文 | 張 博

讓這里走出幸福的人—探尋北京市朝陽區(qū)新源里第四小學“福源文化”的密碼

文 | 張 博

>>原創(chuàng)“跳跳操”

什么是教育的幸福？它的內涵是什么？北京市朝陽區(qū)新源里第四小學的教師給出了答案—它應當是以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人；其核心就是把教育當成一件幸福的事情來做，“幸福地教，幸福地學”，讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗學習的幸福，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。

在校長李新宇看來，教育的要義應當使學生獲得幸福，使教師成為傳遞幸福的智者，使學校成為滋養(yǎng)智慧和幸福的家園。“為學生一生幸福奠基”，讓師生“幸福與快樂”，這是四小人的最大心愿。正是在這種信念的鞭策下，四小人提練出“品福思源”的辦學理念，以“福源”為教育的基石，克服發(fā)展中的重重困難，執(zhí)著跋涉于漫漫教育征程，終于迎來了教苑滿園春色。探析該校的發(fā)展歷程，我們看到的是教育人最質樸的情懷與追求，感受到的是中國教育充滿希望的明天。

職責與使命：讓這里走出幸福的人

走進新源里第四小學，顧明遠先生書寫的“讓這里走出幸福的人”的醒目題詞就吸引了我們的目光，但同時，兩個疑問浮上心頭：何為幸福的人？這句話與學校有什么具體聯系呢？帶著疑問，我們開始了新源里四小之行。

在會議室，我們見到了李新宇校長—一位洋溢著激情與活力的教育人。她看上去知性美麗，自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩(wěn)。我們的談話，自然就從校門口的那個浮雕談起。

“這里走出幸福的人意指師生在這所校園能夠感悟幸福，創(chuàng)造幸福，享受幸福。這既是教育人對學生未來發(fā)展的深切期盼，也正是我們學校特色教育的最佳詮釋：讓每一個師生都能在幸福中成長，擁有美好的未來人生?！崩钚ｉL娓娓道來，為我們深刻解讀了這幾個字所蘊含的教育理念。

來這所學校之前，我們一行人就期待尋找該?！案Ｔ次幕钡闹θ~與根脈。在兩個多小時的交談中，李新宇校長詳細講述了新源里四小的教育理念的由來與使命，為我們解讀了該校特色教育的發(fā)展密碼。

這密碼的背后，是學校深厚的文化積淀與現代化教育理念的碰撞與思考。新源里第四小學始建于1950年，學校一校三址，兩址辦學。六十七年的辦學歷史讓該校的教育工作者對如何辦教育有了自己的思考。在辦學理念與思想日新月異的今天，守住教育的本心，讓孩子在小學六年打好根基，收獲快樂與幸福成為四小人追求的教育夢想?；诖耍瑢W校提出了“品福思源”的辦學理念。這里的“福”是指學校教育的價值追求突出“幸?！苯逃?。就人而言，學生幸福，老師也要幸福；就教育而言，結果幸福，過程更要幸福?！霸础敝笇W校教育是生態(tài)的、本真的、繼承發(fā)展的。學校應成為實踐幸福教育的源頭，成就幸福學生的起點，引領教師真釋教育、追求卓越、享受教育幸福，引領學生快樂學習、健康成長、享受幸福童年。

“給孩子營造一個幸福快樂的童年”這一辦學目標的確立，更是在學校整體規(guī)劃的藍圖上畫下了重要的第一筆，為學校未來的發(fā)展涂上了充滿生命力的底色。

其實，教育有時候也很簡單。當學校決策者的思路與全校教師、當地群眾的前行方向一致，理想的彼岸就不遙遠。從確立“福源文化”理念開始，全體師生就凝聚共識，他們將顧明遠先生的題詞“讓這里走出幸福的人”作為辦學目標，蘊福源文化，做幸福教師，育幸福學生，打造幸福教育的特色品牌。學校先后獲得了全國學校文化建設金獎、全國特色育人單位、北京市節(jié)約型學校、北京市星星火炬獎、朝陽區(qū)實施素質教育規(guī)范管理先進校、朝陽區(qū)小學素質教育示范校、朝陽區(qū)藝術教育先進校等多項榮譽和獎項。

在李新宇看來，“人對于幸福的詮釋是千差萬別的。小學教育，就是給孩子們鍛造一個真正幸福的童年，并讓這種幸福綿延下去，直到未來?！?/p>

如今，“讓這里走出幸福的人”，不僅是顧明遠先生的一句題詞，更成為四小教育人的職責與使命。

初衷與涅槃：沉下心來做教育

穿過校門，“福源”兩個大字的訓誡石醒目而立，詮釋著新源里四小的文化內涵和獨具特色的辦學核心。在福源石旁的六塊小石頭上面分別寫著“愛、美、禮、智、健、誠”。這六個字是學校向家長及學生征集所得，代表著學生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。新源里四小注重這六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其內化為育人目標—“培養(yǎng)愛、美、禮、智、健、誠的幸福寶貝”。

