【摘 要】 當前，繪本閱讀推廣在實踐層面取得了相當大的成果。然而，社會關于繪本閱讀推廣的深層思考略顯不足，繪本閱讀推廣的理論建設亟須加強。文章從繪本閱讀推廣的定義、階段性、三個不同目標指向和存在問題等方面進行分析與探討，以期推動繪本閱讀推廣的理論建設。

【關 鍵 詞】繪本；閱讀推廣；出版；圖書館

【作者單位】王瑋，北京大學信息管理系。

【中圖分類號】G252 【文獻識別碼】A

繪本早在20世紀80年代就開始進入我國兒童文學界和出版界人士的視野，不過國外繪本的引進出版還是要到20世紀90年代。進入21世紀，繪本開始成為兒童文學領域的重要研究課題，繪本市場也逐漸由冷轉熱，越來越多的引進版繪本不斷刷新銷售紀錄，成為童書出版領域爭搶的“最后一塊蛋糕”。伴隨著繪本理論知識的普及和繪本出版的發(fā)展，與繪本、繪本閱讀、閱讀推廣相關的各類學術研究、公益活動和商業(yè)活動開始蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)了一批又一批來自各個領域的繪本閱讀推廣人，全社會也逐步形成了繪本閱讀推廣多元主體、合作發(fā)展的態(tài)勢。各種形式的繪本閱讀推廣活動取得了很大的成績，也開始暴露一些問題。對此，我們需要靜下心來，對繪本閱讀推廣的基本問題進行深入思考和梳理，推動繪本閱讀推廣理論建設，促進繪本閱讀推廣的健康良性發(fā)展。

一、繪本閱讀推廣的定義和范圍

1.繪本閱讀推廣的定義

繪本閱讀推廣含有三個關鍵詞：繪本、閱讀和推廣。雖然這三個詞語本身含義清晰，然而它們組合后的含義卻有些含混?？梢悦鞔_的是，繪本閱讀推廣重在推廣，指的是一種推廣行為。然而，推廣的卻可以是繪本，也可以是閱讀（對繪本的閱讀）。繪本與繪本閱讀兩者緊密相連不可分割，因為繪本就是用來讀的，沒有繪本哪來繪本閱讀？推廣了繪本，使讀者對繪本產(chǎn)生興趣，他們自然就會去閱讀繪本，而大力推廣閱讀，尤其是推廣讀者對繪本的閱讀，自然也會促進繪本自身的發(fā)展。因此，我們可以給繪本閱讀推廣下這樣一個定義：繪本閱讀推廣是指各種形式對繪本或其閱讀行為的推廣。

2.繪本閱讀推廣的范圍

推廣是指一種行為，同時兼指以推廣為目的的行為或產(chǎn)生了推廣結果的行為。前者是有意識的行為，后者是無意識的結果。繪本閱讀推廣既包括在行動之初就有意識要推廣繪本或繪本閱讀的行為，又包括那些事實上產(chǎn)生了推廣繪本或繪本閱讀結果的無意識行為。

為促進繪本銷售的繪本出版機構或靠繪本租借營利的繪本館的繪本閱讀推廣行為，主要是有推廣意識的行為；為推動兒童閱讀、踐行圖書館使命的公共圖書館的繪本閱讀推廣行為，也是有推廣意識的行為。當然，也有很多繪本閱讀推廣行為摻雜著有意識和無意識，或完全是無意識的。比如，早期研究繪本的兒童文學界、教育界人士，一開始他們只是在學術層面發(fā)表自己的研究成果，對這種研究能否起到影響社會，能否起到推廣繪本或繪本閱讀的作用沒有過多考慮，但這種學術研究本身對繪本出版和繪本推廣確實起到十分重要的作用。

當學術界和出版界開始意識到理論界的繪本研究能產(chǎn)生推廣效果之后，他們開始迅速行動。一方面出版界把學術界人士納入自己的繪本閱讀推廣資源，共同進行繪本閱讀推廣；另一方面，學術界人士自身也開始主動參與繪本閱讀推廣。舉例來說，2006年，彭懿的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》出版之后，兩年時間他在全國舉辦了100多場演講。對此，《中華讀書報》曾發(fā)表《一個人一本書和114場演講》[1]一文。此外，還有很多熱愛閱讀、喜歡繪本的年輕父母，他們在論壇、博客、微博或微信上分享自己的親子閱讀體驗，他們是沒有太多目的性的，但這種行為的結果對繪本及其閱讀起到很好的推廣作用。不過，一旦其中某些人慢慢積累起人氣，具備了影響力，他們的分享行為便有了商業(yè)價值，原先無意識的繪本閱讀推廣行為會逐漸轉變?yōu)橛幸庾R的繪本閱讀推廣行為。

