摘 要：隨著我國職業(yè)教育的推行以及校企合作的深化改革，“訂單班”式的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。該模式能有效實現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏，目前已被很多高職院校采用。本文以人力資源管理專業(yè)為例，積極探討“訂單班”式人才培養(yǎng)模式的實施過程，提出并推進實施該模式的有效發(fā)展措施。

關(guān)鍵字：訂單班；職業(yè)教育；人力資源管理；人才培養(yǎng)模式

1 引言

隨著高職教育改革的深化，以高職院校與企業(yè)合作為載體的多元化職業(yè)教育模式成為改革的趨勢和熱點。其中，建立在校企合作基礎(chǔ)之上的“訂單班”人才培養(yǎng)模式是近年來各大職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)途徑，該模式既能滿足企業(yè)對人才的需求，又能提升學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。然而，目前高職院校實行的“訂單班”人才培養(yǎng)模式大多還處在初級階段，校企合作的實施過程還不夠嚴謹，主要表現(xiàn)為企業(yè)的參與度過低，且參與的形式較為傳統(tǒng)；教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理制度還不夠完善；教師的實踐操作能力還有待提高；學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者期望的差異導(dǎo)致的利益沖突等。因此，探討如何進行“訂單班”式的人才培養(yǎng)，使之適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，成為各大職業(yè)院校亟待解決的問題。

“訂單班”指的是企業(yè)根據(jù)人才需求，和高校合作，選拔出來的在校生所組成的班級?！坝唵伟唷笔饺瞬排囵B(yǎng)模式是指學(xué)校通過調(diào)查了解企業(yè)相關(guān)專業(yè)的需求，有目的的與其建立定向的合作關(guān)系，并且雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共享師資、設(shè)備、技術(shù)等資源，簽訂訂單協(xié)議，共同負責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)。本文以人力資源管理專業(yè)為例，結(jié)合高職院校的實際，積極探討“訂單班”式人才培養(yǎng)模式的實施過程和完善措施，以期實現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三者之間的互利共贏，為新型人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

2 人力資源管理專業(yè)“訂單班”式人才培養(yǎng)模式具體實施過程探究

“訂單班”式的人才培養(yǎng)基于學(xué)校和企業(yè)的合作，既能解決學(xué)校招生就業(yè)的問題，又可以給企業(yè)提供真正需要的人才。本文立足人力資源管理專業(yè)，結(jié)合高職院校的實際情況，從以下幾個方面來實施“訂單班”人才培養(yǎng)模式：深入企業(yè)調(diào)研，確定合作企業(yè)；達成訂單，簽訂合作協(xié)議；招錄學(xué)生，優(yōu)化訂單班生源；校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案；實施“訂單班”校企考核；建立并實施信息反饋機制。具體情況如下：

2.1 深入企業(yè)調(diào)研，確定合作企業(yè)

高職院校要及時的了解人才市場的信息，通過訪談和實地調(diào)研的方法，對職教專家、政府部門、企業(yè)人力資源管理部門負責(zé)人進行實地了解、親自走訪、定期座談等，來獲得真實的企業(yè)人力資源管理崗位的現(xiàn)狀和需求，并在此基礎(chǔ)上，選擇合適的企業(yè)作為合作對象。

2.2 達成訂單，簽訂合作協(xié)議

作為“訂單班”實行的推動者，高職院校要善于建立學(xué)校與企業(yè)的共同利益點，讓企業(yè)看到“訂單班”給他們到來的好處，從而達成校企雙方的人才培養(yǎng)訂單，并對“訂單”培養(yǎng)的人才要求，雙方的權(quán)利與義務(wù)、畢業(yè)生的就業(yè)和待遇等問題達成一致意見，簽訂合作協(xié)議。

2.3 招錄學(xué)生，優(yōu)化訂單班生源

依照校企雙方達成訂單的規(guī)定與要求，宣傳和招錄工作面向人力資源管理專業(yè)的學(xué)生。在宣傳方面，學(xué)校要協(xié)同企業(yè)進行有針對性的宣講會，真實并充分的向?qū)W生及家長介紹“訂單班”人才培養(yǎng)模式的具體實施過程、企業(yè)的實際情況、就業(yè)上崗后的薪資福利、未來發(fā)展前景等，讓學(xué)生及家長全面了解“訂單班”；在招錄方面，學(xué)生可以自愿報名，由學(xué)校和企業(yè)共同對報名的學(xué)生進行筆試和面試，并立足企業(yè)對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，初步篩選和公布出合適的人選，然后結(jié)合學(xué)生的意愿，確定最終的學(xué)生名單，組建“訂單班”。

