李曉晶

摘要：《學(xué)會生存》一書中講到，“未來的文盲不是不識字，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人”。而這種終身學(xué)習(xí)全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是人類生存的需要。自主學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把傳統(tǒng)的以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，學(xué)生獨立探索、研討交流、質(zhì)疑問難，教師在課堂上只是發(fā)揮引導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英語；自學(xué)；評價

一、自主學(xué)習(xí)的定義及其特征

所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)能夠做出決定并對決策的實施負(fù)起全部責(zé)任，它是相對“被動學(xué)習(xí)”、“機械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言的。1981年，holec把自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)界，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。自主學(xué)習(xí)具有學(xué)生全程參與、主動學(xué)習(xí)、情感投入以及高效等特征。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主意志和獨立人格，不僅是教育的真正條件，而且是教育本身的內(nèi)在規(guī)定。教學(xué)即可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也可能妨礙和阻止學(xué)生的發(fā)展。精神境界的提升、個性品格的陶冶和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離開自由的天地和自主的空間，只能是一句空話。提倡自主學(xué)習(xí)，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“自導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，試想學(xué)生連學(xué)習(xí)都不愛學(xué)，就更不用談自主學(xué)習(xí)了。俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有學(xué)習(xí)有興趣了，才會自主學(xué)習(xí)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，用簡筆畫、多媒體、教學(xué)英語歌曲等活動來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。課后可以組織學(xué)生用英語講故事，演講比賽，組織英語角，編排英語小品等。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識 英語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.加強對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練是指教師在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，使他們提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，會學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)的學(xué)生最大的差別就在于會學(xué)習(xí)的學(xué)生能充分利用學(xué)習(xí)策略。由此可見，策略在教學(xué)中的作用是不容忽視的，它是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要技能。策略的訓(xùn)練包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩個方面。通過認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)的策略技巧，比如：聽說讀寫的技巧、閱讀技巧、翻譯技巧等；通過元認(rèn)知策略的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、評估等好習(xí)慣，從而逐漸走向自主。

4.發(fā)揮小組自主互助學(xué)習(xí)的作用 我們的課堂教學(xué)改革正是在適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的大背景下進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)入手，結(jié)合自己的實際情況，創(chuàng)造性地開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革的嘗試。

小組合作學(xué)習(xí)的宗旨是每個學(xué)生在課堂上都積極發(fā)言，主動學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，主動釋疑，人人能當(dāng)小老師，人人能講題，人人能板書，人人能批閱，實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

在實踐中我們注意總結(jié)過去一年中的經(jīng)驗和教訓(xùn)后，首先每4名學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組，組長由認(rèn)真負(fù)責(zé)并且學(xué)習(xí)上起帶頭作用的同學(xué)擔(dān)任，但做了一些改進(jìn)，組員由班主任根據(jù)升級考試的總分按照分班的辦法。這樣使每個小組成為一個獨立的班級，組長相當(dāng)于班主任，必須為其小組負(fù)責(zé)到底。

5.應(yīng)用科學(xué)教學(xué)評價手段 第一，引入競爭機制，恰當(dāng)?shù)夭扇〖畲胧筛玫卮碳W(xué)生的興奮點，使其更加踴躍地參與課堂教學(xué)。如教授閱讀課時，教師可要求學(xué)生計時瀏覽課文，以小組為單位積分，進(jìn)行問題搶答競賽，積極引導(dǎo)與激勵學(xué)生參與到以教材為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情境中來。第二，鼓勵創(chuàng)新思維，注重積極評價。初中生大多數(shù)是十三四歲的少年，是需要得到褒揚肯定、體驗成功喜悅的群體。在具體教學(xué)實踐中，即使學(xué)生有一些離奇想法，也不應(yīng)直接加以指責(zé)、訓(xùn)斥，而是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行鼓勵性評價，不要立刻說“no，you are wrong.”而可以稍加委婉地指出其錯誤，說“please think it over.”以此保護(hù)學(xué)生參與課堂有效教學(xué)的主動性與積極性。第三，分層評價，培優(yōu)補差。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地盤活課堂有效教學(xué)。

在初中英語教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，將會使學(xué)生受益無窮。重視對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，將是教師教學(xué)的目標(biāo)和責(zé)任。我們只有把英語課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，才能使英語課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中“享受”英語學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃良霞 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力 2016.2

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000）