二、繪本閱讀推廣的階段性

我國繪本閱讀推廣的發(fā)展歷史，大體來說可分為三個不同的發(fā)展階段，即從繪本推廣發(fā)展到出版推廣，繼而向閱讀推廣的方向發(fā)展。在整個出版界還未普遍將繪本看作童書出版市場的重要板塊來經(jīng)營之前，某些早期接觸國外繪本的兒童文學界和童書出版界人士就已經(jīng)在不同層面進行了繪本宣傳和推廣工作，這就是繪本推廣階段，其主要功能是培育整個社會對繪本這類兒童讀物的認識，為繪本出版和實現(xiàn)銷售創(chuàng)造條件。待繪本市場逐步發(fā)展成熟，出版繪本就從“賠錢”進入到“收獲”的階段，越來越多的出版機構投身到繪本出版和閱讀推廣的大潮中，出版界成為繪本閱讀推廣的主導型力量，這就是出版推廣階段。在繪本出版已經(jīng)相當成熟，繪本產(chǎn)品足夠豐富以后，“造繪本”已經(jīng)不是首要任務，繪本閱讀推廣的重點要從出版層面過渡到閱讀層面，進入閱讀推廣階段。這一時期繪本閱讀推廣的主體逐漸過渡到公共圖書館、繪本館、學校和其他閱讀推廣機構。

需要說明的是，這三個階段的劃分只是表明不同歷史階段下，繪本閱讀推廣工作突出的不同側重點，并不是說閱讀推廣階段就完全沒有繪本推廣和出版推廣了，只是說在閱讀推廣階段，繪本推廣和出版推廣已不占據(jù)主導地位。

三、繪本閱讀推廣的不同目標指向

繪本閱讀推廣離不開繪本，對繪本的認識和理解可以有不同的角度，因此，繪本閱讀推廣可以有三種不同的目標指向：內(nèi)容指向、產(chǎn)品指向和消費指向。

1.內(nèi)容指向

內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣，側重于從繪本的內(nèi)容角度解讀和推廣繪本，認為繪本是圖畫與文字相結合的一種綜合性藝術形式，是文學與藝術的融合。雖然社會上對圖畫和文字孰輕孰重存在不同的說法，但大家都認可圖畫、文字和故事是繪本的靈魂。美國插畫家尤里·舒爾維茲認為：“一本真正的圖畫書，主要或全部用圖畫講故事。在需要文字的場合，文字只起輔助作用。只有當圖畫無法表現(xiàn)時，才需要用文字來講述?！盵2]當然，兒童文學理論界更偏向于強調(diào)繪本的文學性。朱自強教授說：“圖畫書是從文學的插圖發(fā)展起來的，天生具有表現(xiàn)文學世界的功能和屬性。絕大多數(shù)圖畫書都有一個故事。在這樣的圖畫書中，‘故事是高高在上的靈魂，統(tǒng)領著文字和圖畫，因此，圖畫書的功能指向是‘文學。即使是《雪人》（雷蒙·布力格）、《雨傘》（太田大八）、《流浪狗之歌》（嘉貝麗·文生）這樣的經(jīng)典無字圖畫書，也是沒有先在的故事，就沒有那些圖畫?！盵3]

內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣以兒童文學理論界為主要代表。目前國內(nèi)外兒童文學理論界普遍把繪本納入兒童文學研究體系。國內(nèi)兒童文學理論界不少專家都出版了有關繪本的專著，彭懿編著《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》、陳暉著《圖畫書的講讀藝術》、朱自強著《親近圖畫書》、方衛(wèi)平著《享受圖畫書：圖畫書的藝術與鑒賞》等。2001年，新蕾出版社出版《中國兒童文學5人談》，邀請中國兒童文學界五位著名的學者、作家梅子涵、方衛(wèi)平、朱自強、彭懿、曹文軒等，就當前兒童文學理論及創(chuàng)作的現(xiàn)狀進行深入討論。該書涉及十二個議題，其中第二個就是“關于圖畫書”，幾位專家普遍認為“發(fā)展圖畫書會成為21世紀中國的努力”。自那時起，梅子涵、朱自強、彭懿等就長期活躍在繪本閱讀推廣的第一線。

