楊榮斌

摘要：再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等經(jīng)驗(yàn)分享的模式，是經(jīng)驗(yàn)分享中有效提升幼兒游戲水平的幾種模式。教師為幼兒搭建交流分享的平臺(tái)，以傾聽者的身份欣賞幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒分享游戲中的創(chuàng)造時(shí)刻，能適時(shí)有效地支持他們?cè)谟螒蛑凶灾靼l(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)分享 再現(xiàn)游戲情境 問題分析討論 繪畫記錄交流

幼兒在游戲中有著最真實(shí)的表現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的孩子表現(xiàn)出較高的游戲水平，經(jīng)驗(yàn)較缺乏的孩子，表現(xiàn)出較低的游戲水平。在游戲結(jié)束后，我們都會(huì)開展經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，不同于教師一言堂的游戲評(píng)價(jià)模式，在游戲分享環(huán)節(jié)，我們認(rèn)真傾聽孩子在游戲中發(fā)生的有趣的事，遇到的困難，爭(zhēng)執(zhí)的問題，等等，引導(dǎo)幼兒理解同伴的游戲行為，解決游戲中出現(xiàn)的問題，提升游戲水平。其中再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等經(jīng)驗(yàn)分享模式是經(jīng)驗(yàn)分享中有效提升幼兒游戲水平的幾種模式。

一、再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗(yàn)分享模式，發(fā)展幼兒游戲情節(jié)

在真實(shí)的幼兒游戲中，同一個(gè)主題里的游戲伙伴會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行交流和協(xié)商，以達(dá)成游戲合作的需要，但他們對(duì)于其他游戲主題中的游戲情節(jié)不一定了解，這就會(huì)給主題之間的交往造成一定的困難。另一方面，在游戲中許多孩子的“創(chuàng)意火花”一閃即過，他們個(gè)人的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)需要展示給同伴，帶給伙伴們啟發(fā)。因此，借助游戲視頻、相片或是保留游戲現(xiàn)場(chǎng)、再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗(yàn)分享模式，可以幫助幼兒具體形象地理解同伴在游戲中的想法，并從中得到啟發(fā)。

幼兒游戲觀察記錄：韜韜和樂涵都是“餐廳”里的服務(wù)員，客人走的時(shí)候，韜韜把桌上的杯子、碗、盤子收起來，放在空的收納箱里，對(duì)樂涵說：“這些都要消毒一下，你要消毒桌子。”他把收納箱拿到墻壁邊，做了個(gè)開水龍頭的動(dòng)作，手上翻著那些盤子碗，嘴里發(fā)出“刷刷刷”的聲音，一會(huì)兒，把碗盤子拿出來，又做了個(gè)往收納箱里倒東西的動(dòng)作，接著把杯子碗放進(jìn)去，“嘩嘩嘩”地洗起來。樂涵找了塊抹布擦桌子，過了一會(huì)兒，他停下來想了想，跑到走廊上，拿出木質(zhì)螺旋玩具，拼了一個(gè)長(zhǎng)柄加圓柱形的工具，在桌上“擦”了起來?！搬t(yī)生”柏恒走過來說：“你們餐廳不講衛(wèi)生，有人吃了東西中毒了?！表w韜著急地說：“沒有，我們都有消毒。”樂涵也拿出他的工具說：“你看這是消毒器。”

近階段角色游戲中，有病人出現(xiàn)肚子痛的癥狀，醫(yī)生都把他們歸因?yàn)椴蛷d不講衛(wèi)生。韜韜和樂涵也連續(xù)當(dāng)了幾次餐廳服務(wù)員，經(jīng)常被人指責(zé)他們沒做好衛(wèi)生工作。

這次游戲中，韜韜提出了應(yīng)對(duì)的策略：消毒碗筷。他還和樂涵進(jìn)行了分工，讓樂涵去消毒桌子，這些經(jīng)驗(yàn)來源于對(duì)平時(shí)保育員消毒碗筷桌子的觀察經(jīng)驗(yàn)。從韜韜的動(dòng)作替代中，可以發(fā)現(xiàn)他對(duì)消毒的流程很熟悉。樂涵用玩具自制了消毒小工具，說明他能用自制玩具的方法解決游戲中出現(xiàn)的材料問題。

但是他們這些創(chuàng)造性的游戲行為“醫(yī)生們”并沒有看到，還是繼續(xù)來指責(zé)他們“沒做好衛(wèi)生工作，引起食物中毒?！?/p>

在游戲經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)“餐廳”游戲的孩子們把材料和游戲現(xiàn)場(chǎng)保留下來，請(qǐng)樂涵和韜韜再現(xiàn)他們的“消毒工作”。小朋友們都說他們的消毒工作做得很好，所以“肚子痛”的病人應(yīng)該不是食物中毒。

再現(xiàn)游戲情境的經(jīng)驗(yàn)分享模式幫助幼兒推廣了自己的有益經(jīng)驗(yàn)，使同伴在游戲中獲得啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展豐富的游戲情節(jié)。

