王雅萍，高建軍，景海濤

(河南理工大學(xué) 測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，河南 焦作 454000)

“地圖學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

王雅萍，高建軍，景海濤

(河南理工大學(xué) 測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院，河南 焦作 454000)

“地圖學(xué)”是地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程，具有多學(xué)科集成、滲透性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣、理論與技術(shù)并重等特點(diǎn)，在整個(gè)課程體系中占有非常重要的地位。基于該課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，能夠加快學(xué)生教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀高層次人才。文中立足于河南理工大學(xué)省級(jí)雙語(yǔ)示范課程——“地圖學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，闡述該課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的理念與目標(biāo)、課程內(nèi)容與安排、教學(xué)方法與手段、課程考核方式改革及教學(xué)效果，旨在為同行提供借鑒與參考。

地圖學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)方法;考核改革

地圖被稱(chēng)為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其在地學(xué)研究中的重要性不言而喻。地圖學(xué)是以地理信息可視化為核心，探討地圖的理論實(shí)質(zhì)、制作技術(shù)和使用方法的綜合性科學(xué)。其研究地圖圖形反映與揭示的各種自然和社會(huì)現(xiàn)象空間分布、相互聯(lián)系及動(dòng)態(tài)變化規(guī)律[1-2]。因此，“地圖學(xué)”一直是我國(guó)普通高等學(xué)校地學(xué)各專(zhuān)業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域、提升本專(zhuān)業(yè)水平的優(yōu)選課程。

雙語(yǔ)教學(xué)能夠加快學(xué)生教育與國(guó)際接軌，有利于學(xué)生了解世界科技最新進(jìn)展，增強(qiáng)其國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀高層次人才。因此，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)及熱點(diǎn)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，雙語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)逐漸成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。“地圖學(xué)”作為地學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其首當(dāng)其沖成為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)課程。目前，國(guó)內(nèi)諸多高校開(kāi)設(shè)了“地圖學(xué)”雙語(yǔ)課程，將其作為全面開(kāi)展素質(zhì)教育、培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑[3-5]。

河南理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)院在多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)有“地圖學(xué)”這門(mén)課程，如測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合其多年在此課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，于2013年申請(qǐng)了“地圖學(xué)”河南省高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。本文介紹在地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展“地圖學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并就雙語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在為同行提供借鑒與參考。

1 教學(xué)理念與目標(biāo)

“地圖學(xué)”作為地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是該專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)和應(yīng)用方向之一，也是測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占有非常重要的地位。

現(xiàn)代地圖學(xué)是在傳統(tǒng)地圖學(xué)基礎(chǔ)之上，隨著地理信息系統(tǒng)、遙感和全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)技術(shù)(GIS，RS，GNSS)的發(fā)展，進(jìn)一步完善而發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。在數(shù)字地圖條件下，可視化是現(xiàn)代地圖學(xué)的核心，空間認(rèn)知和信息傳輸是可視化的重要內(nèi)容，形式化是可視化的工具和技術(shù)支持[2]?？梢?jiàn)，現(xiàn)代地圖學(xué)從數(shù)據(jù)的獲取、地圖的制作、分析和應(yīng)用都與傳統(tǒng)的地圖學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。在現(xiàn)代地圖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，引入雙語(yǔ)教學(xué)模式，有助于學(xué)生接觸地圖學(xué)乃至整個(gè)空間信息科學(xué)的最新科研成果與進(jìn)展，從而全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)代地圖學(xué)的基本理論、制圖方法和分析方法。使學(xué)生能根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要，設(shè)計(jì)和制作各種地圖或地圖集，建立各種地圖數(shù)據(jù)庫(kù)，充分發(fā)揮地圖學(xué)在環(huán)境模擬、信息載負(fù)、信息傳輸、空間認(rèn)知和空間輔助決策等方面的作用。結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀、寫(xiě)作和交流能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代地圖學(xué)研究的國(guó)際前沿，提高學(xué)生畢業(yè)后的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2 課程教學(xué)內(nèi)容與安排

根據(jù)我校地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)有2門(mén)與地圖學(xué)相關(guān)的課程：“地圖學(xué)”課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)課堂教學(xué)，8學(xué)時(shí)課堂實(shí)驗(yàn)，外加1周課程設(shè)計(jì)；“地圖設(shè)計(jì)與編繪”課程為32學(xué)時(shí)課堂教學(xué)，1周課程設(shè)計(jì)。考慮到與后續(xù)課程內(nèi)容的銜接關(guān)系，本課程教學(xué)以知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題的形式展開(kāi)。需要做好雙語(yǔ)講義的編寫(xiě)工作，授課專(zhuān)題內(nèi)容與安排如表1所示。

本課程中文參考教材為：《地圖學(xué)基本原理與應(yīng)用》[2]，英文參考教材為《Cartography :Visualization of Spatial Data (3rd Edition)》[6]和《Thematic Cartography and Geovisualization》[7]。

