徐淑萍

（唐江中學(xué)，江西 贛州 341000）

基層校園足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)樹(shù)立的核心價(jià)值觀研究

徐淑萍

（唐江中學(xué)，江西 贛州 341000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯演推法等研究方法，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校3方面觀念整理分析得出，基層足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)樹(shù)立如下的核心價(jià)值觀：（1）家庭不應(yīng)以重視文化課輕視足球觀念來(lái)抹殺孩子的足球興趣，學(xué)校名譽(yù)觀與實(shí)際校園足球脫鉤；（2）校園足球應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本，讓足球運(yùn)動(dòng)觀念入腦入心；（3）防止小學(xué)足球比賽形式單一化。足球的各項(xiàng)重大改革正在推進(jìn)中國(guó)足球向前發(fā)展，但是在基層，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校等觀念的變異，給校園足球的普及帶來(lái)了重大障礙。

校園足球；觀念；足球強(qiáng)國(guó)；基層

基層中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)作為中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)金字塔的底部，它的發(fā)展可以支撐整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)改革的藍(lán)圖。校園足球的高度發(fā)展水平?jīng)Q定了競(jìng)技足球的發(fā)展程度。從世界上青少年足球發(fā)展較好的歐美、拉丁美洲、非洲，甚至亞洲的個(gè)別國(guó)家來(lái)看都有非常好的校園足球發(fā)展水平。我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到發(fā)展基層校園足球的重要性，也有一攬子改革計(jì)劃來(lái)助力校園足球，甚至已經(jīng)將發(fā)展中國(guó)足球、校園足球提高到國(guó)家戰(zhàn)略的高度層面，這個(gè)讓足球人興奮的消息已經(jīng)提醒大家必須踐行足球運(yùn)動(dòng)的核心價(jià)值觀。因此，有必要對(duì)當(dāng)前基層足球中存在的觀念進(jìn)行梳理，保證基層校園足球健康穩(wěn)步發(fā)展。

1 當(dāng)前基層校園足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)樹(shù)立的核心價(jià)值觀

1.1 應(yīng)樹(shù)立踢足球與做人相互統(tǒng)一的價(jià)值觀

足球運(yùn)動(dòng)是世界第一運(yùn)動(dòng)，也是當(dāng)前基層校園最陽(yáng)光的體育項(xiàng)目。體育的宗旨就是健康，足球作為當(dāng)下最熱的項(xiàng)目，全國(guó)已經(jīng)成立了多個(gè)校園試點(diǎn)，校園足球正在全面鋪開(kāi)。足球在國(guó)內(nèi)如此受寵，除了由于足球本身的強(qiáng)身健體的功能外，還具有社會(huì)性功能，具有綠色經(jīng)濟(jì)、多民族文化交流的功能。經(jīng)常參加足球活動(dòng)的廣大青少年兒童在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、規(guī)則遵守意識(shí)方面都會(huì)比一般同學(xué)強(qiáng)很多，他們尊重他人，懂得努力才可能成功的道理。足球是同場(chǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目里激烈程度比較大的項(xiàng)目，足球比賽過(guò)程中比賽程度越高，踢球技術(shù)越好，越是需要運(yùn)動(dòng)員頭腦反應(yīng)靈敏，運(yùn)動(dòng)智慧水平越高。根據(jù)國(guó)內(nèi)的調(diào)查顯示，在全國(guó)范圍內(nèi)由學(xué)校教育系統(tǒng)進(jìn)入國(guó)家運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員比純粹的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)員綜合素質(zhì)更全面。因此，校園足球使孩子們更聰明，使孩子能掌握更多的文化知識(shí)。應(yīng)堅(jiān)決根除只注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不重視足球運(yùn)動(dòng)和認(rèn)為踢球會(huì)使孩子頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的錯(cuò)誤觀念。