正如方衛(wèi)平所說，“廣義的圖畫書包括各類含有插圖的童書，而狹義的圖畫書則主要指由圖畫與文字共同講述一個完整故事的圖書。”[4]當前，內(nèi)容指向的繪本閱讀推廣所推廣的繪本主要是狹義繪本，而繪本出版市場中的繪本實際上是廣義繪本。

2.產(chǎn)品指向

產(chǎn)品指向的繪本閱讀推廣，側重于從繪本的產(chǎn)品角度解讀和推廣繪本，把繪本看作出版產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，為促進產(chǎn)品的銷售而進行市場營銷活動。

繪本在中國大陸是一個全新的市場，在消費者還不清楚繪本是什么的時候，需要相關單位通過宣傳推廣繪本，創(chuàng)造和激發(fā)消費者的閱讀需求。在投入新產(chǎn)品時，為減少出版風險，出版界優(yōu)先選擇引進國際上享有盛譽的繪本進行出版，早期引進出版的大多是獲獎繪本和大師繪本。這些繪本在國際上積累了豐富的宣傳資源和銷售業(yè)績，容易被我國市場接受，它們也是繪本理論界熱衷研究和推廣的對象。2006年，彭懿的《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》，從幾千種在世界兒童文學舞臺上享有盛譽的繪本中挑選出 100 多種進行深入解讀，既具有理論性，又極具資料性。正如該書責任編輯所說，“這本書，于初入門的讀者來說是一本閱讀手冊，于發(fā)燒友來說是一本淘書指南，于出版社來說是一份絕佳的版權引進參考目錄。”[5]

然而，隨著繪本出版的進一步發(fā)展，消費者的繪本閱讀需求已被點燃，面對巨大的繪本市場和有限的優(yōu)秀繪本資源，出版社將目光轉移到更大的繪本范圍，而不再局限于狹義繪本。對生產(chǎn)者來說，只要產(chǎn)品能夠滿足消費者的需求，就有生產(chǎn)和推廣的價值。這時，產(chǎn)品指向的繪本閱讀推廣不再過多強調(diào)繪本的狹義屬性，而是把推廣重點放在消費者的多樣化閱讀需求上，賦予繪本更多的教育功能。

3.閱讀指向

閱讀指向的繪本閱讀推廣，側重于從繪本的使用角度解讀和推廣繪本，把繪本看作兒童閱讀的載體，強調(diào)繪本閱讀對兒童的重要意義，主要以公共圖書館為代表。公共圖書館是傳播教育、文化和信息的一支有生力量，其使命包括養(yǎng)成并強化兒童早期的閱讀習慣。由于相較其他兒童讀物，繪本能充分運用圖畫的表現(xiàn)力，輔以精練的文字，力求生動形象、立體開放地表達故事內(nèi)容，更適合低幼兒童，大字不識的嬰幼兒也可以在父母的陪伴下開啟閱讀之旅，因而被稱為“孩子人生的第一本書”。同時，真正優(yōu)秀的繪本是尊重兒童心理特點創(chuàng)作的，具有豐富的文學性、藝術性，能夠滿足兒童的好奇心和求知欲，兒童在繪本閱讀中能夠體驗到快樂，也能獲得心靈的成長。因此，公共圖書館界把繪本閱讀推廣當作培養(yǎng)兒童閱讀習慣、踐行公共圖書館使命的重要工作。早在2006 年，廣州圖書館就啟動了繪本閱讀推廣活動。推廣活動包括學術課題研究、親子讀書會、手工繪本制作、繪本故事講述大賽等各類形式，取得了很好的社會效益。在中國圖書館學會的積極推動下，全國公共圖書館系統(tǒng)已充分認識到繪本閱讀推廣的重要性，各種理論研究和實踐活動都已開始充分展開。這種目標指向的繪本閱讀推廣雖然借助的是繪本，但最終目標落實在閱讀推廣上，是要借繪本閱讀培養(yǎng)兒童的閱讀習慣和閱讀能力，因此其所指的繪本也不局限于狹義繪本的范圍。

綜上，第一種目標指向的繪本閱讀推廣重在繪本的創(chuàng)作和研究，第二種目標指向的繪本閱讀推廣重在繪本的生產(chǎn)和銷售，第三種目標指向的繪本閱讀推廣重在繪本的消費（閱讀）。

