鐘嘉儀

在高等教育分論壇上，省內(nèi)外專家圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下高水平大學的建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有關(guān)問題展開討論，為促進高等教育改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了多樣化的思路和啟示。

深化對雙一流和高水平大學建設的認識

武漢大學本科生院副院長黃明東教授認為，“雙一流”從本質(zhì)來看，它就是戰(zhàn)略標準的建設問題。有了自己的標準我們才能夠成為世界一流大學，我們才能夠說什么是世界一流大學。同時，研究型大學“雙一流”建設中要以學科建設為基礎。

湖北省教育科學研究院劉國衛(wèi)副研究員認為，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的世界一流大學建設路徑為：以更新教育理念為根本點，以深化制度創(chuàng)新為支撐點，以深化科技創(chuàng)新為立足點，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為著力點。

嶺南師范學院副院長黃崴教授指出，高水平大學建設應該從四個方面加強：服務國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，堅持一流標準，完善治理結(jié)構(gòu)和管理機制，建立與完善長聘與短聘相結(jié)合的教師聘任制度。他還強調(diào)，高水平大學建設的重點在于大學建設的規(guī)律。

進一步完善和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

創(chuàng)新驅(qū)動關(guān)鍵是要落實到人的問題上。華南師范大學教育科學學院院長盧曉中教授認為，人的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和核心，也是教育現(xiàn)代化的終極旨歸所在。人的現(xiàn)代化，就是教育把人“化”為現(xiàn)代人的過程，這一教育過程中人的現(xiàn)代性要素不斷生成和增長。不同的年齡階段實際上有不同的階段性特征，這就決定了素質(zhì)教育既要針對不同年齡階段所必備的素質(zhì)要求來展開，同時又需關(guān)注各階段教育的前后銜接要求。大學素質(zhì)教育要著眼于人的可持續(xù)發(fā)展、人素質(zhì)的綜合發(fā)展、人適應與創(chuàng)造的一致性發(fā)展。

武漢大學本科生院副院長黃明東教授認為，高等學校人才培養(yǎng)標準建設應該是一個體系，需要各個方面共同努力才能完成。具體包括學科建設標準、專業(yè)建設標準、課程建設標準，學科建設標準、試卷設計標準，等等。他強調(diào)建立中國高等教育人才培養(yǎng)標準最大的問題就是信心問題，只有堅定了中國標準的信心，將標準做起來并一步步宣傳、推廣，逐步完善，我們才能引領世界高等教育的發(fā)展。

佛山科學技術(shù)學院黨委書記曾崢教授認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把握貫穿人才培養(yǎng)全過程，強化系統(tǒng)工程，要突出與專業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)同頻共振。廣州市南方人力資源評價中心有限公司鄧仕平副總經(jīng)理建議從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機制，以智慧課堂推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系發(fā)展，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系三個方面來建立和完善高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)于師范教育現(xiàn)代化和教育全球化問題

廣東第二師范學院院長廖偉群教授認為，教師隊伍現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，也是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展和改革需要的基本要求。在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，師范教育現(xiàn)代化應該從我國國情出發(fā)，學習世界各國教育改革的先進經(jīng)驗，堅持制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等，以加快教師隊伍建設步伐。

廣東外語外貿(mào)大學高等教育研究中心主任陳偉光教授認為，教育全球化需要全球教育治理。在全球教育治理的過程中，誰的權(quán)力最大，就由誰制定標準。中國的標準、中國治理的理念，中國治理的制度，能不能向全球推廣，這就是國家之間的制度之爭。中國的教育制度如果能形成全球化的趨勢，中國就真正崛起了。