范自勇

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，乍看起來(lái)，與學(xué)生的道德規(guī)范是風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。自然學(xué)科是為了人類更好地生活而誕生的，既然自然學(xué)科必須服務(wù)于人類，就不可能不存在德育因素，而實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著德育因素。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育的可行性

新課改所追求的教學(xué)體系是：努力構(gòu)建以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為起點(diǎn)，以德育教育為內(nèi)核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用為標(biāo)志的課程體系。而高中數(shù)學(xué)作為自然基礎(chǔ)學(xué)科，必須在揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí)，更加注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；更加注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性；更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是時(shí)代發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具備了唯物論和辯證法的教育因素，思想性也極其豐富：辯證唯物主義思想；愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，堅(jiān)持真理并為之奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)；民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神，等等。課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透道德教育，使其與學(xué)生的知識(shí)技能水乳交融，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，這也是新一輪教育教學(xué)改革的基本要求。只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中把德育教育滲透到智能訓(xùn)練中，在滲透上下功夫，巧妙切入，巧借載體，德育教育的實(shí)效就能扎根于高中數(shù)學(xué)課堂，并為數(shù)學(xué)課堂的高效提供保障。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與德育教育是相輔相成的，一方面，數(shù)學(xué)教材本身就具有德育素材，只要有心開(kāi)發(fā)利用，就能水到渠成；而學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育，能一箭雙雕。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透德育教學(xué)要注意的策略

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育要特別注意策略性，要以知識(shí)傳輸為主，德育是客，不能占主位。要以“教育法”和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)水平，循序漸進(jìn)，潛移默化。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要目標(biāo)是完成課程所設(shè)定的目標(biāo)，只有在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，德育的滲透才有效，才能被學(xué)生所接受。

三、抓住課堂互動(dòng)中生成的德育教育資源

教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神以及熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……數(shù)學(xué)課本中的例題、習(xí)題、注釋中有不少進(jìn)行德育教育有說(shuō)服力的教學(xué)素材，如《周髀算經(jīng)》《楊輝三角》。因此，我們的課堂教學(xué)是能融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，挖掘其中的精髓品質(zhì)等素養(yǎng)教育的因素，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這就要善于挖掘教材中的德育素材。數(shù)學(xué)教材中的思想教育內(nèi)容并不是明確提出的，這就要求我們必須深入鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，同時(shí)在具體實(shí)施中，還要注意途徑的多樣性。

1.情景滲透法。課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是十分必要的。但情境的創(chuàng)設(shè)絕不能隨心所欲，必須處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力的關(guān)系，還要注意培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，這樣的問(wèn)題情境才具有生命力，才能煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力，才能真成為新課改的理念的推行器。

2.史料滲透法。史料滲透法，就是在課堂教學(xué)中引用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡，以此激勵(lì)學(xué)生，促使其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透最常用的方法。如祖沖之、郭守恒等人的事跡，能催生學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3.數(shù)據(jù)材料滲透法。教材中有許多反映我國(guó)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，不少應(yīng)用題描述了我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化，其主要方式是前后、左右對(duì)比，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，變化的大小和快慢一目了然，這些素材本身就是好的德育教育內(nèi)容，能很好地加深學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想感情。

4.知識(shí)遷移滲透法。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯思維性，抓住這一點(diǎn)，就能很好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，達(dá)到“治病”的效果。在課堂上將道德教育融入運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，使原本直線型的教育變得委婉生動(dòng)且易于使人牢記于心，從而達(dá)到育人目的。

5.多媒體技術(shù)滲透法。新課標(biāo)指出：“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具?！比缃虒W(xué)《橢圓》，為了使學(xué)生能更好地了解橢圓的形成過(guò)程及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師利用Flash設(shè)計(jì)制作關(guān)于“神舟”六號(hào)從發(fā)射到升空，然后繞地飛行的動(dòng)畫(huà)片，再配上相關(guān)的解說(shuō)詞。這一刻，一切語(yǔ)言都是多余的，學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心油然而生，為祖國(guó)建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性必能大大增強(qiáng)。

四、在實(shí)踐中滲透德育教育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)以致用的感召下，學(xué)習(xí)激情才能持久，組織有趣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，是滲透德育教育的一個(gè)良好契機(jī)。

課內(nèi)滲透德育是必需的，而鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查等途徑搜集、占有資料，自編應(yīng)用題，最終使問(wèn)題得到解決，在這個(gè)過(guò)程中滲透德育教育也必不可少。這樣，學(xué)生不僅在智力上得到發(fā)展，還能在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，接受思想品德教育和美育熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中，德智全面發(fā)展。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)聚科學(xué)性、知識(shí)性、思想性于一體，我們的課堂教學(xué)必須有針對(duì)性地滲透德育教育，把對(duì)學(xué)生情感的熏陶作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，遵循新課標(biāo)理念，才能把學(xué)生培養(yǎng)成“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的接班人。

（作者單位：湖北省恩施州咸豐縣一中）endprint