李富強

（邵陽學院體育學院 湖南邵陽 422000）

對目前高校散打課程的反思①

李富強

（邵陽學院體育學院 湖南邵陽 422000）

散打是中華武術的一部分，具有濃厚的時代特征。該文運用文獻資料法，調查法、邏輯分析等方法，對目前高校散打課程的開設情況進行研究，對其不足之處進行反思，為更好地在高校推廣和傳播散打運動提供參考和借鑒。

高校 散打 公共體育 體育專業(yè)

散打源自中國武術，不僅踢、打、摔、拿等攻擊方式和傳統(tǒng)武術密不可分，而且在戰(zhàn)術思維上也借鑒了很多中國傳統(tǒng)的兵法、謀略方面的東西，“避實就虛、誘敵深入、欲擒故縱”等思想都體現著古老東方的智慧。與傳統(tǒng)武術相比較，散打展現出更強的對抗性和實用性。學習散打不僅能強身健體，而且能防身自衛(wèi)，還能增強自信心，這對于正值青春熱血的大學生來說具有很大的吸引力，然而現實中由于種種原因散打課程的開展卻不盡如人意，學生的反應也褒貶不一，該文嘗試對這些原因做些解析。

1 目前高校公共體育散打課程現狀

表1 散打知識內容情況

高校公體學生數量龐大，是高校學生的大多數，但是他們之間的身體素質差別較大，運動基礎也比較薄弱。從中國知網、萬方數據、維普數據庫的文獻資料來看，我國很多高校在大學公共體育中開設了散打課程，大部分是在大二開設一個學期的選修課，課時是32學時。從表1可知，散打知識內容繁多，以拳法為例，單個拳法就包括直拳、擺拳、勾拳、刺拳、轉身鞭拳等，組合起來更是千變萬化，所以單靠32學時來安排這么多的內容是遠遠不夠的，面面俱到的后果只能是蜻蜓點水，面面不到。學生這里也是走馬觀花，收效甚微。

2 高校體育院系散打課程現狀

2.1 高校體育院系散打課程設置情況

從表2可以看出，對于已開設散打課的學校來說有四種課程設置情況，第一種是只開設為選修課，學時在30到36之間，這種課程設置學生只是了解一點散打的皮毛知識；第二種是只開設為普修課，如果是只開設一學期則和第一種情況差不多，若是開設為兩學期則能了解散打的基本技術和基本理論知識；第三種情況是開設了普修課和專選課，第四種情況是既有選修課，又有普修課和專選課，這兩種情況都能比較系統(tǒng)的學習散打的技、戰(zhàn)術知識和理論知識，但是各個學校的課時安排不同，學期安排不同也會對學習效果產生重大的影響，比如說第三種情況普修只安排一學期，專選只安排兩學期，那么總課時會在180～324之間，兩者之間還是相差比較大的，如果課時只有180學時就會嚴重影響學習的效果。第四種情況是分專業(yè)設置的，對于設有體育院系的絕大部分普通高校來說，專業(yè)只有體育教育和社會體育這兩種，在社會體育專業(yè)中開設選修課，在體育教育專業(yè)中開設普修課和專選課，或者是經過選修、普修之后，兩種專業(yè)都可以進行專選選擇。這里面同樣存在不同學校安排的學期數不同以及每學期安排的課時不一樣的問題，因此學習的效果也會不一樣。

表2 高校體育專業(yè)散打課程設置情況

表3 對散打教師的滿意度調查情況（n=320）

表4 對教師的不滿方面調查情況（n=320,可多選）

2.2 高校體育院系散打教學內容

現行的散打教學沒有統(tǒng)一的教材，各個高校根據自己教師的情況選用不同的教材，但是散打基本的知識內容差別不大，大體在表1所列范圍之內，然而不同的教師按照自己的理解或興趣對知識點的側重不同，再加上各個學校課時安排不一樣，因此實際的授課內容也是千差萬別，這樣就會造成學生的掌握程度、學習興趣等方面都出現不同程度的偏差。

2.3 大學生對散打教師的認知現狀

高校散打教師的來源大部分是大學畢業(yè)生，也就是學院派，這些人教學知識相對豐富；還有一小部分是專業(yè)運動員退役后從教，這一部分人專業(yè)技能過硬但教學知識相對欠缺。結合表3“對散打教師的滿意度調查”和表4“你不滿意教師哪些方面”的多選調查可以看出調查對象對散打教師的滿意度并不高，僅占26.9%，有55.3%的學生感覺一般，另有17.8%的學生明確表示不滿意。而學生對教師不滿的方面占第一位的是示范能力，占到了37.8%；第二位的是講解能力，占35.3%；第三位的是組織、管理能力，占33.4%；第四位的是教學方法，占31.9%；第五位的是教學態(tài)度，占29.4%；第六位的是教學氣氛，占26.9%；另有9.7%選擇了其他原因。

