上海市奉賢區(qū)星火學(xué)校 錢(qián)肖麗

從“在行（xíng）”到“在行（háng）”

上海市奉賢區(qū)星火學(xué)校 錢(qián)肖麗

如何通過(guò)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)，有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是近年來(lái)少先隊(duì)工作的一項(xiàng)重要課題。我校在組織開(kāi)展“紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)行動(dòng)”過(guò)程中進(jìn)行了認(rèn)真探索，也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：有些家長(zhǎng)覺(jué)得志愿服務(wù)浪費(fèi)了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不愿讓他們參與此類(lèi)活動(dòng)；有些隊(duì)員覺(jué)得為他人服務(wù)，自己得不到什么回報(bào)，因此參與志愿服務(wù)的積極性不高；一些隊(duì)員礙于學(xué)校的要求和老師的情面，參加志愿服務(wù)時(shí)只是到場(chǎng)應(yīng)付，并不投入……由此，我們意識(shí)到：幫助隊(duì)員明確志愿服務(wù)的意義，解決他們?cè)谥驹阜?wù)中遇到的問(wèn)題，是輔導(dǎo)員在志愿服務(wù)中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、開(kāi)展觀點(diǎn)思辨，提升思想境界

一些隊(duì)員覺(jué)得志愿服務(wù)是學(xué)校要求的，或者是看在輔導(dǎo)員情面上做的事，不好意思不參加。在這種情況下，輔導(dǎo)員如果要求隊(duì)員參與，向他們灌輸志愿服務(wù)知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)隊(duì)員心里不愿接受從而被迫完成任務(wù)的情況。這種只“走形式”的強(qiáng)制，難以讓隊(duì)員真正愿意并長(zhǎng)期參加志愿服務(wù)活動(dòng)。

在美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家勞倫斯·科爾伯格看來(lái)，道德教育不能直接講授道德概念，灌輸行為規(guī)則，而應(yīng)該促進(jìn)孩子的道德認(rèn)知能力，主要是道德判斷能力，也就是道德思維的發(fā)展，最終幫助他們澄清相對(duì)的價(jià)值觀念，向道德行為發(fā)展。

隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校烘焙室為敬老院老人們制作湯圓

其實(shí)，少先隊(duì)教育亦是如此。我校輔導(dǎo)員利用少先隊(duì)活動(dòng)課，挖掘隊(duì)員參與志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)內(nèi)心的矛盾，引導(dǎo)隊(duì)員通過(guò)直觀感受，了解志愿服務(wù)的意義，感知志愿服務(wù)的精神所在。比如，輔導(dǎo)員通過(guò)小隊(duì)表演的情景劇《給敬老院老人們的慰問(wèn)》，引導(dǎo)隊(duì)員們了解什么是志愿服務(wù)，再利用多媒體展示一些志愿服務(wù)行動(dòng)的場(chǎng)景，幫助他們直觀感受身邊同伴的“志愿行動(dòng)我在行（xíng）”活動(dòng)，感知“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神。輔導(dǎo)員還可用四格漫畫(huà)的形式展現(xiàn)志愿服務(wù)的尷尬現(xiàn)狀，引導(dǎo)隊(duì)員們通過(guò)討論提出志愿服務(wù)存在的問(wèn)題。比如，有的隊(duì)員認(rèn)為很多志愿者都集中在“學(xué)雷鋒日”這一天給小樹(shù)澆水，小樹(shù)都要被澆死了；有的隊(duì)員認(rèn)為有些志愿活動(dòng)沒(méi)有根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需要來(lái)開(kāi)展，比如，老人一天內(nèi)多次被推出去曬太陽(yáng)肯定不開(kāi)心。討論會(huì)后，隊(duì)員們總結(jié)出了有些志愿者不受歡迎的根本原因是沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心地做好服務(wù)工作。輔導(dǎo)員倡導(dǎo)隊(duì)員們培養(yǎng)時(shí)時(shí)處處進(jìn)行志愿服務(wù)的意識(shí)，真正理解志愿服務(wù)精神與內(nèi)涵，從而增強(qiáng)隊(duì)員們主動(dòng)參與志愿服務(wù)的愿望。