1.2 實(shí)事求是形成自己的特色

積極探索屬于自己的足球道路，避免跟隨別人的做法。發(fā)展校園足球要根據(jù)我們的校園環(huán)境、課程體系、社會(huì)環(huán)境、自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化繁榮程度、交通便利水平、辦學(xué)條件和足球運(yùn)動(dòng)水平等諸多因素的實(shí)際情況考慮，我們要發(fā)揚(yáng)“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”的原則。日本與我國(guó)隔海相望，自古就有文化方面的交流，但從足球方面來(lái)講，也有交流，而日本“從娃娃抓起”的校園足球訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)過(guò)多年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)取得了很好的成績(jī)，日本國(guó)家隊(duì)在亞洲首屈一指，這得益于青少年足球的訓(xùn)練體系。在2001—2010年連續(xù)10年間，日本在世界大賽（世界杯、奧運(yùn)會(huì)、錦標(biāo)賽）上均有參賽資格，這歸功于他們青少年的訓(xùn)練體系，事實(shí)證明日本的做法是成功的。借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)現(xiàn)已形成了體教結(jié)合的基層校園足球。

1.3 以人為本形成“生活足球”

生活足球就是和學(xué)生的衣食住行分不開(kāi)的足球，就是建立學(xué)校足球與生活學(xué)習(xí)的關(guān)系，把足球變成生活，把生活變成足球，改變基層只注重形式的現(xiàn)狀，把足球融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到健康的生活方式，降低跨入足球的門(mén)檻，每個(gè)同學(xué)從入學(xué)第一天起就和足球結(jié)下不解之緣，形成足球時(shí)時(shí)刻刻都在我們周?chē)宰闱驗(yàn)橹黧w的起居生活規(guī)律。

1.4 防止基層校園足球活動(dòng)成為節(jié)日足球、儀式足球

近些年來(lái)，全國(guó)各個(gè)布局重點(diǎn)城市的重點(diǎn)學(xué)校正在積極開(kāi)展各種形式的校園足球活動(dòng)，從形式上講學(xué)校都是支持校園足球的開(kāi)展，但是在具體的實(shí)施上學(xué)校的行為值得考慮。為校園足球被作為面子工程的一部分，校園足球給人的感覺(jué)是給領(lǐng)導(dǎo)示范和匯報(bào)演出，是一種形式，是節(jié)日足球。從圖1、圖2可以看出，基層校園學(xué)生在放學(xué)后踢球的場(chǎng)景非常少，真正的校園足球活動(dòng)場(chǎng)面應(yīng)該是學(xué)生能夠自發(fā)的利用課余時(shí)間參加足球活動(dòng)，就像乒乓球一樣，學(xué)生不需要正規(guī)的場(chǎng)地、也不需要正規(guī)的乒乓球桌，甚至兩個(gè)桌子并起來(lái)就可以打球了。雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們臉上卻洋溢出內(nèi)心的快樂(lè)，不是為了給別人看，而是自己內(nèi)心的娛樂(lè)。

圖1 形式足球

圖2 節(jié)日足球

1.5 要樹(shù)立長(zhǎng)期足球運(yùn)動(dòng)的思想

現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展理論認(rèn)為，一個(gè)青少年兒童從其接觸足球訓(xùn)練開(kāi)始，到成長(zhǎng)為一位職業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員，需要有10 000h的高質(zhì)量的系統(tǒng)化訓(xùn)練，這說(shuō)明足球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)發(fā)展具有長(zhǎng)期性、循序漸進(jìn)的規(guī)律。但是在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，都是為了獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的肯定，為了完成眼前的成績(jī)，千方百計(jì)地、想方設(shè)法地完成任務(wù)的工作職責(zé)壓力（比賽的名次）和自身的利益需求壓力（評(píng)職稱(chēng)、漲工資、提高福利、待遇）。在這種情勢(shì)下，不擇手段地完成眼前任務(wù)就會(huì)時(shí)有發(fā)生，如假球、黑哨、私下靠關(guān)系操控比賽、違背法律法規(guī)等的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

