延官興+南香淑

摘 要：通過分析延邊州朝鮮族中學日語教師減少原因和如今日語教師的狀況，提出了未來延邊州日語教學的發(fā)展狀況和教師體系的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：朝鮮族中學；日語教師；日語教育

1972年中日建交正?；_始后，中國進行日語教學的學校逐漸增多，形成日語風。當時延邊地區(qū)朝鮮族中學利用“保障民族自治區(qū)域的教育上的自主權(quán)”的政策，從農(nóng)村地區(qū)的大部分朝鮮族中學開始引入日語，讓更多的朝鮮族學生學習日語知識。能導入日語知識有兩大原因。一是，東北在“滿洲國”期間受過日語教育的“老教師”有著很大的推動。二是，日語的文法構(gòu)造和朝鮮語的文法相似點較多，朝鮮族學生容易接受，易學。但是進入20世紀90年代后期，日語教育逐漸被英語教育所替代，語言教育從日語急速轉(zhuǎn)移到英語，日語學習者逐漸減少，日語教師隊伍也漸漸“解散”。

1 日語教師隊伍的減少

日語教師的減少和流失有很多方面的因素。

（1）20世紀90年代后期，延邊地區(qū)為了“適應(yīng)國際化”，在中學開始擴招英語學習者。省里也為擴招英語學習者的學校做出獎勵，延邊地區(qū)的朝鮮族中學的日語教育也急速轉(zhuǎn)移到了英語教育。

（2）最初學生的語言學習和學生的意愿無關(guān)，按照成績，將成績好的學生分入英語班，成績較差的學生分入日語班。隨后，語言學習取決于學生的個人意愿，但是選擇日語教育的學生極為少數(shù)，因此日語班漸漸減少，師資力量也逐漸減弱。

（3）開展“計劃生育”政策，每家每戶基本上是獨生子女。在1990年至2000年10年間延邊地區(qū)朝鮮族人口減少了2萬269人。因有些學校學生數(shù)極少，朝鮮族中學就進行合并，以此減少教師數(shù)量，減輕國家負擔。

（4）家長認為要想在中國打拼，還是加強漢語水平。因此朝鮮族家長把孩子送到漢校。

得知漢校（以漢語為母語的學校，一下稱漢校）學生數(shù)已超標，州教育委員會就限制朝鮮族學生數(shù)量，并提高朝鮮族學生的學學習費用。但這一措施的實施效果并不理想，

（5）當時延邊地區(qū)除了農(nóng)業(yè)以外可選擇的職業(yè)很少，因此，大學畢業(yè)后留在延邊地區(qū)的教員較少。再加上當時的教員工資較低，隨著1992年延邊-韓國勞務(wù)開通，大學畢業(yè)生進入外企的機會也增多，工資也相對較高。所以日語教師們選擇了其他行業(yè)來維持生計。

2 缺乏日語教師的現(xiàn)狀

1998年至2010年期間，日語考生逐漸減少，但仍有極少數(shù)的學生選擇日語。在考試成績上可以看出朝鮮族考生的日語考試平均成績遠遠不如日語考生，與漢校相比也差不少。因此，延吉市教育部門從2009年開始試實行從小學開始每周進行兩次的日語課程，讓更多的學生接觸到日語。在這計劃中延邊州在崗位的、之前教過日語課程的教師們都積極參與其中，但是教員不足的現(xiàn)象也逐漸凸顯出來。

在《2013年延邊州開設(shè)日語的教師名單》中得知，延邊州朝鮮族中學一共9所，現(xiàn)教日語課程的教師共有24人；朝鮮族高中一共9所，現(xiàn)教日語課程的教師一共21人。但是教員平均年齡較高，1960-1969年出生的教員占總?cè)藬?shù)的70%。而且，教師所學的專業(yè)大不相同，真正畢業(yè)日語教育專業(yè)或日語語言文學專業(yè)的占總?cè)藬?shù)的1/4，有的教師是在日工作、學習，回到延邊教日語課程，有的教師以二外的形式在大學授過日語基本課程，再到中學教日語課程。但是在過程中得知，日語教師的大部分教師都是延邊本地人，因此，學生們?nèi)菀桌斫饫蠋熕v的內(nèi)容，用朝鮮語表達，更能讓學生感覺到親切。

缺乏日語教師這一面上，延邊州教育學院也在做出不少的努力。延邊州教育學院每兩年舉行“延邊教育學會日語專業(yè)委員會”論文評比。不只是中學日語教師，也有很多日語相關(guān)人員和領(lǐng)導們參加此評比，給日語教育方面也做出不少貢獻。這對于日語教師們來說是很大的動力，也為日語學習者發(fā)揮出更大的力量。

3 總結(jié)

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，2013年至2016年期間招收過若干名的日語教師。但是實際講課的人員較少，還在培訓當中。而且2013年至2016年期間還沒有統(tǒng)計日語教師名單，因此，幾位新教師還沒進入日語教師檔案。延邊州教育部門也計劃“老教師”們退休之前能招更多的日語教育者，發(fā)揚日語知識，讓更多的朝鮮族中學生認識到日語，認真學日語，將來還能為國家做出貢獻。因此，本論文要在今后的課題上注重以下幾點來進行調(diào)查、研究。

首先，我們到延邊州有日語教學的學校進行調(diào)查。調(diào)查進行日語新老教師教師數(shù)量，以及怎樣培訓日語教師等一系列的問題。而且宋（1999）寫到朝鮮族學生的母語是朝語，大部分來自朝鮮族聚集地，漢語水平普遍較低。但大學課程用漢語授課加上教科書也是漢語版，這會給朝鮮族學生的日語學習帶來很大的難度。在這方面上也要進行調(diào)查研究。

其次，大學日語專業(yè)學生的就業(yè)方向。如延邊大學日語專業(yè)本碩學生共有350名，但是在2007年開始延邊大學的日語教育已被取消，日語專業(yè)的學生自行考《教師資格證》的極為少數(shù)。因此，研究如何能讓畢業(yè)生到學校工作，以及大學日語專業(yè)能否重置日語教育專業(yè)這一項。

總之，延邊地區(qū)日語教育重新開展以來有很大的收獲，州教育部門和各界領(lǐng)導也表示繼續(xù)推進這項教育。這對剛接觸真正外國語的中學生來說是一個很大的動力，而且也是讓延邊地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揚起來的好的開始。

參考文獻

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