四、繪本閱讀推廣存在的問題

1.地區(qū)發(fā)展不平衡

由于繪本的生產(chǎn)成本較高，其價格一直居高不下。因此，繪本自引進出版，其銷售的主要區(qū)域就是經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的一線、二線城市，出版社組織的繪本閱讀推廣活動也以這些地區(qū)為主。很多偏遠地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的孩子沒有購買和閱讀繪本的機會。我們在繪本閱讀推廣過程中，要注意不能“一刀切”。在繪本發(fā)展比較成熟的大中城市，面對已經(jīng)具備豐富繪本理論知識和多年繪本親子共讀經(jīng)歷的父母，我們不需要再反復重申繪本的意義和作用，而是應該“去功利化”——引導父母把關注點從繪本身上轉移到兒童身上，繪本閱讀的最終目的要回歸到兒童發(fā)展上。而在繪本發(fā)展十分欠缺的地區(qū)，則要通過各種方式促進繪本知識的普及，提高當?shù)卣麄鞑块T、教育部門、文化部門的重視程度，想方設法集全社會之力增加公共圖書館和學校圖書館的繪本館藏。如舉辦各類教師培訓和家長培訓，介紹繪本是什么、繪本對兒童有怎樣的意義、繪本應該怎么讀等。

2.過度強調(diào)教育功能

繪本教育功能被夸大是繪本閱讀推廣中比較常見的現(xiàn)象。我們?yōu)g覽有關繪本閱讀推廣的文獻，發(fā)現(xiàn)大部分繪本都提及可以提高兒童觀察力、想象力、理解力、思維能力，提高兒童語言能力、審美能力等。為了迎合父母的心理，促進繪本銷售，出版社不斷開拓繪本的多種功能，近幾年還出現(xiàn)了不少藝術啟蒙類繪本、自然繪本、數(shù)學繪本、性教育繪本等。不少城市的小學和幼兒園把繪本納入課堂教學或課后閱讀范圍，幼兒教育培訓機構也把繪本作為重要資源，如美術教育機構、音樂教育機構、戲劇教育機構、英語教育機構等都把繪本納入其教學體系，還有特殊兒童教育機構也利用繪本輔助兒童康復。繪本的確具有一定的教育功能，但是其教育功能的實現(xiàn)是建立在閱讀基礎上的，兒童在閱讀繪本的過程中（以親子共讀的形式為主）體驗到樂趣，才能激發(fā)出閱讀興趣，才有可能最大限度地吸納繪本中的有益養(yǎng)分。

繪本對兒童閱讀興趣的養(yǎng)成才是繪本閱讀推廣最根本的意義。有了閱讀興趣，才會養(yǎng)成閱讀習慣，才能使閱讀能力在不斷的閱讀中得到培養(yǎng)，從而潛移默化地得到其他方面的成長。因此，繪本閱讀推廣界在具體的繪本閱讀推廣活動中一定要注意把握尺度，在宣傳繪本多元價值的同時，要不斷重申繪本的本質(zhì)特征和核心價值，把繪本對閱讀的意義放在首要位置。

五、結語

繪本作為一個全新的概念、一種全新的圖書形態(tài)，是格外需要通過推廣來促進傳播的。然而，從發(fā)展的眼光來看，繪本閱讀推廣終究有走向平淡的一天。那時，不是不再有繪本閱讀推廣，而是將繪本閱讀推廣變成一種常態(tài)，不需要再大張旗鼓地吆喝。對待繪本，我們的心態(tài)也變得平和。繪本只是兒童讀物的一種，就好比某種食物再有營養(yǎng)，我們也不能永遠只吃那一種一樣，繪本再好也不能替代其他兒童讀物。對待閱讀，我們的心態(tài)也同樣需要變得平和。古人說，“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀固然是好，但閱讀也絕不是我們?nèi)松娜俊?/p>

繪本閱讀推廣，我們?nèi)杂泻荛L的路要走，很多的事要做。很多時候“功夫在詩外”，繪本閱讀推廣需要推廣繪本、推廣閱讀，但我們不能忘記，落腳點是我們的兒童，為的是兒童全面健康的發(fā)展。

|參考文獻|

[1]陳香. 一個人一本書和114場演講[N]. 中華讀書報，2008-08-06.

[2]阿甲. 幫助孩子愛上閱讀——兒童閱讀推廣手冊[M]. 上海：少年兒童出版社，2007：68.

[3]朱自強. 兒童文學概論[M]. 北京：高等教育出版社，2009：335.

[4]方衛(wèi)平. 享受圖畫書：圖畫書的藝術與鑒賞[M]. 濟南：明天出版社，2011.

[5]魏剛強. 迎接圖畫書時代[N]. 中華讀書報，2006-08-06.