2.4 校企共同制定和實施人才培養(yǎng)方案

由學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)教學(xué)計劃、設(shè)計相關(guān)課程、安排理論與實踐的教學(xué)等，具體而言，可將課程設(shè)置為專業(yè)理論基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課、定崗實習(xí)三類，其中專業(yè)理論基礎(chǔ)課由校內(nèi)高資歷，授課經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任，實訓(xùn)課可由具有豐富人力資源管理崗位實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員擔(dān)任，此外還可安排學(xué)生定期去企業(yè)定崗實習(xí)，讓他們了解人力資源管理崗位的職責(zé)要求

2.5 實施“訂單班”校企考核

“訂單班”的考核遵循理論考試、職業(yè)能力評價與崗位專項技能評估相結(jié)合的原則，即專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的考核由學(xué)校實施；職業(yè)能力考核，如職業(yè)資格證書的獲取由國家相關(guān)部門實施；崗位的專項技能考核考由企業(yè)實施。同時，以校企雙方共同制定的培養(yǎng)方案為立足點，定期對學(xué)生進行綜合考核，考核通過的學(xué)生才能到企業(yè)頂崗實習(xí)，并享受企業(yè)的相關(guān)待遇，沒通過的學(xué)生則需留校繼續(xù)培養(yǎng)，直到通過為止。

2.6 建立并實施信息反饋機制

“訂單班”成立后，高職院校和合作企業(yè)需要跟蹤調(diào)查學(xué)生的實際情況，并建立共同的信息反饋機制，完善培養(yǎng)的模式。例如學(xué)?？梢孕柽x派 “訂單班” 班的專業(yè)教師到企業(yè)共同管理學(xué)生，現(xiàn)場了解學(xué)生的崗位實習(xí)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)發(fā)生的糾紛等，對表現(xiàn)差的學(xué)生實行“回爐”教育，提高“訂單班”的質(zhì)量。

3 完善人力資源管理專業(yè)“訂單班”式人才培養(yǎng)模式的策略

3.1 注重教學(xué)任務(wù)的分工與合作，組建“雙師型”教師隊伍

在實施“訂單班”培養(yǎng)模式時，校企可實行課程雙負責(zé)人制，即每門核心課程由一名校內(nèi)專任教師和一名企業(yè)人力資源管理專家共同承擔(dān)，并在課程實施前，兩位教師要在充分討論的基礎(chǔ)之上，明確課程的實施方法及過程，使學(xué)生既能掌握理論知識，又能提高崗位技能。此外，“訂單班”培養(yǎng)模式的不僅僅是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的學(xué)生，同時也要注重教師的培養(yǎng)，組建和打造“雙師型”教師隊伍，提升教師的學(xué)術(shù)能力和實踐能力。學(xué)?？晒膭罱處煹胶献髌髽I(yè)掛職、調(diào)研和實踐，讓教師了解企業(yè)的實際情況和人力資源管理崗位的最新職位要求，以此充實教學(xué)內(nèi)容，確保向?qū)W生講授的是最新、最實用的知識。

3.2 修訂與完善培養(yǎng)計劃，校企聯(lián)合編寫特色教材

“訂單班”的培養(yǎng)計劃要立足于人力資源管理專業(yè)學(xué)生將來崗位所需的知識和技能來制定，由于不同時期，企業(yè)對人力資源管理崗位的需求和要求的差異，“訂單班”的培養(yǎng)計劃要根據(jù)企業(yè)的實際情況來多次修訂和完善。此外，學(xué)校一般通用的教材很難適用“訂單班”學(xué)生的培養(yǎng)目標，因此需要專業(yè)教師和企業(yè)人力資源管理專家，結(jié)合人力資源管理專業(yè)和崗位的實際情況來修訂或重新編寫教材，使理論與實踐無縫對接，從而讓學(xué)生學(xué)到更貼近企業(yè)需求的專業(yè)技能。

3.3 校企雙方要保障學(xué)生的權(quán)益

高職院校與合作企業(yè)在實行人力資源管理專業(yè)“訂單班”的人才培養(yǎng)模式時，一方面要保證學(xué)生以學(xué)為主，不能將高職院校的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新毣苯逃颉芭嘤?xùn)班”教育，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生到企業(yè)實習(xí)納入規(guī)范的教學(xué)管理中；另一方面，無論學(xué)生是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)實習(xí)，學(xué)校、合作企業(yè)、學(xué)生三方都應(yīng)遵守“訂單班”的相關(guān)規(guī)定。特別是校企雙方要注重引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的員工學(xué)習(xí)，并定期開展文體活動和思想政治教育，關(guān)注學(xué)生的工作表現(xiàn)及心理健康，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式下不斷成長。

參考文獻

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作者簡介

彭金霞（1988-），女，湖北武漢，碩士研究生，助教，人力資源管理。