2.4 場地器材現狀

散打運動對場地器材的要求較高，這是從保護學生的角度提出的，尤其是體育專業(yè)的學生，教學內容里面包含有教學比賽，如果護具質量不過關，容易造成一些意外傷害。通過走訪調查，學生對場地器材的意見主要集中在拳套、拳靶、腳靶的氣味大，沒有專人管理、清洗和護具不齊全、質量差這兩個方面。散打運動需要在發(fā)力的情況下體會動作要領，有時一節(jié)課下來拳套、拳靶里面都是濕的，如果沒有專人的管理，定期清洗、曬晾，要不了多久就會有一股臭味，男生都很難忍受，更不要說愛美的女學生了，這就會嚴重挫傷學生上課的積極性。護具方面如果不齊全、質量差首先會加重了學生的畏懼情緒，其次是增大了受傷的概率，很多學校沒有配備護腳背，學生在比賽中運用鞭腿技術時如果動作不規(guī)范、打擊部位不正確等都會出現不同程度的受傷情況，不僅影響學生的繼續(xù)學習，也會產生一定的心理陰影。

3 對目前高校散打課程的反思

3.1 對高校散打課程設置的反思

有些高校不開設散打課的理由是學生容易受傷、易導致打架斗毆等。其實這是片面的認識，只要是內容選擇恰當，器材到位，教法、練習方法合理，散打課受傷的幾率并不高，尤其是對于公共體育的學生來說，只是讓他們了解基本的散打技術就行，不進行教學比賽，以鍛煉身體為主，培養(yǎng)他們對散打運動的熱愛就可以。至于打架斗毆更是誤解，散打重視武德教育，嚴禁恃強凌弱，學習的目的是強身健體，防身自衛(wèi)。

對于公共體育來說，開設一學期32學時的散打課還僅僅是入門，不能滿足學生繼續(xù)學習提高的愿望，可以增設1至2學期的選修課。對于體育專業(yè)的學生來說，現開設1學期的普修課或選修課，然后再開設3學期專選課繼續(xù)學習是一種比較好的選擇，有些學校把普修和專選開在同一個學期，這既不利于學生做出正確的選擇，也不利于學習的傳承延續(xù)。

3.2 對散打教學內容的反思

在散打教學中一些教師喜歡求全責備，不顧授課對象的特點，也不考慮授課時間長短，把所有的知識都進行教授。對于只有32學時的公共體育的學生來說，有些知識內容不適合學習，如摔法、實戰(zhàn)對抗等，即使是拳法和腿法也只是教授一些簡單常用的就行，這樣他們掌握起來比較容易，還不會受傷，對場地器材的要求也不很高，容易培養(yǎng)他們對散打的興趣。對于體育專業(yè)的學生來講，同樣也要考慮學生的特點，不能超出他們的承受范圍，對于普修和選修的學生更是如此，專選的學生相對來說基礎更好，興趣更濃，學習時間更長，可以系統(tǒng)的進行學習，但也要隨時觀察學生接受情況和身體情況，及時調整教學內容。

3.3 散打教師自身的反思

作為散打教師要考慮怎樣吸引學生的興趣，如何完成教學任務，達到教學目標，怎樣去推廣傳播散打運動？首先要提高自己的業(yè)務能力，從表4可以看到，示范、講解、教法等基本的業(yè)務能力方面學生的不滿意率是最高的，力量是散打的魅力所在，正確有力的動作示范、清晰簡潔的講解、靈活適當的教法會吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的熱情。散打教師要把散打教學當作是一項事業(yè)來對待，而不僅僅是一份工作，要端正上課態(tài)度，加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力，為散打運動的推廣傳播做出自己的貢獻。

3.4 對場地器材的反思

場地器材是關乎散打課能否順利開展的重要因素，沒有拳套的保護，在練習拳法的時候手就受傷；沒有拳靶、腿靶，就體會不到拳和腿的發(fā)力的感覺；沒有保護墊，跌法、摔法就沒辦法學習；沒有護具，實戰(zhàn)對抗就沒法進行。對于公共體育的散打課來說，配備拳套、拳靶和腿靶就行了，對體育專業(yè)來說則要全套配備，東西配備好之后還要安排專人來管理，定期保養(yǎng)、晾曬，一方面保證上課正常使用，另一方面也延長了器材的使用壽命，節(jié)約了器材的更新費用。

4 結語

如何在高校推廣傳播散打運動，讓民族的東西得到更好的傳承和發(fā)展，是擺在每個高校散打教師面前的問題，這里僅是拋磚引玉，還會繼續(xù)探索。

[1]李富強.普通高校女大學生對散打課程興趣的研究——以邵陽學院為例[J].當代體育科技，2016，6（3）：46-48.

[2]劉東.北京市普通高校散打選修課教學現狀調查與分析[D].河北：河北師范大學，2012.

[3]馬世坤，趙斌，劉星亮.我國武術散打專業(yè)人才培養(yǎng)現狀與發(fā)展對策研究[J].成都體育學院學報，2007，33（1）：51-57.

[5]李富強.高校體育教學與訓練的理論和實踐探索[M].長春：吉林大學出版社，2016.

Reflection on the current Sanda Course in Colleges and Universities

Li Fuqiang
(Institute of Physical Education, Shaoyang University, Shaoyang , Hunan 422000,China)

Sanda is a part of Chinese martial arts, which has strong characteristics of the times. Using literature, mathematical statistics, investigation and logical methods to study the current situation of Sanda courses in Colleges and Universities, and reflect on its shortcomings. The purpose of this study is to provide reference for the promotion and dissemination of Sanda in Colleges and Universities.

Colleges and universities; Sanda; Public sports; Professional sports

G807.4

A

2095-2813(2017)08(a)-0167-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.167

湖南省教育廳教改課題，項目編號：[2016]400666。

李富強(1973,4—)，男，漢，山東蒙陰人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。