張琴

摘要：讓蝸牛牽我去散步，讓蝸牛與班主任相愛，讓蝸牛與規(guī)范、目標(biāo)、自信、希望、團(tuán)隊、毅力相愛，班主任要學(xué)會等待，靜待花開。當(dāng)思維轉(zhuǎn)換以后，你會聞到花香，感到微風(fēng)，聽到鳥叫，聽到蟲鳴，看到滿天的星斗，收獲意想不到的驚喜！

關(guān)鍵詞：蝸牛 散步 相愛 靜待花開

一個偶然的機(jī)會，我讀到了臺灣作家張文亮的散文《牽一只蝸牛去散步》，如醍醐灌頂，精神為之一清。文章寫道：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次都是那么一點點？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼神看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…… 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？” 天上一片安靜。。。。。。

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，這只蝸牛就是后進(jìn)生。后進(jìn)生指的是學(xué)習(xí)成績差、思想品德差或者學(xué)習(xí)品行雙差的學(xué)生。作為班主任老師，怎么幫助后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這篇散文告訴我：不緊不慢，心平氣和，讓這只蝸牛牽我去散步。

一、讓蝸牛與班主任相愛

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。作為班主任老師，跟家長一起，首先要關(guān)愛后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生的心理醫(yī)生和堅強(qiáng)后盾。愛優(yōu)秀學(xué)生的班主任是人，愛后進(jìn)學(xué)生的班主任便是神。班主任要主動和后進(jìn)生交朋友，站在后進(jìn)生的角度去理解一切，經(jīng)常找后進(jìn)生談心，跟后進(jìn)生一起運動，娛樂，游戲，安撫他們脆弱的心靈，努力融化后進(jìn)生心靈上的堅冰，最終達(dá)到師生之間真誠平等的對話和溝通。

二、讓蝸牛與規(guī)范相愛

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，往往不走尋常路。后進(jìn)生尤其是學(xué)習(xí)品行雙差的后進(jìn)生對學(xué)校和班級的紀(jì)律置若罔聞，在紀(jì)律面前屢教屢犯，自我約束力差。在與班主任拉近的親密關(guān)系下，班主任要對后進(jìn)生做進(jìn)一步的談心，努力就校規(guī)和班規(guī)達(dá)成一致認(rèn)同，努力讓后進(jìn)生接受學(xué)校和班級的日常行為管理規(guī)定，從而規(guī)范自己的日常行為。

三、讓蝸牛與目標(biāo)相愛

面對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任老師絕對不能急于求成、操之過急。飯要一口一口吃，事情要一件一件做，教育他們大事做不來，小事趕緊做。要讓后進(jìn)生認(rèn)識到，雖然我很慢，但我還有目標(biāo)，我需要一步一步往前走，我不能停止我的腳步。在與蝸牛出去散步前，班主任要跟后進(jìn)生好好談?wù)?，談出發(fā)前的準(zhǔn)備工作、散步的路線、散步過程中應(yīng)急處理、散步的目的地等等，做好最充分的準(zhǔn)備。不管結(jié)果如何，班主任要努力讓后進(jìn)生心中有自己追求的目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力，有目標(biāo)才會有方向，有目標(biāo)才不會亂跑。

四、讓蝸牛與自信相愛

由于長期處于成績低劣的狀態(tài)，消極心理與日俱增，壓倒了自身的積極心理，“后進(jìn)生”就會精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理，后進(jìn)生往往厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。這時，積極的心理暗示和引導(dǎo)就勢在必行。上帝對人關(guān)了一扇門，畢竟會為人開啟另一扇窗。雖然后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績差，有的甚至品德也差，但他們做學(xué)習(xí)以外的事情卻出奇的能干。班主任老師有了尊重和欣賞的心態(tài)，你的目光就會充滿感情，就會具有穿透力，就更容易走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，潛移默化的感染后進(jìn)生。班主任學(xué)會欣賞不僅是一種胸懷，更是一種智慧和力量。蝸牛雖慢，班主任也要努力打造一只陽光的蝸牛，自信的蝸牛，積極向上的蝸牛，愿意出去散步的蝸牛，能吃苦耐勞的蝸牛。