李新宇一直反對“拔苗助長”式的教育，反對違背生長的自然節(jié)律對孩子進行“催熟”。她認為，生命成長有多種可能，不要過早地為孩子定型，每個孩子都有其閃光點。未來，需要一步一步地累積。在此理念的指導下，學校創(chuàng)造出“欣欣”“思思”“笑笑”“貝貝”四種可愛的卡通形象貼紙，分別對應學生身上的不同突出點。教師觀察每一位學生的表現，隨時給表現突出的學生貼上卡通畫。學生或是在課堂上積極發(fā)言，或是體育課上身姿的矯健，或是文明禮貌的行為都有可能獲得卡通貼紙。這種激勵方式讓每個孩子的閃光點都得到了認同，使學生獲得幸福感。

“九層之臺，起于壘土”，小學教育是整個教育事業(yè)的基石，是學生走向未來的根基。這一根基絕不能虛浮于地表之上，而是要堅實有力，為學生的人生之路正向引航。

李新宇認為，教育不是口號式的宣傳，教育是神圣而莊重的，它有著自己的規(guī)律，需要教育人堅守教育本真，沉下心來踏踏實實做教育。其核心就是給學生營造一方幸福的學習和生活環(huán)境，讓學生具有認識幸福并傳遞幸福的能力。如今，沉下心來做教育已經成為四小全體教師的教育共識。

要想沉下心來做教育，便不能將眼光局限于校園的一角之地，而是應著眼于家庭、社會的教育力量，充分利用這些教育資源，實現三者之間的教育合力。為達成這一目標，學校成立了教代會、家長志愿者協會、家屬委員會、老教師工作委員會等諸多組織。家長志愿者協會的成立，促進了“家庭”和“學?！敝g的融合，打破了溝通壁壘，搭建起家校合作的平臺，讓更多家長參與到學校教育中來，讓家校之間碰撞出更多的教育火花，讓家校共育擁有了更多的可能。

四小校園中有著許多與其他學校不一樣的地方。這里的國學考級官由家長擔任。家長可以在了解孩子的知識掌握情況之外，對學校的教育工作進行綜合的考量。在這樣的活動中，家長逐漸理解了教師工作的辛苦，進而對學校產生認同感。在校園文化節(jié)彩排期間，一些家長自發(fā)前往學校擔當志愿者，為學校貢獻著屬于自己的力量。

教師因病或因事請假時，老教師工作委員會就發(fā)揮出自己光和熱。他們是由學校退休老教師組成的群體，在教師不能到班上課的情況下，為班級代課，保證課程的正常運轉。而家屬委員會則屬于四小創(chuàng)新的一種組織形式，針對小學女老師過多的現狀，吸取教師家屬入會，在一些決策上加入男性的思考。此外，學校還充分利用周邊資源，與附近的街道辦事處、武警中隊、消防大隊以及青少年活動中心等機構建立聯系，開發(fā)了十個校外生涯教育基地，讓學生能夠幸福而全面地發(fā)展。

如今，獨具特色的福源文化，讓文化深深根植于教育的土壤之中，為教師與學生構筑起幸福成長的精神家園，真正為新源里四小的發(fā)展鑄基立魂。

創(chuàng)新與發(fā)展：為師生種下一顆幸福的種子

教育的全部意義，就在于在人的精神世界里種植下“種子”，生根發(fā)芽，燦爛花開。在推進教育現代化的進程中，在辦好人民滿意教育的情懷里，四小人回答了這樣的問題，那就是：心中根植“品福思源”精神種子后，醞釀“福源文化”的基因與靈魂，使學校在滄海橫流中彰顯育人風骨，在風起云涌中堅守育人本色。

“剛柔并濟”的管理制度 “制度文化是學校文化建設的基石”，但在很多學校，“制度”依然被貼上了“約束”“生硬”“嚴肅”的標簽，令師生“談之色變”。然而四小的制度建設徹底顛覆了這一傳統(tǒng)。制度管理與文化引領雙輪驅動，使制度具備了可行性、激勵性和導向性，使“剛性”的制度綻放出了“柔性”的人文光輝，從而在一種人人樂于接受的氛圍下將制度的功能發(fā)揮到了極致。

