袁君煊

摘 要： 數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興的應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知與定位經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。目前該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主體間尚缺乏共識(shí)、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等突出問(wèn)題對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn)。厘清數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的原則與基本內(nèi)容、構(gòu)建該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)程序有助于指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)與管理工作，促進(jìn)該專業(yè)健康快速地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體藝術(shù) 人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 地方高校

各級(jí)各類高校要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要構(gòu)建相應(yīng)的質(zhì)量保障、監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制為其人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。立標(biāo)準(zhǔn)，就是探索形成符合國(guó)情、校情的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立健全質(zhì)量保障和監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，使高等教育質(zhì)量可評(píng)價(jià)、可比較、可監(jiān)測(cè)[1]。目前，我國(guó)正著力推進(jìn)高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研制工作，促進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革。但在我國(guó)當(dāng)前教育生態(tài)下，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制主體間缺乏一致性認(rèn)識(shí)、協(xié)作性有待加強(qiáng)及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問(wèn)題，對(duì)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制提出挑戰(zhàn)[2]。地方性高校面向區(qū)域、為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量必須設(shè)定一個(gè)基本的目標(biāo)與規(guī)格，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)、更有效地服務(wù)于地方。數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)新興專業(yè)，目前從國(guó)家到地方高校都尚缺乏對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)，本文擬就此問(wèn)題作一探討。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)及其專業(yè)定位

人類處理信息的歷史由來(lái)已久，經(jīng)歷了從實(shí)物傳遞到符號(hào)傳播的漫長(zhǎng)歷程，如今正向“數(shù)字化生存”邁進(jìn)?！皵?shù)字化”不僅使一切事物都可以轉(zhuǎn)化為“數(shù)字”信息表述，而且使大量信息數(shù)據(jù)盡可能轉(zhuǎn)化為審美性、情感性的“藝術(shù)”，一種數(shù)字媒體藝術(shù)正滲透到數(shù)字化生存的方方面面[3]。何為數(shù)字媒體藝術(shù)？目前學(xué)界對(duì)該專業(yè)定義不少，李四達(dá)、廖祥忠、許鵬等人都提出自己的見(jiàn)解，其中李四達(dá)的觀點(diǎn)較有代表性，他認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型藝術(shù)，是科技為代表的理性思維與以藝術(shù)為代表的感性思維交融的產(chǎn)物，包括數(shù)字媒體藝術(shù)作品本身與數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程[4]。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)包括數(shù)字繪畫、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫、數(shù)字影像、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體藝術(shù)、數(shù)字音頻、虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等藝術(shù)形式與藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，交互性與互聯(lián)網(wǎng)的使用是其基本特征。

數(shù)字媒體專業(yè)肇始于20世紀(jì)80年代，直到21世紀(jì)初，我國(guó)才開始設(shè)立該專業(yè)，2001年中國(guó)傳媒大學(xué)前身的北京廣播學(xué)院開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，并提出了“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實(shí)踐”的專業(yè)定位，逐步摸索出了一套數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)課程體系。而教育部對(duì)該專業(yè)的正式確認(rèn)并頒布則是在2004年，歸屬于工學(xué)門類下的“電氣信息”學(xué)科，顯然是將該專業(yè)定位為工科，這與中國(guó)傳媒大學(xué)的定位不一樣，表明當(dāng)時(shí)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，給該專業(yè)的定位開來(lái)了困難。大概是為了彌合不同辦學(xué)主體對(duì)該專業(yè)認(rèn)知上的差異，2009年教育部規(guī)定該專業(yè)既可以按工學(xué)門類招生，又可以按藝術(shù)學(xué)門類招生，這種兩可的態(tài)度正是當(dāng)時(shí)高等教育界對(duì)該專業(yè)認(rèn)知模糊的反映，在一定程度上造成了該專業(yè)教學(xué)上的混亂，不利于專業(yè)的快速發(fā)展。直到2012年該問(wèn)題才得到解決，當(dāng)年9月教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》明確規(guī)定，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)歸屬于藝術(shù)學(xué)門類下設(shè)的一級(jí)學(xué)科“設(shè)計(jì)學(xué)”，學(xué)生畢業(yè)時(shí)授予藝術(shù)學(xué)學(xué)位。至此數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)才最終明確歸屬，回歸到自己的本位。在國(guó)家提出引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的語(yǔ)境下，數(shù)字媒體藝術(shù)日益受到高校的關(guān)注，某些地方性高校從市場(chǎng)需求出發(fā)，結(jié)合校情、地情，嘗試著為該專業(yè)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的保障機(jī)制。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定原則與基本內(nèi)容

