高翔

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的核心步驟，保證課堂教學(xué)的高效是推動(dòng)順利改革的源動(dòng)力。高中生物課作為高中教育知識(shí)體系中的重要環(huán)節(jié)之一，具有要求學(xué)生掌握實(shí)踐能力的特點(diǎn)。高中生物課堂的優(yōu)化需要針對(duì)以往教學(xué)活動(dòng)中所存在的具體問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程比重，加強(qiáng)生物實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在興趣中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最大程度上提高高中生物課堂教學(xué)的效率。本文就高中生物課堂的優(yōu)化展開(kāi)了分析和研究，希望高中生物教師加強(qiáng)教學(xué)模式與內(nèi)容創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，及先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及生物課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂優(yōu)化

導(dǎo)言：高中生物課堂的優(yōu)化對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高，及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有重要影響；因此，在教授高中生物課程時(shí)，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在細(xì)致講述理論知識(shí)的同時(shí)，更要注意實(shí)踐的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐能力。并通過(guò)改變教學(xué)觀念，建立科學(xué)的教學(xué)方法，善于利用周邊一切可控制性的因素轉(zhuǎn)變課堂氣氛，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高教師的課堂教學(xué)魅力和現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與、認(rèn)真探索和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的應(yīng)用，真正促進(jìn)學(xué)生深入理解生物規(guī)律、生化反應(yīng)和生命進(jìn)化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探索精神。

一、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀立體

生物是一門(mén)基于生物規(guī)律、生化反應(yīng)和生命進(jìn)化的自然學(xué)科，同時(shí)是結(jié)合客觀實(shí)驗(yàn)性數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)提煉的綜合性學(xué)科。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以更好的理解較為抽象生物知識(shí)。為了提高高中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先，可以采用微課教學(xué)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即需要教師認(rèn)真制作微課程視頻，學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、特寫(xiě)的鏡頭和反復(fù)的播放來(lái)真實(shí)重現(xiàn)生化反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀摩實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空缺，實(shí)現(xiàn)微觀教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，立體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作并重，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。其次，教師積極利用一切可調(diào)控的因素，為學(xué)生創(chuàng)造與之相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生生物學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講《分解纖維素的微生物的分離》一課前，教師可以做好充足的備課資料，給學(xué)生指導(dǎo)顯微鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用方式，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手觀察微生物的分離狀態(tài)，在過(guò)程中給予幫助和鼓勵(lì)，促使全體學(xué)生能夠勇于實(shí)驗(yàn)操作，加深其對(duì)課本概念性知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。最后，教師要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，合理地協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，將理論教學(xué)有效的同實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要重視聯(lián)系生活實(shí)際， 用生活常見(jiàn)的生物現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，重現(xiàn)生物知識(shí)原理

在直觀的生物課程中利用多媒體技術(shù)重現(xiàn)知識(shí)原理，可以加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解。高中生物課程作為一門(mén)直觀的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)有很多生物的知識(shí)內(nèi)容和形態(tài)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)課本中大多都是采用圖解的方式呈現(xiàn)的，教課書(shū)通過(guò)這些圖解的直觀方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更快的找到知識(shí)的突破點(diǎn)，而教師在優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)正好可以利用這一點(diǎn)，采用多媒體技術(shù)對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行原理重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)的理解，而且這種借助多媒體生物教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)行理性的分析，并實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，效果不錯(cuò)。同時(shí)，大屏幕可以節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，增加學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中能夠有探究性的思考方式。如在講《光合作用》一課時(shí)，教師可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將光合作用的全過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在學(xué)生腦海里加深直觀的印象。

三、創(chuàng)建生物教學(xué)情境，建立和諧輕松課堂環(huán)境

在理性的生物課程中建立和諧輕松的課堂環(huán)境，并在教學(xué)前創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師開(kāi)展課題教學(xué)，起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要根據(jù)教科書(shū)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，而學(xué)生由于對(duì)知識(shí)接受能力的不同，在教師這種講解模式下對(duì)知識(shí)的吸取度也是不同的，學(xué)習(xí)興趣普遍不高。對(duì)此，首先教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，必須要轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力營(yíng)造出師生積極互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。如講《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課時(shí)，教師可以采用語(yǔ)言上的幽默感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)病毒 DNA 概念的理解，在分析“ 病毒 DNA 注入到大腸桿菌中”這一操作的實(shí)驗(yàn)效果時(shí)，教師給學(xué)生說(shuō)：“ 病毒DNA進(jìn)入到大腸桿菌的家中后，不僅吃別人的、住別人的、還用別人的，最后還把別人家的房子給拆了，真是個(gè)沒(méi)良心的家伙?！鳖?lèi)似于這種風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)在生物教學(xué)課程中可以多加采用，不僅能夠使原本嚴(yán)肅的教學(xué)課堂活躍起來(lái)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著國(guó)家素質(zhì)教育和普通高中新課程改革的不斷深化，高中生物課堂教學(xué)改革也取得了階段性成效和實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。高中生物作為高中生必修的學(xué)科之一，其在教學(xué)地位中必須受到教育工作者的重視；因此，在高中生物教學(xué)中，教師要提高邏輯思維的認(rèn)知能力，突破教學(xué)瓶頸，構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，理清教學(xué)脈絡(luò)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀立體，填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)空缺，并在教學(xué)前創(chuàng)建教學(xué)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，搭建教學(xué)平臺(tái)，解析重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)后建立評(píng)價(jià)體系，做到查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)的效率。

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（作者單位：山西省鄉(xiāng)寧縣第一中學(xué)校 042100）endprint