劉威麟

朋友有一次說(shuō)到他和孩子的一段對(duì)話，我聽(tīng)了后覺(jué)得非常有趣：

某一天，那個(gè)孩子指著手上從圖書館借來(lái)的故事書對(duì)他父親講：“爸爸，書上說(shuō)，那位大企業(yè)家以前一度在街上當(dāng)乞丐，好多年后，終于翻身，成為大企業(yè)家?！?/p>

另一個(gè)故事是有關(guān)某位大科學(xué)家的，他以前逃學(xué)而且離家出走，后來(lái)浪子回頭，回到學(xué)校，重拾學(xué)業(yè)，最后成為了不起的科學(xué)家。

還有一位年輕的嚴(yán)重酗酒的藝術(shù)家，后來(lái)成為千古留名的大畫家。

看完這本書，孩子問(wèn)了一個(gè)很令人吃驚的問(wèn)題：“看起來(lái)，當(dāng)一個(gè)大人物還是蠻簡(jiǎn)單的呢！以后我就算逃學(xué)、離家出走、酗酒、當(dāng)乞丐……無(wú)論最初怎么走，最后都還是有機(jī)會(huì)當(dāng)一個(gè)了不起的大人物，對(duì)吧？”

換作是你，會(huì)怎么答這個(gè)問(wèn)題？那位朋友聽(tīng)到他孩子這樣問(wèn)，首先，他肯定了孩子讀了這些傳記，心生了一些想干一番了不起的事業(yè)的動(dòng)力。不過(guò)，該怎么和興致勃勃的孩子解釋這樣的故事呢？那些故事都太夸張了？那些故事只是特例？還是直接告訴孩子，他的邏輯不對(duì)？若這樣告訴孩子，是否表示那本書的可信度也一起打了折扣？

后來(lái)，這位父親改用另一種方式，和孩子分析了一番道理。

“孩子，”這位父親說(shuō)，“這些故事其實(shí)是在告訴小朋友們，當(dāng)大企業(yè)家、大科學(xué)家、大畫家其實(shí)很困難！”

“哦，為什么？”

這位父親繼續(xù)他的“神回復(fù)”：“因?yàn)槟憧纯赐饷嬗卸嗌倨蜇ぃ渲兄挥羞@么一兩個(gè)成了大企業(yè)家；有多少離家出走的人，也只有這么一兩個(gè)成為了不起的科學(xué)家。那你是否知道，其他沒(méi)當(dāng)成大人物的人在做什么？”

他立即從網(wǎng)上搜索了一堆可憐的流浪漢的照片，那些照片令人看了心酸，孩子不忍再看下去，頻頻哀叫：“不要再看了……”

“所以，你知道為何這本書要講這些成功的故事給你聽(tīng)了嗎？”父親問(wèn)。

孩子搖搖頭。

“它就是要告訴你，在你這個(gè)年紀(jì)，就是要坐在書桌前好好溫習(xí)功課，下課后多看書、多體驗(yàn)、多學(xué)習(xí)……”父親說(shuō)，“千萬(wàn)不要逃課、離家出走、酗酒、當(dāng)乞丐，這樣你才有更大的機(jī)會(huì)成為大企業(yè)家、大科學(xué)家、大畫家?！?/p>

“而且，”這位父親說(shuō)，“就算你沒(méi)當(dāng)成大企業(yè)家、大科學(xué)家、大畫家，你還能做一個(gè)像你爸爸這樣的人?！?/p>

聽(tīng)完這位朋友的“神回復(fù)”，我笑得眼淚都出來(lái)了！不過(guò)，他說(shuō)的還蠻有道理?，F(xiàn)在有一種氛圍，有些父母真的相信“行行出狀元”，在多元教育下，竟然非常放任自己的孩子，孩子想選什么、要學(xué)什么，都可以。甚至考試不必復(fù)習(xí)，作業(yè)不想寫，由父母出面向老師求情；孩子想出去玩，父母就花大錢帶孩子出國(guó)，不顧孩子的學(xué)業(yè)。

這些父母心里一定在想：“行行出狀元，這都到什么時(shí)代了，干嗎一定要限制孩子？”但這樣的想法其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)楹⒆悠鋵?shí)并不知道，他一味憑著感覺(jué)走最后會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的生活。

父母不需要限制孩子，但也不能放任孩子。他們應(yīng)該充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和智慧來(lái)分析，讓孩子充分了解“行行出狀元”背后可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。那才是孩子將要面對(duì)的真實(shí)的世界。

郭旺啟摘自《讀者·校園版》2017/03