李永華

（西北農(nóng)林科技大學(xué)體育部 陜西楊陵 712100）

我國高校體育雙語教學(xué)研究

李永華

（西北農(nóng)林科技大學(xué)體育部 陜西楊陵 712100）

該文對2001—2016年間我國體育類核心期刊刊登的國內(nèi)高校體育雙語教學(xué)研究論文進行了一次文獻研究。研究結(jié)果顯示：(1)較高水準(zhǔn)的高校體育雙語教學(xué)研究進展緩慢；(2)規(guī)范性研究占絕大多數(shù)，實證研究的比重只占了1/4；（3）體育雙語教學(xué)在專業(yè)體育院校及院系更受重視；(4)研究的廣度有所突破，但深度卻在一定的范圍內(nèi)受到制約。在此基礎(chǔ)上，對體育雙語教學(xué)提出以下建議：改變體育雙語教學(xué)改革重心放在專業(yè)院?；?qū)I(yè)院系的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)更多的普通院校加入體育雙語教學(xué),能促進體育雙語教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展；改變學(xué)生對雙語課程的認(rèn)知。

高校 體育 雙語教學(xué)

1 研究背景

為了更好地適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化，我國教育部先后于2001年、2005年頒布了有關(guān)提高高校教學(xué)質(zhì)量的若干意見。隨后于2007年教育部、財政部又聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，要求“推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”。

2 文獻范圍和研究方法

該文選取的研究成果發(fā)表時間范圍為2001—2016年，確定這一范圍出于兩個原因：其一，2001年教育部頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》首次提到雙語教學(xué)的意義和目標(biāo)；其二，在體育教學(xué)中采用雙語教學(xué)近16年時間，對相關(guān)的研究成果有必要進行梳理。該文以2016年版北大中文核心期刊目錄中的16種體育類核心期刊①為目標(biāo)文獻范圍。筆者作此選擇的初衷在于期刊的權(quán)威性和代表性。在選定的16種期刊中分別以“雙語教學(xué)”為主題進行搜索，最后得到雙語教學(xué)研究文章共28篇（見表1），作為該文的研究對象。

該文借鑒了經(jīng)濟學(xué)研究法分類的標(biāo)準(zhǔn)，將研究方法分為規(guī)范研究和實證研究兩大類。其中，規(guī)范研究，主要是一種運用演繹和歸納法。實證研究方法，要求事先對現(xiàn)實提出一些前提或假定，然后通過經(jīng)驗及實際證據(jù)來證明。在此基礎(chǔ)上，并對28篇體育雙語教學(xué)論文根據(jù)不同的研究方法進行了整理與歸類，結(jié)果見表2。

表1 2001—2016年九種體育類核心期刊體育雙語教學(xué)研究論文一覽表

3 研究結(jié)果

3.1 基本特點

(1)較高水準(zhǔn)的高校體育雙語教學(xué)研究進展緩慢。從統(tǒng)計時間段來看，平均每年的數(shù)量不到兩篇。此外，特別是2011年以后，每年發(fā)表的平均數(shù)量不到1篇（見表1）。(2)從統(tǒng)計來看，規(guī)范性研究占研究文章總數(shù)的75%，而實證研究僅占25%。說明規(guī)范性研究占絕大多數(shù)(見表2)。(3)從發(fā)表論文的作者來看，75%來自專業(yè)院?；蛘邔I(yè)院系，25%來之公共體育部。這個統(tǒng)計結(jié)果也表明了雙語教學(xué)在專業(yè)院?；蛘邔I(yè)院系受到更多的重視與支持(見表3)。(4)從體育雙語教學(xué)實驗涉及的項目可以看到，一共有六門課程開展了雙語，其中主要以技術(shù)課為主，占全90.91%，研究最多的是籃球、田徑。理論課只有一門(見表4)。(5)研究的廣度有所突破，但深度卻在一定的范圍內(nèi)受到制約。

3.2 研究內(nèi)容

(1)體育雙語師資的培養(yǎng)。有研究者指出，體育雙語師資力量已經(jīng)成為制約高校體育雙語教學(xué)的首要因素（萬國華，等2010）。而師資的培養(yǎng)分為主要途徑和輔助途徑，在我國目前切實可行并可以并收到一定效果的主要途徑是多所院校聯(lián)合培養(yǎng)和院校單獨培養(yǎng)，聘請外教和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為輔助培養(yǎng)途徑（李永輝，等2012）。而從根本上改善師資匱乏，開設(shè)體育雙語教育專業(yè)是解決師資緊缺的根本之策。（萬國華，等2010）。(2)體育雙語教材建設(shè)。體育雙語教材可分為原版教材、自編教材和翻譯教材。實施雙語教學(xué)的難點是課程教材的改革。引進英語原版教材涉及版權(quán)問題，其版權(quán)費相當(dāng)高，而編制教材則又是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程（馬毅，等2004）。翻譯教材可能存在知識滯后的問題（劉君雯，等2005）。教材的編寫應(yīng)注意合理的定位，教材內(nèi)容與學(xué)生自身水平要匹配，使技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與外語學(xué)習(xí)的運用有機的結(jié)合（趙映輝，等2011）。（3）體育雙語教學(xué)的模式。體育專業(yè)的雙語教學(xué)需要采用自愿選修和考核入班的模式。在教育公平原則下，每個學(xué)年或每一學(xué)期都應(yīng)有雙語課程，以保證錯過某一學(xué)年或某一學(xué)期雙語課程的學(xué)生，可以通過努力有機會在下一學(xué)年或?qū)W期繼續(xù)參加雙語課程學(xué)習(xí)（許婕，等2015）。

