楊少坤

摘 要：為了更好地履行“教書育人”的職責(zé)，體現(xiàn)思想政治教育在素質(zhì)教育中的核心地位，本文探討了在高職英語課堂進行思想教育的必要性和實現(xiàn)思想政治教育的高職英語教學(xué)法

關(guān)鍵詞：思想政治教育；高職英語教學(xué)法

經(jīng)濟全球化將國內(nèi)市場推向國際化，激烈的市場競爭、嚴格的人才篩選、多重的文化形態(tài)等多方面因素?zé)o不對大學(xué)生內(nèi)外在素質(zhì)提山更高的要求。從長遠意義來看，良好的內(nèi)在素質(zhì)即思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)是使人才真正立于不敗之地的決定因素，因此加強大學(xué)生思想政治教育已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的重中之重。高職英語課程覆蓋高職院校各非英語專業(yè)且持續(xù)時長為一年，高職英語教師比其他專業(yè)課教師具備更多與學(xué)生接觸交流的機會，有充足的時間在教學(xué)任務(wù)中實現(xiàn)潛移默化的思想政治教育。因此在現(xiàn)有對學(xué)生單一的英語“聽說讀寫”教學(xué)模式中滲透思想政治教育應(yīng)成為高職英語教學(xué)發(fā)展的方向。

1 高職英語教學(xué)中融入思想政治教育的必要性

實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的必然要求。高職院校是以為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性人才為宗旨的高等院校。全國第一次高職高專教學(xué)工作會對高職高專教育人才培養(yǎng)模式的定位是：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點。由此可見，高職人才培養(yǎng)目標不僅在于提高專業(yè)知識和技能，更在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些基本素質(zhì)主要包括遠大的理想、高尚的情操、寬廣的視野、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心理等以適應(yīng)市場變化、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)更新、崗位轉(zhuǎn)換及再就業(yè)的需求。公共英語課是所有專業(yè)都需學(xué)習(xí)的課程，所以我們在精講語言基礎(chǔ)的同時，把文化和思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生善于把握語言的本質(zhì)并提高學(xué)生的語言運用能力和思想道德素質(zhì)。

高職學(xué)生思想品德發(fā)展的必然要求。教育部在《意見》中為我們進一少做好高職學(xué)生思想政治工作指明了方向，要求我們既要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，同時也要注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)，重視文化素質(zhì)的養(yǎng)成。未來社會對人才的需求是多元化復(fù)合型人才。高職高專對學(xué)生的思想

政治教育工作更應(yīng)該加強，其出發(fā)點不僅是考慮高職學(xué)生是否具備較強的能力和素質(zhì)在將來適應(yīng)復(fù)雜多變的市場環(huán)境，還考慮到的是高職學(xué)生現(xiàn)狀的特殊性。英語課程組織相對于理工科課程更為靈活，課堂氣氛也更為活躍，師生間互動更強，更有利于課堂活動的組織，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與力，啟發(fā)學(xué)生思維。

2 實現(xiàn)思想政治教育的高職英語教學(xué)法

1.課堂教學(xué)“以學(xué)生為中心”，由學(xué)生“言傳身教” 高職英語教學(xué)大多是教師一直沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有得到足夠的機會參與課堂活動，只能被動地接受，致使學(xué)生學(xué)英語的積極性受挫，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，在這種情況下實現(xiàn)思想教育的效果機會微乎其微。為了能最大限度地發(fā)揮滲透思想政治教育的作用，教師需先提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語的熱情，在課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生一個展示自己的舞臺，鼓勵他們認真準備，勤于思考，積極參與。

2.運用啟發(fā)式教學(xué)講解課文，激發(fā)學(xué)生思維能力 對于高職英語教師來說，英語聽說讀寫最難教的一部分是讀，即閱讀課文，因為文章很長，生詞較多，語言點覆蓋面大，授課的時間長，教學(xué)方式是教師講解為主，學(xué)生很容易失去耐心而不能集中精力。由于高職英語教材選取的課文一般都具有教育意義，是實現(xiàn)滲透思想政治教育最重要的一部分，這就要求教師應(yīng)從單純的語言教學(xué)解放出來，把課文隱含的德育思想挖掘出來并不斷擴充，借用啟發(fā)式教學(xué)講解課文以化學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)、主動思考和主動探索。這樣學(xué)生的思維能力被激活了，課堂參與多了，學(xué)習(xí)氣氛也高漲了，學(xué)生就能自覺吃透語言點、發(fā)掘課文蘊含的思想等，最后再加上老師的引導(dǎo)和補充，那么課文的學(xué)習(xí)將會變得豐富有意義，給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)生活、做人做事中自然而然地借鑒課文傳達的精神，積極健康地發(fā)展。

3.融匯中西文化豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把思想政治教育貫徹到底。語言最博大精深的部分莫過于它的文化，因此高職英語教師在教授語言之余還應(yīng)點出英語國家文化或者補充相關(guān)知識，采取一些趣味教學(xué)方式使課堂內(nèi)容更加豐滿生動，讓學(xué)生理解文化的差異、感受英語的精髓，開闊他們的視野，為與世界接軌做好準備。但同時教師要讓學(xué)生警惕一些不良西方文化的影響，通過對比中西文化，吸收其中的精華，摒棄它們的糟粕，在文化的洗禮中接受思想政治教育的熏陶。

3 結(jié)論

綜上所述，高職英語教師在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)方面扮演著不容忽視的角色。在英語課堂滲透思想政治教育不僅能為社會培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，另一方面還可督促教師積極鉆研教學(xué)，改善英語教學(xué)方法，不斷提升自我，真正實現(xiàn)師生雙贏的局面。

參考文獻

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