曹歡歡

摘要：農(nóng)村學(xué)前教育作為我國學(xué)前教育發(fā)展中的關(guān)鍵目標(biāo)，在推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展中，在給農(nóng)村幼兒提供教育機(jī)會(huì)的同時(shí)也面臨著一系列的困難。結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題及影響的因素，對(duì)發(fā)展面臨的困難提出有效解決的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段 農(nóng)村學(xué)前教育 困難 策略

近年來，由于我國農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀存在較多的問題，導(dǎo)致我國各地的經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展極其不平衡，特別是部分幼兒教育不合格的地區(qū)，使得農(nóng)村學(xué)前教育一直是國家學(xué)前教育發(fā)展中的主要影響因素。同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)的形式也越來越多，促使幼兒市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而為了滿足家長(zhǎng)不符合學(xué)前教育常識(shí)的教育思想，迫使幼兒園教育逐步轉(zhuǎn)向“小學(xué)化”。這些問題的存在，都嚴(yán)重阻礙了我國農(nóng)村學(xué)前教育合理、科學(xué)化的發(fā)展道路。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

（一）農(nóng)村幼兒園辦學(xué)條件過差，數(shù)量較小

目前，由于經(jīng)濟(jì)上的波動(dòng)，迫使農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園辦學(xué)條件的差距極大，且農(nóng)村幼兒園建設(shè)的數(shù)量十分有限，促使城鄉(xiāng)關(guān)于學(xué)前教育的教育水平也有很大的差落。一方面，是由于農(nóng)村幼兒園建設(shè)規(guī)模過小，迫使兒童沒有足夠的娛樂場(chǎng)所；另一方面，則是教學(xué)配置上的缺乏，如教學(xué)設(shè)施、教師師資、衛(wèi)生條件等方面的匱乏，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展進(jìn)程。此外，由于農(nóng)村幼兒園大多數(shù)都是民辦，教學(xué)場(chǎng)所普遍為居住用房，而農(nóng)村居住用房空間窄小，采光和通風(fēng)條件過差，致使建筑不符合標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并且缺少安全設(shè)備的配置，容易引發(fā)幼兒安全事故的發(fā)生。

（二）農(nóng)村幼兒園“小學(xué)化”的問題過于嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育觀念最為嚴(yán)重，其主要是由于幼兒缺少足夠的活動(dòng)空間及相應(yīng)的游戲設(shè)施，從而導(dǎo)致幼兒留在教室里進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)較多，促使“小學(xué)化”問題的嚴(yán)重發(fā)展趨勢(shì)。其次，農(nóng)村學(xué)前教育在國家推行的城鄉(xiāng)教育一體化戰(zhàn)略中違背了以游戲?yàn)榛A(chǔ)教學(xué)的學(xué)前教育原則，使得農(nóng)村學(xué)前教學(xué)模式過于機(jī)械化、過于盲目的模仿，嚴(yán)重忽視了幼兒心理認(rèn)知上的需求，長(zhǎng)期下來對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著停滯的影響。

（三）農(nóng)村學(xué)前教育教師的綜合素質(zhì)過低

農(nóng)村學(xué)前教育的教師資歷比例嚴(yán)重偏向高中或初中學(xué)歷，并且這些教師缺乏學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，促使農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)教師數(shù)量較少、素質(zhì)偏低以及教職工做不穩(wěn)定的現(xiàn)象。一方面，是由于農(nóng)村幼兒教師得不到與城市幼兒教師平齊的待遇，大多沒有社會(huì)保險(xiǎn)，促使農(nóng)村幼兒教師流動(dòng)性較大；另一方面，農(nóng)村幼兒教師數(shù)量上的減少導(dǎo)致剩余教師工作量大，甚至出現(xiàn)教師為了解壓而對(duì)幼兒發(fā)泄等素質(zhì)過低的行為。這兩方面的因素在一定程度上都決定著教師的幼兒教育觀念，不利于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

二、影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素

（一）政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的不足

根據(jù)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》規(guī)定中明確的指出“鄉(xiāng)、鎮(zhèn)財(cái)政要安排發(fā)展幼兒教育的經(jīng)費(fèi)”和“加大政府的投入，做到逐年增長(zhǎng)”等針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展措施。但根據(jù)調(diào)查顯示，部分地區(qū)政府并沒有落實(shí)該地農(nóng)村幼兒園的教育投資，促使農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)得不到保障，造成教育設(shè)備不全、教師隊(duì)伍不足、管理制度不健全等問題，對(duì)其正常的教育發(fā)展也有著一定程度上的阻礙。

