張崧

我克服了以往教學(xué)中偏重道德認知的弊端，促使學(xué)生在“知行統(tǒng)一”等方面取得明顯成效，從而使學(xué)生在主動、積極的體驗中，輕松自如地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個人的素養(yǎng)。

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京發(fā)布。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為課程設(shè)計的依據(jù)和出發(fā)點，更成為課堂教學(xué)創(chuàng)新和變革的關(guān)鍵所在。

作為道德與法治學(xué)科教師，我通過尋求新頒布的青少年法治教育大綱與小學(xué)學(xué)段學(xué)科核心素養(yǎng)的對應(yīng)與銜接，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展的實際狀況，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實施策略。

培養(yǎng)規(guī)則意識

隨著新課程改革的深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重中之重。依靠被動的課堂學(xué)習(xí)是難以達到培養(yǎng)目標(biāo)的，只有倡導(dǎo)體驗式學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，以達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出：“法治教育更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實案例、常見法律問題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動、思辨，創(chuàng)新形式，切實提高法治教育的質(zhì)量和實效?！痹诙嗄甑慕虒W(xué)實踐中，我深刻認識到：體驗式學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了接觸生活、探究知識、提升素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在情境中求知，在求知中體驗，從而領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的魅力。

《青少年法治教育大綱》在義務(wù)教育階段的階段目標(biāo)中明確提出：“初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和尊法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護自身權(quán)益、參與社會生活的意識和能力，為培育法治觀念、樹立法治信仰奠定基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)研磨，我深刻領(lǐng)悟：法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認可、崇尚、遵守和服從，是法治社會建設(shè)的基礎(chǔ)， 是“道德與法治”核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而規(guī)則意識則是法治意識的核心。樹立社會法治意識，首要是確立社會的規(guī)則意識，這是建立法治秩序的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)中大膽實踐，開展豐富生動的規(guī)則意識教育。

“課間十分鐘”是人教版《道德與法治》一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”中的第三個主題。教材展示了很多圖片，呈現(xiàn)了多種課間活動方式，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間生活，感受校園生活的快樂。

在教學(xué)中，我設(shè)計了“課間游戲樂分享”活動：

1.介紹游戲。請同學(xué)們介紹自己喜歡的游戲玩法，在學(xué)生介紹時，教師有意識地把游戲圖片分成三類（安全室內(nèi)游戲、安全室外游戲、不安全游戲）貼在黑板上。請學(xué)生自由選擇喜歡的游戲，并說出理由。

2.開展活動。帶領(lǐng)學(xué)生到校園中開展分組游戲活動，活動前進行分組，有的組做游戲、有的組觀察?；氐浇淌液?，學(xué)生再進行討論補充。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些新問題？又找到了哪些小竅門。指導(dǎo)學(xué)生進行室內(nèi)活動，給學(xué)生一些時間，試著玩一玩。

3.進行討論。引導(dǎo)學(xué)生討論：在游戲中要注意哪些規(guī)則？有什么必勝的竅門？通過體驗活動，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：游戲的時候，要學(xué)會開動腦筋，尋找竅門，增長生活智慧；要學(xué)會選擇有益身心的課間游戲，注意自我安全，遵守游戲規(guī)則；要做到室內(nèi)外結(jié)合，動靜結(jié)合，體驗和感悟課間游戲的快樂。

這些活動貼近學(xué)生的生活，學(xué)生親自去觀察、記錄的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是自主探究的過程?；顒犹嵘怂麄兊挠^察能力和收集信息的能力，使他們體驗到了學(xué)科樂趣，激發(fā)了他們探究的欲望。學(xué)生在活動中初步理解遵守規(guī)則的意義、初步建立規(guī)則意識，達到了《青少年法治教育大綱》小學(xué)低年級段的教學(xué)要求，為培養(yǎng)學(xué)生的社會法治意識奠定良好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)理性思維

關(guān)注每個學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，提高他們的人文素養(yǎng)，是《道德與法治》學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要方面。《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，貼近青少年生活實際，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理確定教學(xué)重點和方法，注重知行統(tǒng)一，堅持落細落小落實。”

《可愛的動物》是《道德與法治》一年級下冊第二單元的第三個主題。這個主題注重人與身邊動物的共在共生意識，注重人與動物友好、和諧相處習(xí)慣的養(yǎng)成，是達成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容。低年級的學(xué)生有著豐富的情感和同情心。他們喜歡觀察動物、模仿動物，也喜歡和動物相處。但是，因為尚處于自我中心為主的年齡階段，在和動物相處的過程中，時常因為對動物的盲目喜愛，往往以自己的感受和意愿來對待動物，缺乏站在動物習(xí)性的角度去關(guān)愛動物的意識。有時因為法律知識匱乏，甚至出現(xiàn)食用、傷害野生動物，觸犯《中華人民共和國野生動物保護法》的問題。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建立人與動物、與自然和諧相處的意識是十分必要的。