表2 體育雙語教學(xué)論文的研究方法分類

表3 發(fā)表體育雙語教學(xué)論文作者的信息統(tǒng)計表

表4 體育雙語教學(xué)涉及的項目及比重統(tǒng)計表

4 對研究狀況的思考與未來研究的展望

4.1 對研究狀況的思考

(1)體育雙語教學(xué)研究的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從本次文獻研究可以看出，16年間體育類核心期刊發(fā)表的雙語教學(xué)研究論文總共才28篇。究其原因，一方面是高校開展體育雙語教學(xué)的規(guī)模并不樂觀。從作者發(fā)文的整體情況上看（見表3），體育雙語主要是在專業(yè)體育院校或者院系開展，而公共體育部只占1/4。另一方面，目前體育雙語教學(xué)的師資問題成為制約體育英語發(fā)展的首要因素：體現(xiàn)在體育雙語教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展舉步維艱，而在此基礎(chǔ)上開展的研究也失去了實證的土壤，轉(zhuǎn)向以理論的探討為主。(2)實證研究比例較低。在2001—2016年間，國內(nèi)體育雙語教學(xué)研究以規(guī)范性研究為主（占75%），實證研究比例偏低（占25%）。不可否認(rèn)，體育雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，引入體育課堂，需要對雙語教學(xué)定義和性質(zhì)以及體育雙語教學(xué)的定位與目標(biāo)等問題的思辨性探討，但思辨性方法隨機性大，教師個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)缺乏說服力。（3）體育雙語教學(xué)主體研究有待深入。從此次文獻研究結(jié)果來看，研究者一致認(rèn)為師資力量薄弱是制約體育雙語教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸；而學(xué)生的英語基礎(chǔ)也是制約體育雙語教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

4.2 對未來研究的展望

(1)發(fā)展符合我國高校雙語教學(xué)特點的理論研究。目前國際上的雙語教學(xué)成功案例不勝枚舉，但如何引進為我所用，仍有很多需要有待考量的因素。如果一味信奉拿來主義，可能會造成“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的窘境。目前我國外語教學(xué)面臨的情況是：一方面，外語教育在我國相當(dāng)?shù)钠占?，從小學(xué)到大學(xué)，一直在學(xué)，一直在考；另一方面，我國的雙語教學(xué)是為了適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化，它將語言作為溝通的符號，但卻并沒有日常使用的環(huán)境，激發(fā)不了學(xué)生深層次持續(xù)學(xué)習(xí)的動機和熱情。(2)體育雙語教學(xué)的定位與目標(biāo)需要更加明確。由于體育學(xué)科技術(shù)課的特點，在進行教學(xué)時具有其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢。體育教學(xué)便于創(chuàng)設(shè)情景語境；最重要的是體育課有開放式接近自然的、真實的教學(xué)環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間互動性強，這為提高英語口語提供了一個良好的機會和場所。(3)體育雙語教學(xué)主體研究。通過此次文獻研究可以發(fā)現(xiàn)，體育雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的英語基礎(chǔ)存在較大的差異。在普通院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般較好，制約體育雙語的教學(xué)首要因素在于師資力量的不足；而在專業(yè)體育院?；?qū)I(yè)體育院系學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，并成為制約體育雙語教學(xué)的首要因素。但目前絕大多數(shù)的體育雙語教學(xué)實踐研究是在專業(yè)的體育院?；?qū)I(yè)體育院系開展的（見表3），這勢必導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果受到影響。因此，筆者倡導(dǎo)廣大的公共體育部的教師能參與到體育雙語教學(xué)的研究中來，為體育雙語教學(xué)的研究提供更寬廣的研究陣地，而良好的學(xué)生基礎(chǔ)也為這一陣地能結(jié)出碩果提供了土壤。

5 建議

(1)體育雙語教學(xué)在我國專業(yè)院校及專業(yè)院系和普通高校都有學(xué)者進行研究，經(jīng)過十多年的發(fā)展，體育雙語教學(xué)進入瓶頸期。合格體育雙語師資的缺乏、專業(yè)體育院校或院系學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)成為制約體育雙語在我國持續(xù)發(fā)展的主要制約因素。(2)應(yīng)提倡更多的體育項目嘗試雙語教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達，接觸在線的慕課資源越來越便利，通過雙語教學(xué)打開學(xué)生了解世界最新體育信息、獲取最新體育資源的窗口，使學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)與實際運用結(jié)合起來，從根本上激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的成就感與持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

[1]韓立新，于詩卉.高校雙語教學(xué)改革的若干問題思考[J].教育科學(xué)，2013（12）：35-41.

[2]朱曄，俞理明.我國英漢雙語教育研究現(xiàn)狀[J].外語與外語教學(xué)，2010（6）:31-36.

注釋

① 這16種外語類核心期刊中，《體育科學(xué)》《中國體育科技》《體育與科學(xué)》《上海體育學(xué)院學(xué)報》《天津體育學(xué)院學(xué)報》《成都體育學(xué)院學(xué)報》和《山東體育學(xué)院學(xué)報》沒有刊登有關(guān)雙語教學(xué)的文章，所以該文的研究范圍僅涉及9種期刊。

G642

A

2095-2813(2017)08(a)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.113