1.數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則

教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)等。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)行為塑造成的人力這類特殊“產(chǎn)品”優(yōu)劣的衡鑒“尺子”，針對(duì)的是教學(xué)結(jié)果[5]。數(shù)字媒體藝術(shù)是跨學(xué)科、跨專業(yè)融合的產(chǎn)物，涵蓋了工學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，綜合了技術(shù)操作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文學(xué)表達(dá)等多方面的能力要求，目的是培養(yǎng)信息時(shí)代的應(yīng)用型人才。

根據(jù)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和定位，該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定必須遵循以下基本原則：一是全面性和適應(yīng)性原則。全面性指人們對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格的維度和結(jié)構(gòu)的總體看法，其特質(zhì)在于促進(jìn)人自由而富個(gè)性的全面發(fā)展；適應(yīng)性指人們對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的程度和效度的根本觀點(diǎn)，其核心在于培養(yǎng)支撐并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，它們共同構(gòu)成規(guī)范和衡量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在統(tǒng)一的雙重尺度[6]，也就是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020）》所指出的人的全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，在制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教育發(fā)展與規(guī)劃部門必須與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)尤其是專業(yè)藝術(shù)平臺(tái)取得深入并廣泛的交流和對(duì)話，也就是人才培養(yǎng)需要注重滿足社會(huì)性需求[7]。

二是一致性與規(guī)范性原則。所謂“一致性”，是指質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的主體應(yīng)具有廣泛的代表性，要統(tǒng)籌兼顧政界、學(xué)界、商界、媒體公眾各界不同利益體的訴求，高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定應(yīng)是上述多元主體共同參與，通過(guò)平等對(duì)話、協(xié)商的方式，各自質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)“重疊共識(shí)、協(xié)商一致”的結(jié)果。所謂“規(guī)范性”是指編制程序與編制文本的科學(xué)規(guī)范。前者指人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建應(yīng)自下而上進(jìn)行，符合《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則》提出的九個(gè)階段，即預(yù)研、立項(xiàng)、起草、征求意見(jiàn)、審查、批準(zhǔn)、出版、復(fù)審、廢止。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)制定的過(guò)程要公開公平，充分尊重相關(guān)利益方的知情權(quán)、參與權(quán)和評(píng)議權(quán)。后者指人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文本的結(jié)構(gòu)安排、文體格式、語(yǔ)體措辭要規(guī)范得體、準(zhǔn)確得當(dāng)、精練一致，方便受眾理解與操作使用[8]。

三是系統(tǒng)性與可操作性原則。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，標(biāo)準(zhǔn)的制定要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等各環(huán)節(jié)提煉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素，將各要素完整地納入標(biāo)準(zhǔn)體系。為了與市場(chǎng)需求相銜接，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人力產(chǎn)品，應(yīng)該走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)等用人主體，廣泛征求用人方的意見(jiàn)，了解行業(yè)、企業(yè)等用人主體對(duì)所需人才的能力要求，凝練出行業(yè)能力需求要素，并將其納入人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)要層次清晰、條目明晰、邊界分明、量化合理，要避免操作使用時(shí)引發(fā)爭(zhēng)議。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的基本內(nèi)容