表1 “地圖學(xué)”授課專(zhuān)題內(nèi)容

3 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

3.1 積極探索雙語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)施“多元化”模式

不同的教學(xué)模式其教學(xué)方法不同，且會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。目前，常見(jiàn)的雙語(yǔ)教學(xué)模式有以下4種[8-10]：

1)沉浸型(Immersion bilingual education)：完全用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，母語(yǔ)不用于教學(xué)之中，乃至校內(nèi)也不使用。這種方式容易讓學(xué)生沉浸于外語(yǔ)之中。

2)過(guò)渡型(Transitional bilingual education )：開(kāi)始時(shí)部分課程或全部課程使用母語(yǔ)教學(xué)，一段時(shí)間之后轉(zhuǎn)為使用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。由此可見(jiàn)，過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的最終目標(biāo)仍是逐漸走向沉浸式教學(xué)。應(yīng)用此教學(xué)模式，應(yīng)做好前期“非雙語(yǔ)教學(xué)”的鋪墊工作，以免學(xué)生一開(kāi)始就接受外語(yǔ)教學(xué)而產(chǎn)生諸多困難。

3)保持型(Maintenance bilingual education)：學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)用母語(yǔ)教學(xué)，以后逐步在部分課程使用外語(yǔ)教學(xué)，部分課程仍用母語(yǔ)教學(xué)。

4)并存式雙語(yǔ)教學(xué)或雙重沉浸、雙重語(yǔ)言模式(Two-way bilingual education)：同時(shí)使用母語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言。

專(zhuān)業(yè)課中的雙語(yǔ)教學(xué)不是一門(mén)純語(yǔ)言課，因此，無(wú)需固定的教學(xué)模式，教學(xué)方法也應(yīng)多樣化。但一定要圍繞教學(xué)理念及目標(biāo)展開(kāi)，使教學(xué)內(nèi)容跟上國(guó)際形勢(shì)；讓學(xué)生在聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的同時(shí)，理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持漸進(jìn)性、互動(dòng)性原則，實(shí)施“多元化”教學(xué)模式。

教師授課時(shí)應(yīng)做到由淺入深、循序漸進(jìn)，中文教材和英文原版教材配合使用，根據(jù)不同專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的難易程度選擇適合的教學(xué)模式。例如，專(zhuān)題一“緒論”：易采用中文講授為主、中英文雙語(yǔ)課件展示的模式授課，使學(xué)生能夠宏觀上對(duì)本門(mén)課程建立正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。專(zhuān)題二“地圖投影”：該專(zhuān)題相關(guān)理論及數(shù)學(xué)公式較多，本身就是教學(xué)難點(diǎn)之一，不適合采用全英文授課。因此，開(kāi)篇“地圖投影的概念及若干定義、變形橢圓、投影變形基本公式”等理論部分仍需以中文授課為主；隨著學(xué)習(xí)的深入，在接下來(lái)“幾種常用投影介紹”中可采用“過(guò)渡型”雙語(yǔ)教學(xué)模式，到“地圖投影應(yīng)用”該知識(shí)點(diǎn)時(shí)可實(shí)現(xiàn)全英文“沉浸型”模式授課。專(zhuān)題三“地圖數(shù)據(jù)源”部分：知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂、相關(guān)課程也有所涉及且外文資料豐富而詳細(xì)；因此，這類(lèi)總結(jié)梳理性專(zhuān)題適合采用全英文模式授課?？傊凇暗貓D學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)秉承“多元化”教學(xué)模式，細(xì)分知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題授課，積極探索不同專(zhuān)題內(nèi)容適合的教學(xué)模式。

3.2 不斷探討教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

雙語(yǔ)教學(xué)要避免“一言堂”，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。以啟發(fā)式教學(xué)法為主，分專(zhuān)題講授，教師講課重點(diǎn)是原理、理論、難點(diǎn)，“少而精”。教師應(yīng)安排自學(xué)內(nèi)容，用以學(xué)生討論、交流，依據(jù)過(guò)程考核方案考察學(xué)習(xí)效果，避免灌輸式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、推理判斷的能力，科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。根據(jù)《河南理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施辦法(校教[2015]46號(hào))》，要求英文授課內(nèi)容不少于該課程總學(xué)時(shí)的50%；因此，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非常重要。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容及相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有了初步印象，上課時(shí)就不會(huì)完全感到陌生；這樣，經(jīng)過(guò)老師和課堂指導(dǎo)和一一舉證，這些詞匯術(shù)語(yǔ)就會(huì)變得清晰，逐漸形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

理論教學(xué)注重現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，如提前制作好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)小視頻(5～10 min)，在課堂授課時(shí)穿插播放，或課后供學(xué)生自學(xué)使用。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)交替進(jìn)行，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)踐中鞏固雙語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。例如，在上機(jī)操作中，建議學(xué)生盡可能使用英文版ArcGIS軟件。通過(guò)常用專(zhuān)業(yè)軟件的頻繁使用鞏固加深對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的記憶。