在課堂上，我請學(xué)生現(xiàn)場演繹《明明和麻雀》的故事，重點展現(xiàn)小麻雀被抓住又被放了的心情變化。然后，請學(xué)生分組討論：

1.猜一猜，關(guān)在籠中的小麻雀會有什么感受和想法？如果小麻雀沒有被放掉，會怎樣？

2.說一說，明明那么喜歡麻雀，為什么又把它放掉？我們該向他學(xué)習(xí)什么？

3.論一論，怎樣做才是真喜歡動物？

經(jīng)過討論交流，我適當(dāng)補充：“麻雀是國家二類保護動物，現(xiàn)在獵捕、出售、食用屬于違法行為。明明把小麻雀關(guān)在籠中的行為，不僅傷害動物朋友，而且可能會給自己和家人帶來麻煩。所以我們不應(yīng)隨性喂養(yǎng)小動物，應(yīng)該學(xué)會理性對待動物朋友?！?/p>

這個教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考，體會動物被剝奪的自由、被適當(dāng)?shù)年P(guān)愛的情感，明白動物需要自由的道理，真正懂得有時候正是因為我們喜歡、不替動物著想，反而給它們帶來了傷害，甚至給自己帶來麻煩。

所以，喜歡動物要用正確的方式，只有尊重動物的習(xí)性，讓它們自由成長才是真正的喜歡。在生活中了解小動物的習(xí)性和飼養(yǎng)方法，能更好地照顧喜歡的小動物。學(xué)生們通過對具體事例進行分析，將感性經(jīng)驗上升為理性認識，提升對現(xiàn)實處境理性分析、正確判斷的意識，發(fā)展承擔(dān)倫理責(zé)任的能力，學(xué)生開始在理性精神的指導(dǎo)下開展生活實踐。

培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

人文素養(yǎng)的發(fā)展需要學(xué)生的情感體驗，學(xué)生只有在參與課堂教學(xué)的過程中，對所傳達的價值觀產(chǎn)生心理認同，才會在行為上表現(xiàn)出一種自覺性，因此在《道德與法治》教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)表自己的觀點，積極參與，積極體驗，從而自主構(gòu)建自己的知識體系和價值體系。

《上學(xué)路上》是《道德與法治》一年級上冊第一單元的第三個主題。教材中展示了很多圖片，呈現(xiàn)了多種不同的上學(xué)方式，有上學(xué)路上的不同情景和學(xué)生常見的交通標(biāo)志。這一課旨在引導(dǎo)學(xué)生知道常見交通信號標(biāo)識的含義，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，為成為文明的社會公民奠定基礎(chǔ)。

結(jié)合新頒布的《青少年法治教育大綱》中提出的：“創(chuàng)新青少年法治教育的形式與內(nèi)容，著力提高系統(tǒng)化、科學(xué)化水平，切實增強教育的針對性與實效性?！?我從學(xué)生的生活中捕捉課程資源，通過創(chuàng)設(shè)立體化、綜合性的場景和氛圍，使學(xué)生身臨其境，在情境中感受、理解；充分利用學(xué)生已有的生活體驗，促使他們主動參與、自主學(xué)習(xí)。

課堂上，設(shè)計活動，請某位學(xué)生模擬表演過馬路，其他學(xué)生作為小交警進行辨析，還請學(xué)生討論交流三種特殊情況下過馬路的方法：怎么過沒有紅綠燈的馬路、沒有人行橫道線的馬路與有車輛遮擋的路口？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過馬路的口訣：“過馬路，要小心，先看左，再看右；回看左邊來確認，細心謹慎行?！睅椭鷮W(xué)生們認真學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴格遵守交通規(guī)則。

然后，針對生活中很多人不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智創(chuàng)作“安全行路小寶典”：有的學(xué)生自編“安全行路小童謠”，有的學(xué)生自繪“安全隱患口袋書”，有的學(xué)生自創(chuàng)“安全標(biāo)志通關(guān)棋”。學(xué)生們熱情地將 “安全行路小寶典”送給家長或其他成人，向他們宣傳正確的交通安全觀念，提高他們的交通安全意識。

同時，在這個過程中，也引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注社會，關(guān)注他人，以極大的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識，參與到公共事務(wù)中，展現(xiàn)了新時期小公民的良好素養(yǎng)。

在培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識時，我力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合。我克服了以往教學(xué)中偏重道德認知的弊端，促使學(xué)生在“知行統(tǒng)一”等方面取得明顯成效，從而使學(xué)生在主動、積極的體驗中，輕松自如地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展個人的素養(yǎng)。

在《道德與法治》教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種實踐活動，幫助學(xué)生樹立法治意識、建立理性思維、樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，完成學(xué)科核心素養(yǎng)培育的理念要求，落實立德樹人的根本任務(wù)。

責(zé)任編輯︱黃蜀紅