關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探索，英國(guó)做出了很好的表率。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證局（QAA）自1997年以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年努力構(gòu)建了一套較完備的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這套標(biāo)準(zhǔn)涵蓋國(guó)家層面的“高等教育學(xué)術(shù)資格框架”、“學(xué)科基準(zhǔn)”、“保證高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施規(guī)則”與學(xué)校層面的“專業(yè)規(guī)范”。專業(yè)規(guī)范是學(xué)科基準(zhǔn)在專業(yè)層面的體現(xiàn)，高校根據(jù)學(xué)科基準(zhǔn)制定出專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范要明確學(xué)生完成某一專業(yè)學(xué)習(xí)后應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)[9]。根據(jù)英國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)家層面說(shuō)，就數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在國(guó)家層面的“資格框架”下制定，即制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，作為國(guó)家的“學(xué)科基準(zhǔn)”。各高校根據(jù)專業(yè)規(guī)范編寫指南結(jié)合各校實(shí)際情況制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和其他專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣，包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)規(guī)范、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)效果等主要內(nèi)容，根據(jù)這些人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要素編制各環(huán)節(jié)的“一般標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為學(xué)生的能力，通過(guò)課程設(shè)置和培養(yǎng)途徑與學(xué)生能力對(duì)應(yīng)的矩陣圖，使不同的培養(yǎng)途徑、課程與學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的匹配[10]。如賀州學(xué)院與鳳凰教育集團(tuán)共建的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求分解為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德；遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信；良好的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生能力的要求分解為較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力；系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)方向所必需的數(shù)理基礎(chǔ)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，熟練掌握非線性編輯、攝影攝像、影視照明、影視音響、美工與后期制作的專業(yè)技術(shù)及數(shù)字媒體制作技術(shù)。應(yīng)用新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體制作、游戲、動(dòng)畫制作、數(shù)碼視頻編輯和數(shù)字化園林景觀設(shè)計(jì)等的能力，具備較強(qiáng)的廣播電視節(jié)目、影視作品的分析與批評(píng)能力。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握基本的科學(xué)研究方法，掌握文獻(xiàn)檢索、信息查詢等基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。較好地掌握一門外語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)在管理中的基本應(yīng)用技術(shù)，能熟練使用基本辦公與管理軟件。將對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求分解為掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬厚的知識(shí)面，深厚的文化底蘊(yùn)、新穎的數(shù)字媒體藝術(shù)觀念。熟悉黨和國(guó)家有關(guān)數(shù)字媒體藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)，自覺(jué)維護(hù)黨對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的基本理論知識(shí)，了解數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的相互促進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指導(dǎo)作用[11]。人才培養(yǎng)方案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和理論課教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等共同構(gòu)成了人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[12]。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生取得學(xué)位所應(yīng)達(dá)到的水平的規(guī)定，而質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)如何確保學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)影響質(zhì)量的核心要素提出最低要求，如果能達(dá)到這些最低要求，則達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能得到保證。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的“尺子”，質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量保證體系的“尺子”，而質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是如何用這兩把“尺子”對(duì)質(zhì)量保障能力及結(jié)果進(jìn)行度量[13]。根據(jù)教育部2011年的《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估的通知》，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量從思想品德、基本理論、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、升碩率這五個(gè)觀測(cè)點(diǎn)衡量，各觀測(cè)點(diǎn)均占20%權(quán)重。實(shí)際上同屬一級(jí)指標(biāo)“教學(xué)質(zhì)量”之下的“學(xué)生創(chuàng)新能力”及一級(jí)指標(biāo)“社會(huì)聲譽(yù)”下的二級(jí)指標(biāo)“畢業(yè)生就業(yè)”、“社會(huì)評(píng)價(jià)”是人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的范疇。

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)，作為人才主要供給側(cè)的高校做出回應(yīng)，在國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)下，不少地方高校調(diào)整辦學(xué)思路與定位，相當(dāng)一部分地方高校踏上了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)之路。作為應(yīng)用性色彩鮮明的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，其專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)在核心技術(shù)技能方面有所側(cè)重。同時(shí)，作為一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，社會(huì)與行業(yè)的聲音顯得尤為重要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。因此作為人才選用方的行業(yè)有必要參與到人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定中。綜合各方面因素，可以嘗試按照人才培養(yǎng)三要素構(gòu)建數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為身心素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)與技能、核心能力、社會(huì)評(píng)價(jià)。身心素質(zhì)可以分為思想、心理素養(yǎng)與身體素質(zhì)兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；基礎(chǔ)知識(shí)與技能分為基本理論水平、基本技能等級(jí)、實(shí)際應(yīng)用能力三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；核心能力分為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)活動(dòng)能力兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)；社會(huì)評(píng)價(jià)分為工作態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)賦予一定的權(quán)重，定出四個(gè)等級(jí)，構(gòu)建有效的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)合理規(guī)范的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)和管理工作的順利開展有很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)也能檢測(cè)培養(yǎng)目標(biāo)是否科學(xué)可行。就某個(gè)具體主體與層次而言，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有唯一性特點(diǎn)，就像工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一樣，達(dá)到某些參數(shù)指標(biāo)就是合格產(chǎn)品。但從宏觀上看，人才培養(yǎng)在不同層面上有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才在國(guó)家層面應(yīng)該有一個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)有個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，各高校有高校內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是全國(guó)范圍內(nèi)該專業(yè)人才質(zhì)量的具有普遍意義的標(biāo)準(zhǔn)，而地方高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)當(dāng)是在不違背國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)前提下的地方性行為。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多層次的，就外部評(píng)價(jià)而言，教育行政主管部門、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可以各有其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就內(nèi)部主動(dòng)監(jiān)測(cè)而言，也可以有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

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基金項(xiàng)目：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“產(chǎn)教融合語(yǔ)境下數(shù)媒人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與評(píng)價(jià)——基于與鳳凰教育共建專業(yè)的探索與實(shí)踐”（2016JGA351）。