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        農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題能力的提升研究

        2017-08-21 01:42:53曾信
        魅力中國(guó) 2017年28期
        關(guān)鍵詞:措施小學(xué)生問題

        曾信

        摘要:隨著我國(guó)新課改的開展與素質(zhì)教育的要求,需要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生的處理問題的能力,增強(qiáng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中并解決相關(guān)問題的能力。但是,在我國(guó)該方面的實(shí)施狀況不佳,尤其是農(nóng)村地區(qū),由于教學(xué)設(shè)施缺乏,教師的教學(xué)能力較低等因素,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題處理能力的培養(yǎng)與提高。本文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析與總結(jié),論述我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題上處理能力的有效解決措施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)生;農(nóng)村;數(shù)學(xué);問題;措施;能力

        數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)最終目的即為了解決在現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題,因此在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作中應(yīng)有意識(shí)的增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決實(shí)際問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。而小學(xué)階段屬于學(xué)生各方面能力塑造與培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在該階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)相關(guān)問題能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展具有非常重要的作用。因此,需要在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升學(xué)生的處理問題的能力,增強(qiáng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中并解決相關(guān)問題的能力。但是,在我國(guó)雖然隨著我國(guó)新課改的開展與素質(zhì)教育的要求,各地區(qū)不斷強(qiáng)化教學(xué)改革工作,但是依然存在一些問題阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是農(nóng)村地區(qū),由于教學(xué)設(shè)施缺乏,教師的教學(xué)能力較低等因素,不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題處理能力的培養(yǎng)與提高[2]。本文針對(duì)這一問題進(jìn)行分析與總結(jié),論述我國(guó)目前農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題上處理能力的有效解決措施,具體內(nèi)容現(xiàn)總結(jié)如下。

        一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題意的理解能力

        對(duì)問題意思的理解是學(xué)生解答問題的先決條件,同時(shí)可決定學(xué)生的思維能力與理解能力,因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解題意,還可在教學(xué)中列舉幾個(gè)錯(cuò)誤地思維方式與對(duì)題目的錯(cuò)誤理解方向。針對(duì)這一問題,教師可單獨(dú)設(shè)置相關(guān)的課程為學(xué)生講解正確地理解題意的方法,將較為典型的有效思維方式與錯(cuò)誤思維方式分別列舉說明,告知學(xué)生對(duì)于不同類型的題目的審題思路,強(qiáng)調(diào)審題的重要性,增強(qiáng)學(xué)生的重視程度。另一方面,還應(yīng)鍛煉學(xué)生在題目中查找隱蔽條件的能力,理清主線,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維與理解能力[3]。

        二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活實(shí)際

        由于農(nóng)村學(xué)生較早的接觸實(shí)際生活的特點(diǎn),為了鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力,可在課堂中將教學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行講解,設(shè)計(jì)教學(xué)情境,數(shù)學(xué)教師還可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置相關(guān)的實(shí)際問題,引發(fā)學(xué)生的思考。由于數(shù)學(xué)學(xué)科即是來源于生活實(shí)際,因此教師應(yīng)增強(qiáng)自身的發(fā)現(xiàn)問題與觀察生活的能力,將較多的實(shí)際問題引入課堂。另一方面,教師還可結(jié)合學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問題,引起學(xué)生的探究與思考的興趣與積極性[4]。例如,在講解加減乘除等運(yùn)算時(shí),可設(shè)置小朋友在家中吃餃子的問題,一盤餃子有二十個(gè),爸爸吃了兩盤餃子,媽媽吃了一盤餃子,小明吃了半盤餃子,還剩下二十個(gè)餃子,問今天共煮了多少個(gè)餃子。在該問題中既訓(xùn)練了學(xué)生的加法與乘法運(yùn)算,同時(shí)題目中還留有陷阱,數(shù)學(xué)教師可通過題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,而學(xué)生在課后吃餃子時(shí)還會(huì)想起該問題,甚至?xí)栴}告知家長(zhǎng),同家長(zhǎng)交流,加深學(xué)生的印象,鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

        三、教師應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)與角度講解與解決問題

        在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)工作中,由于教師提前對(duì)講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究,而學(xué)生在課堂中初次接觸相關(guān)的知識(shí)與問題,因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于學(xué)生的立場(chǎng)與角度講解與解決問題。為了鍛煉學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程,數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自己的主體地位,可將發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的全程真實(shí)地呈現(xiàn)出來,組織學(xué)生共同經(jīng)歷解題過程中的失敗、嘗試與調(diào)整的不同階段,教師還可故意出現(xiàn)疏忽或者漏洞,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),教師可以學(xué)生的思維展開課堂,該方式不但能夠有效地提高學(xué)生尋找與發(fā)現(xiàn)問題的能力,而且鍛煉學(xué)生不斷堅(jiān)持與多次嘗試的信念,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服挫折的能力[5]。

        綜上所述,由于農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)生接觸實(shí)際生活的概率較多,對(duì)生活的體會(huì)與感悟較深,為了增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力,數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)型問題與解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉桂香.淺議新課程下如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[J].青年時(shí)代,2016,(3): 206 - 206.

        [2] 陳麗敏,景敏,Verschaffel Lieven等.五年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出能力和觀念的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013,22(2):27-32.

        [3] 楊德樹.如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2014,(15): 70 - 70, 71.

        [4] 藍(lán)研研.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的元認(rèn)知水平調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

        [5] 鄧文生.淺談如何培養(yǎng)少邊窮地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力[J].東方青年·教師, 2011, (7): 73.

        [6] 朱桂蘭.抓住六點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生解決問題的能力[J].信息教研周刊,2011,(10):120- 120.

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