文 | 李新宇

教育：激活與喚醒

文 | 李新宇

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學(xué)生是成長中的人，與什么樣的生活相遇決定了其將成長為一個(gè)什么樣的人。教育于學(xué)生而言，舉足輕重。從這個(gè)角度出發(fā)，作為教育者，學(xué)生與其相遇的教育生活，就需要精心地設(shè)計(jì)和建構(gòu)。

教育是激活與喚醒。如果說每一個(gè)學(xué)生都是一顆種子，每一顆種子都有自己獨(dú)特的基因圖譜。因此，我們決不能用工業(yè)生產(chǎn)流水線上的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)學(xué)生的生長過程，而應(yīng)允許每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有她個(gè)人的特質(zhì)，對(duì)每一個(gè)孩子給予適應(yīng)性的教育和個(gè)性化的幫助。這便是激活。承認(rèn)“內(nèi)驅(qū)力”才是種子成長的真正力量，只有來自孩子內(nèi)心深處的渴望，才能真正觸動(dòng)他去探索與學(xué)習(xí)，才能讓他有持續(xù)探索的熱情。喚醒，應(yīng)該是教育工作者必須培育的一種基本能力。

激活與喚醒要適時(shí)適度。種子的生長需要充足的空氣,適宜的溫度，一定的水……在它們之中，很難說誰更重要。同樣，在教育的過程中，沒有一種單獨(dú)的力量和單獨(dú)的因素可影響孩子的成長。教育過程是耕作的過程，其勞作的精細(xì)化水平?jīng)Q定著收獲的產(chǎn)量和質(zhì)量。當(dāng)我們產(chǎn)量不高、質(zhì)量不精的時(shí)候，當(dāng)我們的孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮：我們有沒有提供適合他們成長的環(huán)境？我們是否真正關(guān)注其生長的全程？教育就是要給每一棵幼苗以合適的生長方式，幫助每一朵花在該開放的時(shí)節(jié)綻放鮮艷。而這需要精心的設(shè)計(jì)與建構(gòu)，堅(jiān)信“每一個(gè)孩子都具有極大的潛能”。豐富的學(xué)習(xí)生活，多元的活動(dòng)課程可以讓每個(gè)孩子收獲不一樣的精彩，讓每個(gè)生命擁有無限可能；多元的評(píng)價(jià)方式可以喚醒孩子們靈動(dòng)的生命成長，讓教育因凸顯生命的靈動(dòng)更有滋味。

教育是激活與喚醒。如果說每一位學(xué)生都是一顆種子，那每一個(gè)教師就是一個(gè)園丁。所以，作為教育者我們都應(yīng)有自己獨(dú)特的基因?qū)傩?。在我們的手中，是許許多多正在成長的生命，而每一個(gè)生命都如此不同，每一個(gè)生命都如此重要，每一個(gè)生命都對(duì)成長充滿憧憬，每一個(gè)生命都渴望得到我們的培育與幫助。激發(fā)內(nèi)驅(qū)，在和諧的文化氛圍中為每一位教師奠定發(fā)展的基礎(chǔ)；激活潛能，有效地幫助教師將個(gè)人價(jià)值追求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，提升教師的組織能力和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主管理，教師的激活與喚醒讓種子成為棟梁，讓學(xué)校收獲桃李……

種子的孕育，園丁的成長，每天變化的教育環(huán)境，艱辛而恒久的生命輪回。作為校長，讀懂自己的學(xué)校，在世俗的浮躁中守住寧靜的心田，銘記與思考“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)最基本的問題，通過寬廣的教育視野，不懈地探索與踐行，設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的辦學(xué)夢(mèng)想或許就是幸福。

希望可以：陪伴一群天真爛漫的孩子，還她們一個(gè)幸福的童年；成就一支陽光向上的教師隊(duì)伍，給她們一個(gè)幸福的職業(yè)認(rèn)同感；建設(shè)一所新學(xué)校，成為師生快樂出發(fā)、幸福成長的精神家園。

在那里，相遇便是幸福！

（作者單位：北京市朝陽區(qū)新源里第四小學(xué)）