五、讓蝸牛與希望相愛

既然班主任決定讓這只蝸牛牽著出去散步，那就必須要有足夠的耐心，要學(xué)會適應(yīng)慢節(jié)奏，學(xué)會等待，學(xué)會靜待花開。在與蝸牛散步的過程中，班主任必須要放慢腳步，不急不躁，心平氣和，耐心等候，和后進(jìn)生一起慢慢走。在散步的過程中，班主任老師還要不斷為他們填坑子，搭梯子，降低難度，必要時拉他們一把，努力讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中找到成就感，嘗到成功的甜頭和滋味。請記?。河性竿?，便有希望。雕刻家皮革馬利翁能等來美女，班主任老師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須要堅定信心。

六、讓蝸牛與團(tuán)隊相愛

團(tuán)隊的正能量對后進(jìn)生是一個很好的榜樣示范作用，班主任要努力打造優(yōu)秀的團(tuán)隊，聚集團(tuán)隊正能量，努力讓后進(jìn)生在優(yōu)秀的團(tuán)隊中不學(xué)習(xí)都不好意思，不學(xué)習(xí)就沒有市場。榜樣的力量是無窮的，榜樣可以極大的帶動后進(jìn)生努力奮斗，努力前行。同伴中師徒結(jié)對的幫助更是直接一對一的對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、品德的有效指導(dǎo)。蝸牛在這樣一個優(yōu)秀的環(huán)境中，雖然爬得慢，但是有得力助手，信心十足，其樂無窮，心理放松，因為，除了班主任老師，集體、同伴也是他爬行堅強(qiáng)的后盾。

七、讓蝸牛與毅力相愛

在與蝸牛一起散步的過程中，一定會遇到太多太多的困難和阻力，比如蝸牛累了，比如蝸牛不愿意爬了，比如蝸牛思想拋錨了等等。班主任老師要學(xué)會等待，學(xué)會停頓，更要有“不拋棄，不放棄”的精神，持續(xù)努力，正面積極引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，不斷為后進(jìn)生注入熱情和正能量。在師愛的關(guān)懷下，在春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的滋潤下，后進(jìn)生一般會不斷努力，只要他一直保持積極的狀態(tài)，盡力而為的學(xué)習(xí)，成功是多方面、多角度的，奇跡也是一定會出現(xiàn)的。要蝸牛牽我去散步，班主任是陪伴，蝸牛是主角，只要蝸牛堅持不變，永不言棄，班主任必生死相依。

總之，跟蝸牛一起去散步，不管是我牽他，還是他牽我，我不能心急，我不能走得太快，我只能慢慢來。因為蝸牛畢竟是蝸牛，每次他就只能走那么一點點，尤其是開始的時候。盡力而為是每個人生活的最佳狀態(tài)，與其指責(zé)、抱怨和憤怒，不如放慢腳步，停下來，看看路邊的風(fēng)景，釋放自己的心情，放手讓蝸牛自己慢慢爬。或許，當(dāng)你轉(zhuǎn)換一種思維，你會聞到花香，感到微風(fēng)，聽到鳥叫，聽到蟲鳴，看到滿天的星斗！你會收獲意想不到的驚喜！

當(dāng)我們學(xué)會等待，我們當(dāng)班主任的心情也會不一樣，就會對學(xué)生多一些親切和信任，少一點冷漠與猜忌；多一份理解和寬容，少一點挑剔與苛求；多一份坦誠和關(guān)心，少一點掩飾與失望。從今天起，謹(jǐn)遵上帝的囑咐，讓這只蝸牛牽我去散步！

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張文亮，臺灣，《牽一只蝸牛去散步》2004年

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