二、問題分析討論的經(jīng)驗(yàn)分享模式，提升幼兒解決問題能力

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和合作水平的不同，幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，影響了他們游戲情節(jié)的開展。我們鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中遇到的困難提出來，同伴們幫著分析解決，對(duì)他們游戲經(jīng)驗(yàn)的積累和解決問題能力的提升，有很大的幫助。

幼兒游戲問題討論記錄：游戲結(jié)束后俊昊提出了他的問題：“今天我們理發(fā)店都沒有生意?！?/p>

師：我看到博恒到了理發(fā)店去了呀。

博恒：他們店里只給女人做頭發(fā)。

師：為什么這么說。

博恒：他們只有女生的頭發(fā)圖片。

俊昊：我只有女生的圖片呀。

博恒：我是男孩子，不做女孩子的頭發(fā)。

師：因?yàn)闆]有男生的圖片，男孩子就不來做頭發(fā)了，只做女生生意當(dāng)然比較不好，有什么辦法可以解決？

韜：我去理發(fā)店看到有一邊是給男孩子做頭發(fā)的，一邊是給女孩子做頭發(fā)的。

師：有道理，理發(fā)店可以分成男士區(qū)和女士區(qū)。但是博恒還喜歡看圖片。

大同：可以畫男孩的圖片。

師：怎么畫？誰(shuí)會(huì)？

銘源、文軒：把紙張分幾個(gè)格子，畫男孩頭。

炫桐：要有不一樣的發(fā)型。

師：你們的建議很好，去試試看。

幾個(gè)孩子跑到美工角做了起來。

師：光有圖片可能還不夠，還有什么辦法讓別人喜歡到理發(fā)店來。

俊昊：我有說，快來剪頭發(fā)，可是大家都不來。

丁洋：可以打折，很便宜大家會(huì)喜歡。

博恒：送玩具也可以。

幼：來剪頭發(fā)就送棒棒糖。還可以送氣球、冰淇淋……

俊昊：我可以做一些廣告的牌子。

師：這個(gè)想法很好，不要一直喊，別人一眼就看到理發(fā)店今天有活動(dòng)，大家都會(huì)想來做頭發(fā)的。

俊昊也跑到美工角做起了廣告牌。

一個(gè)幼兒把在游戲中遇到的問題提出來，大家?guī)椭页鼋鉀Q問題的方法，這是一個(gè)借助集體力量的過程，孩子們從中獲得的不僅僅是解決問題能力的提升，對(duì)他們建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)同合作能力也有一定的幫助。

三、繪畫記錄交流的經(jīng)驗(yàn)分享模式，提升幼兒游戲合作能力

游戲后的經(jīng)驗(yàn)交流分享時(shí)間并不適宜過長(zhǎng)，這樣對(duì)大多數(shù)孩子來說就缺少了跟同伴交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)中大班孩子的能力，我們鼓勵(lì)他們用繪畫的方式記錄游戲，講述給爸爸媽媽聽，請(qǐng)爸爸媽媽幫他們記錄下來，老師利用餐前準(zhǔn)備等時(shí)間講述孩子們的游戲日記，讓孩子和同伴分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的游戲繪畫記錄（一）：

王澤鑫（大班）：今天下午，我玩角色游戲。我當(dāng)青花瓷店的收銀員，吳奕鳴是大老板，我們還請(qǐng)了兩個(gè)保安，一個(gè)保安一直在工作，另一個(gè)保安東逛西逛，沒有認(rèn)真工作。吳奕鳴開會(huì)的時(shí)候分工資，洪凱圣250元，王穎輝202元，我300塊。開完會(huì)后我去了海底餐廳，用我剛得到的錢去吃東西。我點(diǎn)了雞翅和雪碧，吃完后我又回店里上班。我發(fā)現(xiàn)店里的青花瓷有點(diǎn)少了。我們的青花瓷有的是有花邊的，很多都是從地底下挖出來的，是古代的，有清朝的，有元朝的。最貴的是500萬(wàn)，最便宜的是3000元。我們做了很多生意，賺了很多錢，我很高興。

幼兒的游戲繪畫記錄（二）：

傅霖翔（中班）：我和莊黃博到肯德基吃飯，看到馬路上有人亂停車。我和黃博當(dāng)警察，我們?nèi)ベN單。我開著警車載黃博，黃博負(fù)責(zé)把黃色的單貼到車上，警告車主以后不能亂停車。

幼兒的繪畫記錄真實(shí)有趣，他們總是能抓住自己在游戲中的一些“新鮮事物”。所以，借助繪畫記錄來分享經(jīng)驗(yàn)，能夠窺探孩子們?cè)谟螒蛑械膬?nèi)心世界，總能得到很多驚喜。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中有著豐富的想象，當(dāng)每個(gè)孩子的想象各自不同的時(shí)候，溝通和合作就是支持他們把游戲情節(jié)發(fā)展下去的有效策略，而繪畫記錄就是一種很好的溝通方式。

再現(xiàn)游戲情境、問題分析討論、繪畫記錄交流等這些有效的經(jīng)驗(yàn)分享模式來源于幼兒的需要，教師為幼兒搭建交流分享的平臺(tái)，以傾聽者的身份欣賞幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑械膭?chuàng)造時(shí)刻，能適時(shí)有效地支持幼兒在游戲中自主發(fā)展，提升他們的游戲水平。