1.6 要樹(shù)立校園足球教育觀

校園足球?qū)⒆拥慕逃δ苁蔷薮蟮模梢耘囵B(yǎng)孩子們的毅力、耐力、自信心等方面的品質(zhì)。筆者走訪了灃東新城一所小學(xué)的幾名參加學(xué)校足球隊(duì)的孩子，交流發(fā)現(xiàn)，孩子品學(xué)兼優(yōu)使他們不僅在足球水平方面提高了，而且在英語(yǔ)寫(xiě)作、語(yǔ)文朗讀等方面也很出色。踢球和學(xué)習(xí)是相通的，踢球的時(shí)間你要不停地動(dòng)腦筋給同伴怎么傳球，這種發(fā)散式的思維方式在學(xué)習(xí)中也同樣需要。孩子們?cè)谔咔虻倪^(guò)程中獲得健康陽(yáng)光的性格，孩子承受挫折的能力在足球賽場(chǎng)上得到鍛煉，因?yàn)樽闱虮荣惒皇浅晒褪鞘?，交替的磨煉和歷練使孩子們走向“戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)可能是個(gè)學(xué)生，但是比賽完了之后就是戰(zhàn)士，孩子們猶如在戰(zhàn)場(chǎng)上受過(guò)洗禮一樣，這樣的教育在家庭環(huán)境和社會(huì)生活中是無(wú)法復(fù)制的。

1.7 教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

2014年11月26日在全國(guó)青少年校園足球改革戰(zhàn)略中提出，到2017年底建成2萬(wàn)所左右的中小學(xué)校園足球特色學(xué)校和200個(gè)高水平足球隊(duì)，這個(gè)目標(biāo)的背后是需要在這2萬(wàn)所學(xué)校中至少要有2萬(wàn)名足球教師去指導(dǎo)每所學(xué)校中的青少年兒童進(jìn)行足球活動(dòng)，只有這樣才有可能保證校園足球活動(dòng)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。就中國(guó)目前的校園足球活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，已經(jīng)開(kāi)展校園足球的重點(diǎn)學(xué)校只有5084所，而每個(gè)學(xué)校一般只有一名專(zhuān)業(yè)教師，那些新增加的校園足球特色學(xué)校所需要的足球?qū)ｍ?xiàng)教師缺口較大，基層教師只有不斷地學(xué)習(xí)，從草根中學(xué)習(xí)，從每一次比賽中學(xué)習(xí)，才能豐富基層校園足球教練經(jīng)驗(yàn)。

2 小 結(jié)

將校園足球作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，大力開(kāi)展校園足球活動(dòng)是中國(guó)體育大國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó)的一個(gè)突破口。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，以正確的理念指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。廣大的基層校園足球?qū)W生應(yīng)樹(shù)立做人與足球運(yùn)動(dòng)和諧統(tǒng)一的觀念，以生活足球?yàn)橹饕顚W(xué)習(xí)的方式。教師要樹(shù)立長(zhǎng)期性、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念。

[ 1 ] 李紀(jì)霞，何志林，董眾鳴.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)發(fā)展瓶頸及突破策略[ J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：83-86.

[ 2 ] 陳海翔，金志揚(yáng).不回歸校園，足球就沒(méi)戲[ N ].新聞晚報(bào)，2011（2）.

[ 3 ] 陳華，賈珍榮.全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)反思[ J ].體育文化導(dǎo)刊，2012（3）：117-119.

[ 4 ] 張慶春.青少年足球訓(xùn)練理念的實(shí)證研究[ D ].北京體育大學(xué)，2006.

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1674-151X（2017）10-107-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.056

投稿日期：2017-04-10

江西省省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（2016SJB890006）；江西省草根足球研究中心科研項(xiàng)目（HY-2016008）。

徐淑萍（1987—），二級(jí)教師，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。