二、關(guān)注難點(diǎn)問(wèn)題，領(lǐng)悟解決策略

很多隊(duì)員在志愿服務(wù)中遇到的困難不是苦和累，而是外在的阻力。比如，父母不理解、學(xué)科教師阻撓等。有些隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，如果經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動(dòng)，課余學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)被占用，自己的學(xué)業(yè)將受影響；如果不參加志愿活動(dòng)，學(xué)校大隊(duì)部交給的任務(wù)就完不成。

面對(duì)這些困境，輔導(dǎo)員引導(dǎo)隊(duì)員們挖掘身邊的志愿者實(shí)例，尋找志愿服務(wù)的正能量。隊(duì)員們分小隊(duì)介紹了自己身邊的志愿“小達(dá)人”，還探尋到他們?cè)谥驹阜?wù)中化解矛盾沖突的方法。比如，五年級(jí)隊(duì)員黃凱很喜歡圖書(shū)管理員的志愿工作，但是他媽媽怕影響他學(xué)習(xí)，并不支持他。面對(duì)這個(gè)兩難問(wèn)題，黃凱合理安排時(shí)間，最終做到了參與志愿活動(dòng)和學(xué)習(xí)成績(jī)提高兩不誤。他的事跡被刊登在了《少年日?qǐng)?bào)·兒童版》上。黃凱的媽媽也發(fā)現(xiàn)志愿服務(wù)不僅沒(méi)有影響孩子的學(xué)業(yè)，反而使孩子學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間，因此她不再阻止黃凱參與志愿服務(wù)活動(dòng)。四（1）中隊(duì)的小郭非常喜歡吹葫蘆絲，但因家境困難，她幾乎要放棄自己的愛(ài)好。在敬老院做志愿服務(wù)時(shí)，爺爺奶奶對(duì)她的葫蘆絲表演非常喜歡，這讓她充滿(mǎn)了自信。在服務(wù)老人的過(guò)程中，她的葫蘆絲表演技能也在迅速提升。這讓小郭明白了，進(jìn)行志愿服務(wù)不僅能助人樂(lè)人，更能助己樂(lè)己。

在事例分享和討論中，隊(duì)員們逐漸學(xué)會(huì)了遇到難題時(shí)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并解決。隊(duì)員身邊的事例讓他們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了巨大變化。

隊(duì)員們與海灣鎮(zhèn)志愿明星——“社區(qū)愛(ài)心理發(fā)店”的萬(wàn)其林在一起

三、營(yíng)造輿論氛圍，彰顯榜樣作用

個(gè)體的行為會(huì)受到環(huán)境的影響。對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更為明顯。營(yíng)造良好的道德輿論，形成充滿(mǎn)正能量的風(fēng)氣，有助于隊(duì)員形成正確認(rèn)知以及志愿服務(wù)的常態(tài)化。

我校輔導(dǎo)員結(jié)合具體生動(dòng)的人物和事件，通過(guò)升旗儀式、學(xué)校廣播站、微信公眾平臺(tái)等多種媒介，向隊(duì)員宣講優(yōu)秀志愿者行為，彰顯他們的榜樣示范作用，號(hào)召隊(duì)員人人爭(zhēng)當(dāng)“志愿小達(dá)人”。比如，輔導(dǎo)員通過(guò)視頻向隊(duì)員們介紹：上海世博會(huì)期間，來(lái)自全球各地的“小白菜”們犧牲自己的工作或?qū)W習(xí)時(shí)間，為世博會(huì)服務(wù)的感人事跡；在隊(duì)會(huì)課上，輔導(dǎo)員展示隊(duì)員們采訪(fǎng)海灣鎮(zhèn)志愿明星——“社區(qū)愛(ài)心理發(fā)店”萬(wàn)其林叔叔的視頻等。

“志愿明星”們的行動(dòng)，讓隊(duì)員們懂得了不僅要有滿(mǎn)腔熱情，有時(shí)刻為他人著想的意識(shí)，還要有克服困難的勇氣和正確的選擇，要胸懷愛(ài)心，用心做好志愿服務(wù)。有意義的志愿服務(wù)也讓隊(duì)員們收獲了經(jīng)驗(yàn)、友情和他人的認(rèn)可，使他們從正在行動(dòng)的志愿服務(wù)者成長(zhǎng)為做志愿服務(wù)的行家里手。從“在行（xíng）”到“在行（háng）”，隊(duì)員們?cè)谥驹阜?wù)活動(dòng)中快樂(lè)前行。

（欄目編輯 王曉穎）