（二）政府缺乏對(duì)農(nóng)村幼兒園建設(shè)合理的規(guī)劃

目前，農(nóng)村幼兒園由于政府對(duì)其經(jīng)費(fèi)投入上的有限，為了降低成本，大多幼兒園直接將學(xué)校設(shè)置在居住用房中，甚至利用廢棄的住宅改造成教學(xué)場(chǎng)所，這對(duì)幼兒安全問題有著較大的引發(fā)因素。此外，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)數(shù)量多半有該區(qū)域的生源數(shù)量決定，生源少的區(qū)域甚至出現(xiàn)一個(gè)幼兒園也沒有的現(xiàn)象?？梢?，政府對(duì)農(nóng)村幼兒園建設(shè)的規(guī)劃嚴(yán)重的不均衡，促使農(nóng)村教育資源得不到合理的規(guī)劃和安排，迫使農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展長(zhǎng)期處于停滯的狀態(tài)。

（三）農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)中惡劣的競(jìng)爭(zhēng)

近年來，由于政府和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)前教育發(fā)展的投資和扶持出現(xiàn)了逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，促使學(xué)前教育受到了家長(zhǎng)們的關(guān)注，特別是農(nóng)村幼兒園的建設(shè)，政府和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)ζ涞姆龀衷跓o形之中也增加了農(nóng)村學(xué)前教育在教師市場(chǎng)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，甚至部分幼兒園為了獲取更多的生源采取惡劣的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，如降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而在降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候自然也影響到幼兒教師的待遇方面，使教師對(duì)工作的不細(xì)心，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

三、針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中困難的有效策略

（一）加強(qiáng)政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的扶持

學(xué)前教育作為我國教育制度中的基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到兒童身心健康發(fā)展的重要因素。政府必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的重視度，根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)前教育所面臨的困難加大財(cái)政上的投入，一方面，確保學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)在使用過程中得到落實(shí)，如修建幼兒園、配置教學(xué)設(shè)施、購置教學(xué)課本等，綜合性的提高農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量；另一方面，政府還需為農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)籌措中擴(kuò)充多元化的渠道，在確保政府對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育正常投入的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能為農(nóng)村學(xué)前教育提供更多的幫助。此外，針對(duì)農(nóng)村貧困兒童，政府還需加強(qiáng)教育政策，為這些兒童給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助，幫助其能夠擁有學(xué)前教育教學(xué)的體驗(yàn)。

（二）合理、科學(xué)化的規(guī)劃農(nóng)村學(xué)前教育體系

首先，在經(jīng)濟(jì)水平較為穩(wěn)定的地區(qū)建立標(biāo)準(zhǔn)的中心幼兒園，方便周邊居民的孩子入學(xué)，可以借助其他科學(xué)化的幼兒園對(duì)該幼兒園建設(shè)開發(fā)的指導(dǎo)使其建設(shè)能夠更加符合周邊環(huán)境；其次，加強(qiáng)該幼兒園教學(xué)資源的配置和教師資源的安排與培訓(xùn)，開展幼兒園交流活動(dòng)，促使自身的辦學(xué)水平跟上周邊幼兒園的水平，針對(duì)居住偏遠(yuǎn)的兒童提出改進(jìn)的措施，可以減輕其父母接送孩子上學(xué)放學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（三）樹立正確的學(xué)前教育觀念

目前，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知還不夠全面，甚至容易出現(xiàn)極端的想法，如有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是花錢請(qǐng)人帶孩子。此外，有教師認(rèn)為幼兒在學(xué)前教育的教育中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力才能確保其進(jìn)入小學(xué)后能夠順利的學(xué)習(xí)。這兩種極端的想法是阻礙農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的重要因素，因此，在推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的政策中必須改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知，同時(shí)提高教師的育兒教學(xué)觀念。例如，幼兒園可以通過媒體加強(qiáng)學(xué)前教育方面的宣傳或者開展家長(zhǎng)交談會(huì)等活動(dòng)，向農(nóng)村家長(zhǎng)分析學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，同時(shí)邀請(qǐng)幼兒教育專家進(jìn)行學(xué)前教育的講座，提高教師的幼兒教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量得到優(yōu)質(zhì)化。

（四）提高農(nóng)村學(xué)前教師的社會(huì)地位

根據(jù)目前教育市場(chǎng)上激烈競(jìng)爭(zhēng)中的惡劣影響因素，幼兒園要想獲得高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，就必須重視學(xué)前教師的社會(huì)地位。例如，提高農(nóng)村幼兒教師的薪酬待遇，注重提升教師的教育素質(zhì)，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使其具有專業(yè)性。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教師的心理精神給予關(guān)注，重視其教學(xué)上的想法，為其提供更多物質(zhì)和精神上的保證，共同提高農(nóng)村學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期教育改革的發(fā)展中，農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問題主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的不足、管理制度的不完善、教育觀念過于極端以及教育競(jìng)爭(zhēng)中的惡劣手段等方面，對(duì)此，國家政府必須根據(jù)這些影響因素選擇符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的策略，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育整體上的發(fā)展。

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