在具體操作上，學校以服務為核心，服務教師，服務學生，重視制度制定的過程、制度內化的引導和制度執(zhí)行的效果，執(zhí)行標準化管理，讓師生在自律中成長。在干部層面，要求干部自身制定五條工作質量標準，明晰工作開展的方法和目標，并接受全體教師的監(jiān)督。這種制度的建立，化“被動”為“主動”，起到了自我激勵的作用。在教師層面則開展了“未名工程”，將教師分為四個層面（新入職教師、未名教師、成熟教師、骨干教師），不同的層面采用不同的制度標準，教師們在管理制度的制定中，實現了自我管理、自我約束、自我完善的良性循環(huán)。

今年3月份，學校創(chuàng)新性啟動了“教師執(zhí)行校長制”的活動，從全校60余位教師中選取了16位一線教師作為后備執(zhí)行校長，參與學校管理。學校從他們身上傾聽到一線教師的真實聲音和需求，并著手解決問題，滿足教師的需求，讓教師感受到幸福。目前，已有兩位教師擔當執(zhí)行校長，并策劃組織了到朝陽公園健步走活動，取得了圓滿的成功。學校將完善這一嘗試，使之成為學校常態(tài)化工作，以豐富學校的管理工作。

此外，學校以讓教師體驗職業(yè)幸福為出發(fā)點，開展了“幸福一家親，新春聯歡會”等多項活動，讓教師及其家屬積極參與，感受家一樣的溫暖，形成歸屬感。關愛讓教師體味幸福，知遇讓教師收獲成功。四小的教師無疑是幸福的，他們享受著一般學校所沒有的關愛與呵護。也正是這種關愛與呵護，讓他們立志為這所學校奉獻終身，與激情為伴，去追逐夢想天空里絢麗的彩虹。

教育的實質在于追求“幸?！迸c“夢想”

人類存在的意義在于追求美好生活，教育的使命與責任就在于為每一個孩子全面而有個性地發(fā)展鋪路架橋，教育的意義就是為學生的幸福人生奠基。小學教育是培養(yǎng)學生“興趣”和“習慣”的最佳時期，只有讓孩子在小學階段廣泛參與社會實踐與社團活動，才能為他們的幸福人生奠定堅實的基礎，讓他們能夠自由地追逐夢想。

作為北京市首家京劇進課堂的示范校，新源里四小在京劇教育上有著深入的探索。學生們在京劇的傳承中感知中國傳統(tǒng)文化的博大精深，品味著生旦凈末丑臉譜背后的文化內涵，在吟唱京劇選段中刻畫出十足的人物性格：或氣宇軒昂、英姿勃發(fā)，或活潑機智、不動聲色、沉穩(wěn)多思。京劇已經成為每名學生了解歷史典故、貼近中華傳統(tǒng)文化的紐帶。

古語說，“至樂莫如讀書”，的確，閱讀既能怡情又可養(yǎng)性。如何讓孩子們在浩如煙海的課本里體會文字的魅力，是四小教師長久思考的問題。學校嘗試中西合璧，創(chuàng)造性地讓拉丁舞與語文學科深度融合，用拉丁舞課本劇的方式表達文學情感，豐富學生對文本的體悟，同時讓舞蹈更具內涵。這種將學科教學文化與審美教育結合起來的課程形式，讓學科教學藝術化，藝術教育學科化，學科教育審美化。2016年，學校特別舉辦了“樂文·筑夢”拉丁舞劇專場演出，受到參加領導與教育同仁的一致好評。

學校還積極為孩子們創(chuàng)造展現才華空間，例如“我們的校歌”活動，讓孩子自主編寫校歌，培養(yǎng)他們的藝術素養(yǎng)以及責任與擔當意識，營造一個幸福和諧的教育氛圍，讓孩子在教育大環(huán)境下受到潤澤。

從李新宇校長講述的一件件事中，我們感受到她那仰望星空的教育理想與腳踏實地的工作作風。正是有這樣的校長，新源里四小才能吐故納新，不斷前行……

后記：行走在新源里第四小學的校園里，敬佩與贊嘆久久縈繞于我們心頭。這不是來源于驚天動地的口號，而是來源于這里教育者兢兢業(yè)業(yè)的付出與奉獻。這樣一群質樸、實干的教育者，讓我們心生敬佩；這樣一種提升全體師生幸福感的教育讓我們由衷贊嘆。承繼傳統(tǒng)，立足當下，放眼未來，把“給孩子營造一個幸?？鞓返耐辍崩砟钣浻谛?，將改革創(chuàng)新踐于行，讓師生行進在幸福的路上，在感悟幸福中創(chuàng)造幸福、享受幸?！@不正是教育的真諦嗎？

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