陳潔

古詩詞是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要提高初中古詩詞的教學(xué)效率，須針對學(xué)生的實(shí)際，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化課堂教學(xué)，以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生參與。同時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、樂于參與的活動，以此來幫助學(xué)生鞏固古詩詞，最終促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。針對此，本文就結(jié)合初中古詩詞教學(xué)實(shí)踐提出一些簡單的看法。

一、布置任務(wù)，幫助學(xué)生了解背景

在古詩詞的教學(xué)中，一些教師只顧自己講解，而對于學(xué)生是否理解、掌握并不太關(guān)注，尤其是對故事的內(nèi)容，認(rèn)為只要聽老師講了，再參照翻譯多讀、多背就可以了。其實(shí)不然，古詩詞語言凝練而富有內(nèi)涵，要讓學(xué)生真正讀懂，理解其內(nèi)涵，還得多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景去讀，在讀中體會。以《天凈沙·秋思》為例，在課堂中問“馬致遠(yuǎn)是誰？如何理解斷腸人在天涯？”結(jié)果很少學(xué)生能回答。由此可見，要讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，背景知識是不可缺少的。

在古詩詞的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地讓學(xué)生深入了解古詩詞的背景，可課前安排任務(wù)讓學(xué)生去完成。正如上文所述的《天凈沙·秋思》，一是要讓學(xué)生了解作者的簡介，要讓學(xué)生知道作者的人生經(jīng)歷，從而為理解古詩詞的內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)；二是對作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解。如《陋室銘》，劉禹錫當(dāng)時(shí)為何會寫下該文，“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”的用意何在，引用“孔子云：何陋之有”想告訴我們什么？諸如此類的問題，若不了解寫作背景，也就難以理解了。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師提供相應(yīng)的資料，也可讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)而查找相應(yīng)的資料。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

了解背景后，學(xué)生對詩詞有了一定的認(rèn)知，此時(shí)應(yīng)注重以情境來引入，再布置朗讀任務(wù)。就情境而言，可根據(jù)具體的詩詞內(nèi)容選擇并應(yīng)用。如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》可用音樂來引入，讓學(xué)生跟著哼唱，學(xué)生也較為感興趣。又如《迢迢牽牛星》可通過講故事（牛郎織女的故事）來引入；再如《蟬》（虞世南）《孤雁》（杜甫）《鷓鴣》（鄭谷）等詩詞的教學(xué)中，也可通過圖片呈現(xiàn)這些動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察。在該環(huán)節(jié)中，更多的是要讓學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能積極主動地參與。

要讓學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，不僅要多留時(shí)間讓學(xué)生讀，而且要注重在方式方法上多一些創(chuàng)新。如配樂讀，上述的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》就可用這種方法：如指名讀、開火車讀、分組讀……總之，讀的方式不能單一。在讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書初步了解古詩詞的內(nèi)容，嘗試用自己的話來進(jìn)行翻譯。雖然學(xué)生可能會說得不夠準(zhǔn)確，但只要學(xué)生愿意去說，能嘗試去做就是好事。這樣，學(xué)生有了自己的理解，探究中才會說出自己的想法。

三、變講為引，促進(jìn)學(xué)生主動參與

古詩詞教學(xué)不宜采用講授的方式進(jìn)行，古詩詞的內(nèi)涵較為豐富，語言凝練，單純地由教師講解，其意蘊(yùn)就容易消失，學(xué)生無法體會字面意義之下所隱藏的深刻含義。如《陋室銘》中，“苔痕上階綠，草色入簾青”、“談笑有鴻儒，往來無白丁”兩句，作者被知縣逼迫三次搬家，但依然悠然自得，“苔痕”一句意思是：“我雖然被迫搬家，但你看，這里的草不也長得很好嗎？”“談笑”一句，意思是：“我交往的都是一些有學(xué)問的人，哪里像你們這些無學(xué)之輩?！蹦敲矗瑢τ谶@些“言下之意”，若講授，學(xué)生難以體

會，若讓學(xué)生多交流，則可豐富學(xué)生的體驗(yàn)，體會劉禹錫當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。

在故事的教學(xué)中，要注重多引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動，而要讓交流更為有效，則須要借助活動、問題、任務(wù)等多種方式進(jìn)行。如《歸園田居·種豆南山下》中“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”一句，通過讀而知道了什么，學(xué)生很快就會知道，作者是早出晚歸，這是勞作的時(shí)間；“帶月”、“歸”說明了什么？一是時(shí)間晚，二是勞作的辛苦；但“歸”的過程中有“月”作伴，看來作者是愜意的，其心情是愉快的。那么，作者為何會累而覺得快樂呢？這就得聯(lián)系作者的簡介，結(jié)合“四體誠乃疲，庶無異患干”去體會。

四、優(yōu)化練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提高

古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要懂其內(nèi)容，知道詩詞所講的是什么，還得多加練習(xí)，讓學(xué)生能真正做到理解和掌握。課堂探究后，接下來需要練習(xí)，但練習(xí)不能只是布置一些抄寫和背誦任務(wù)，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以多樣化的方式進(jìn)行。

先說背誦，不能單純的機(jī)械背誦，可進(jìn)行小組之間的競賽和對抗，以此來提高學(xué)生的興趣。也可不定期舉行班級間的比賽，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)古詩詞；再說對內(nèi)容的理解，除了基本的翻譯，對字、詞、句的理解外，還要引入一些和作者、詩歌相關(guān)的文章來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更好地幫助學(xué)生理解詩詞；對于作品的思想，則可采用寫讀后感，寫小論文等多種方式進(jìn)行。

要讓學(xué)生更好地學(xué)好古詩詞，須緊扣初中階段學(xué)生的課堂，在課前先引導(dǎo)學(xué)生去了解古詩詞的背景，通過情境激發(fā)學(xué)生的興趣，再以活動、問題等多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與，并輔以學(xué)生喜歡的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這樣方可更好地提升古詩詞的教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)（213176）