文 | 李新宇

教育：激活與喚醒

文 | 李新宇

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學生是成長中的人，與什么樣的生活相遇決定了其將成長為一個什么樣的人。教育于學生而言，舉足輕重。從這個角度出發(fā)，作為教育者，學生與其相遇的教育生活，就需要精心地設計和建構。

教育是激活與喚醒。如果說每一個學生都是一顆種子，每一顆種子都有自己獨特的基因圖譜。因此，我們決不能用工業(yè)生產(chǎn)流水線上的標準來設計學生的生長過程，而應允許每一個學生的學習經(jīng)歷具有她個人的特質，對每一個孩子給予適應性的教育和個性化的幫助。這便是激活。承認“內驅力”才是種子成長的真正力量，只有來自孩子內心深處的渴望，才能真正觸動他去探索與學習，才能讓他有持續(xù)探索的熱情。喚醒，應該是教育工作者必須培育的一種基本能力。

激活與喚醒要適時適度。種子的生長需要充足的空氣,適宜的溫度，一定的水……在它們之中，很難說誰更重要。同樣，在教育的過程中，沒有一種單獨的力量和單獨的因素可影響孩子的成長。教育過程是耕作的過程，其勞作的精細化水平?jīng)Q定著收獲的產(chǎn)量和質量。當我們產(chǎn)量不高、質量不精的時候，當我們的孩子出現(xiàn)問題的時候，我們應該考慮：我們有沒有提供適合他們成長的環(huán)境？我們是否真正關注其生長的全程？教育就是要給每一棵幼苗以合適的生長方式，幫助每一朵花在該開放的時節(jié)綻放鮮艷。而這需要精心的設計與建構，堅信“每一個孩子都具有極大的潛能”。豐富的學習生活，多元的活動課程可以讓每個孩子收獲不一樣的精彩，讓每個生命擁有無限可能；多元的評價方式可以喚醒孩子們靈動的生命成長，讓教育因凸顯生命的靈動更有滋味。

教育是激活與喚醒。如果說每一位學生都是一顆種子，那每一個教師就是一個園丁。所以，作為教育者我們都應有自己獨特的基因屬性。在我們的手中，是許許多多正在成長的生命，而每一個生命都如此不同，每一個生命都如此重要，每一個生命都對成長充滿憧憬，每一個生命都渴望得到我們的培育與幫助。激發(fā)內驅，在和諧的文化氛圍中為每一位教師奠定發(fā)展的基礎；激活潛能，有效地幫助教師將個人價值追求與學校的發(fā)展目標有機結合，提升教師的組織能力和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)的基礎上實現(xiàn)真正意義上的民主管理，教師的激活與喚醒讓種子成為棟梁，讓學校收獲桃李……

種子的孕育，園丁的成長，每天變化的教育環(huán)境，艱辛而恒久的生命輪回。作為校長，讀懂自己的學校，在世俗的浮躁中守住寧靜的心田，銘記與思考“培養(yǎng)怎樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個最基本的問題，通過寬廣的教育視野，不懈地探索與踐行，設計學校發(fā)展的藍圖，實現(xiàn)個性化的辦學夢想或許就是幸福。

希望可以：陪伴一群天真爛漫的孩子，還她們一個幸福的童年；成就一支陽光向上的教師隊伍，給她們一個幸福的職業(yè)認同感；建設一所新學校，成為師生快樂出發(fā)、幸福成長的精神家園。

在那里，相遇便是幸福！

（作者單位：北京市朝陽區(qū)新源里第四小學）