此外，課下鼓勵(lì)學(xué)生登錄英文網(wǎng)站進(jìn)行專(zhuān)業(yè)資料的獲取與自學(xué)。通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀和寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后查閱和學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)生均反映雙語(yǔ)教學(xué)效果良好。

3.3 積極建設(shè)課程網(wǎng)站

采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。在本課程網(wǎng)站上有視頻、講義、英文文獻(xiàn)、試題等資料供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生還可以在討論組進(jìn)行討論、提問(wèn)留言。

3.4 通過(guò)考核方式改革提升學(xué)生雙語(yǔ)實(shí)踐能力

為保證雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，針對(duì)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“地圖學(xué)”課程特點(diǎn)，考核方式由3部分構(gòu)成——平時(shí)考核、過(guò)程考核和期末考核，具體內(nèi)容如表2所示。

表2 “地圖學(xué)”課程考核計(jì)分方式

過(guò)程考核旨在考察學(xué)生綜合能力水平，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)總結(jié)及綜合運(yùn)用，由學(xué)生分組以PPT形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為10～15 min。根據(jù)實(shí)際選課人數(shù)分組，每個(gè)小組5～6人，其中：主講1人，內(nèi)容準(zhǔn)備2～3人，PPT制作2～3人。分別負(fù)責(zé)分配知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容收集、知識(shí)篩選提煉、制作PPT、課堂講授匯報(bào)。

老師隨堂做點(diǎn)評(píng)及相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容、形式和語(yǔ)言表達(dá)等分項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，作為小組成員的過(guò)程考核成績(jī)。

由于是雙語(yǔ)課程，知識(shí)點(diǎn)匯報(bào)分為英文匯報(bào)和中文匯報(bào)兩部分。

1)英文部分：安排在相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)講授完成之后，重點(diǎn)在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。以老師給的英文講義及參考資料為主，提煉要點(diǎn)，以全英文PPT、英文口語(yǔ)匯報(bào)為主。

英文匯報(bào)主題見(jiàn)表3。

表3 “地圖學(xué)”過(guò)程考核英文匯報(bào)主題

2)中文部分：以 “普通地圖的表示方法”的內(nèi)容為主。該章節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，安排為自學(xué)章節(jié)。具體匯報(bào)主題見(jiàn)表4。

表4 “地圖學(xué)”過(guò)程考核中文匯報(bào)主題

3.5 加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量

推行雙語(yǔ)教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。雙語(yǔ)課程順利開(kāi)展并取得較好的教學(xué)效果，對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)而言是一個(gè)極大的考驗(yàn)。要求任課教師不僅要熟練掌握所承擔(dān)課程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備較高的外語(yǔ)水平，尤其是口語(yǔ)能力。因此，需要教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自我素養(yǎng)。例如：經(jīng)常組織集中備課，針對(duì)“教學(xué)問(wèn)題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)反饋”不斷深入探討，形成共識(shí)并整理出一套完整的教案，以提升教師的備課質(zhì)量。積極參與校內(nèi)校外教師培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參與高水平科研論壇會(huì)議，及時(shí)將最新科研成果引入教學(xué)課程之中。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“地圖學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分注重理論和實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練相聯(lián)系，將最新研究成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中，取得了較為滿意的教學(xué)效果。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯提高，尤其在英文專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。

[1] 毛贊猷，周良，周占鰲，等. 新編地圖學(xué)教程[M].2版.北京: 高等教育出版社, 2008.

[2] 胡圣武，肖本林. 地圖學(xué)基本原理與應(yīng)用[M]. 北京: 測(cè)繪出版社, 2014.

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[責(zé)任編輯：張德福]

Practice and exploration on bilingual teaching mode forcartography

WANG Yaping，GAO Jianjun，JING Haitao

(School of Surveying and Land Information Engineering, Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, China)

Cartography is a required course for undergraduate students in Geographic Information Science(GIScience), which has a series of characteristics, such as multidisciplinary integration, strong permeability, wide application range, both theoretical and technical characteristics and so on. So it occupies a very important position in the whole course system. Based on the bilingual teaching of this course, it can speed up the education of undergraduate students connecting with international standards, and cultivate excellent talents with international competitiveness. This paper introduces some teaching practice of the provincial bilingual demonstration course-Cartography-from Henan Polytechnic University, such as bilingual teaching ideas and objective, curriculum content and arrangement, teaching methods, examination reform and teaching effect, in order to provide a reference for others.

cartography; bilingual teaching; teaching mode; teaching methods; examination reform

著錄：王雅萍，高建軍，景海濤.“地圖學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].測(cè)繪工程，2017，26(11)：77-80.

10.19349/j.cnki.issn1006-7949.2017.11.017

2016-10-29

河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題(2016-JKGHA-0008)

王雅萍(1986-)，女，講師，博士.

G642

A

1006-7949(2017)11-0077-04