樊杰

教育科研是學校發(fā)展的催化劑。作為管理者，應把教育科研作為學校內部發(fā)展的需要，挖掘創(chuàng)新動力，整合學校資源，通過科研找準學校發(fā)展的定位，明確學校發(fā)展的路徑，理順學校發(fā)展的關系，探索學校發(fā)展的舉措，保證學校的內涵發(fā)展。

中小學教育科研的內涵和特點

教育科研，是教育科學研究的簡稱。概括地說，教育科研是應用科學方法解決教育問題的過程。具體地說，教育科研是人們有目的、有計劃地采用科學的方法對教育現象和教育實踐進行系統(tǒng)的探索，揭示教育現象的本質和客觀規(guī)律的認識活動和實踐活動。

中小學教育科研，不同于高等學校、科研院所進行的教育科研。中小學教育科研側重于對實踐經驗的提煉和概括，并上升到理性認識，而不像專家教授那樣側重于思想理論的探索辯論。俗話說：問題即課題，中小學教育科研側重于解決教育實踐問題，強調研究的實用性和操作性，重視研究結果的實際指導意義和推廣價值。中小學教育科研在研究的科學性、規(guī)范性、創(chuàng)新性方面要求較低。

中小學教育科研的誤區(qū)

認識上的誤區(qū) 目前，中小學的科研發(fā)展很不平衡，城鎮(zhèn)好于農村，優(yōu)質學校好于薄弱學校。其一是由于受應試教育的影響和科研素質的局限，學校未能真正把教育科研工作擺上議事日程，其二是跟風追潮、課題至上。校校有課題，人人有項目，忽視了學校教育的本質規(guī)律，而根本沒有實際價值。第三是求新求異、貪大求全。課題沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。

研究過程中的誤區(qū) 一是脫離學校實際。二是課題研究與教育實踐“兩張皮”的現象普遍存在，理論與實際結合不到一起。三是缺乏真實的研究行為，“掛名課題”“空殼課題”數量不少。四是活動多，思考少，研究處于低水平重復狀態(tài)。五是科研成果應用性和推廣性差。

管理中的誤區(qū) 主要是教研科研缺乏融合，教學和科研各自開展活動，加重了教師負擔。科研難以與教學相互依賴，造成教育科研與教學工作的脫節(jié)。作為管理者，應將學校的教研科研科學規(guī)劃，有機結合，教研結合科研，科研促進教研，真正讓教師能理論聯(lián)系實際，成為專家型、科研型教師。

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解決學校和教師教育教學中的實際問題 中小學教育科研要有清晰的問題意識，明確地認識到借助于研究想去解決學校的哪些問題，什么樣的研究活動才能達到這一目的。中小學有必要把解決學校實際問題作為一切科研活動的根本出發(fā)點和歸宿，作為檢驗中小學教育科研行為的最終依據，從根本上杜絕沒有問題針對性的學?？蒲?，跨越學校教育科研與學校問題解決之間的鴻溝。

提升教師專業(yè)素質和業(yè)務水平 為了讓教師真正成為教育智慧的創(chuàng)造者，學校教育科研活動有必要密切關注教師的生活狀態(tài)和職業(yè)生存方式，圍繞教師的專業(yè)發(fā)展來展開。要逐漸做到：透視一所學校教育科研的成效，要看它在多大程度上改變了教師，在多大程度上提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；要看是否借助于科研活動，帶動了教師隊伍的建設，促使一些教師脫穎而出。

促進學校內涵可持續(xù)發(fā)展 中小學教育科研活動要為學校發(fā)展提供后勁，在解決學校當前問題的同時，提出后續(xù)努力的方向，進一步明確后續(xù)科研要探索的路徑，通過持續(xù)不斷的科研，使學校步入良性發(fā)展的軌道。

學校教育科研的引領

更新觀念是基礎 四川省成都市華陽小學的教育科研工作以“貼近教育教學，注重研究實效”為基本出發(fā)點，開展了形式多樣的研究活動。首先，學校成立了以校長為組長、分管校長為副組長的教科研領導小組及課題管理領導小組；同時專設教科室，全面負責學校教育科研的組織、管理和協(xié)調工作。其次，立足校情，制定好教育科研工作發(fā)展規(guī)劃，讓學?？蒲凶呦蛐１荆貧w實踐。第三，加強制度建設、機制創(chuàng)新，從機制上引導和促進教育科研脫離學校實際的狀況，突破單一的自上而下開展教學研究的工作方式，把自上而下和自下而上兩條通道連結起來，重視研究和解決具體學校所遇到的實際教學問題。第四注重力量整合，將教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，作為教育科研的可行辦法。

更新研究內容是前提 學校引領教師到教學實踐中尋找科研，解決實際問題，把教育科研工作和教研活動開展相結合。既為課題研究提供了充足的實踐環(huán)境，又有力地推動了學生素質提高與科研工作的協(xié)調發(fā)展。根據學校和教師實際，科學制定教育科研的研究方向，在國家、省、市、縣級課題及教研組小課題研究中確定研究內容，取得良好的效果。

科學務實的管理方法是保障 學校倡導基于實踐問題解決的教育行動研究，在研究過程中，改善機制，多措并舉，以管理促進規(guī)范，建立教育科研導向機制、激勵機制和保障機制，整合教導處、學科教研組和年級組等多種力量，建立直接服務于教師、開放的學校教研網絡。學校十分注重教育科研工作的過程監(jiān)管，尤其重視對現有課題進行規(guī)范管理。在研究過程中提倡教師通過個體開展的獨立研究活動；以小組為單位，自愿結合開展教育科研活動；以學校為單位，由教師集體參加的教科研活動。

學校教育科研工作中應精心選題、科學管理、注重過程、教科研結合、轉化創(chuàng)新。讓我們用求真務實的工作態(tài)度和作風，掀起學校教育科研的新熱潮，讓教育科研真正成為學校創(chuàng)新發(fā)展、內涵發(fā)展的催化劑。

（作者單位：四川省成都市華陽小學）