史桂梅

(遼寧省大連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 116033)

新課程理念下的生物學(xué)課堂，需要教師十分注重設(shè)計(jì)與實(shí)施豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，將理論知識(shí)與生活實(shí)際融為一體，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，常有一節(jié)課中活動(dòng)數(shù)量過多、必要性不強(qiáng)、形式單一、時(shí)間不充分等問題，致使活動(dòng)的實(shí)效性不強(qiáng)。筆者通過對(duì)大量課堂活動(dòng)的觀察研究，認(rèn)為在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1 活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)突出針對(duì)性和必要性

通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究無疑可以幫助學(xué)生深層次地理解知識(shí)，但是它比接受性學(xué)習(xí)方式要多花很多時(shí)間，而課堂教學(xué)的時(shí)間又是非常有限的，這就決定了一節(jié)課的教學(xué)不可能都采用學(xué)生活動(dòng)。因此，在有限的課堂時(shí)間里，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)或拓展點(diǎn)，不要在學(xué)科的細(xì)枝末節(jié)上做更多的文章，有些生活經(jīng)驗(yàn)中早就知道的內(nèi)容，就沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)了。例如，“基因控制生物的性狀”一課的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)“性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別”、難點(diǎn)“生物的性狀是由基因控制的”、拓展點(diǎn)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響”，其中活動(dòng)用時(shí)最長(zhǎng)的應(yīng)是“生物的性狀是由基因控制的”，而“遺傳和變異的概念”學(xué)生比較容易理解，并在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，所以不需設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

2 活動(dòng)形式設(shè)計(jì)突出趣味性和實(shí)效性

學(xué)生活動(dòng)的形式必須生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生樂于參與，活動(dòng)才具有實(shí)效性。那么什么樣的活動(dòng)形式才是具有趣味性和實(shí)效性的呢？

例如，兩位教師為“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)1：觀察教材中細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，分析討論：①細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？②與學(xué)過的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)相比較，找出其中的異同點(diǎn)并完成表1。

表1 動(dòng)物、植物及細(xì)菌細(xì)胞的異同

活動(dòng)2：課前教師將“植物細(xì)胞模式圖”用硬紙打印多張(也可讓學(xué)生用彩筆畫在硬紙板上)，然后將每個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)剪下來，制作多份(保證每4位學(xué)生一份)植物細(xì)胞拼圖材料，裝在檔案袋中。課上教師組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽：①動(dòng)動(dòng)手，拼一拼：回憶植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比比看哪一組學(xué)生能夠用檔案袋中的材料又快又準(zhǔn)確拼出一個(gè)植物細(xì)胞，要用鉛筆標(biāo)注各部分結(jié)構(gòu)名稱；②神奇變變變：試著將拼出的植物細(xì)胞改裝成一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞。③神奇再變變：參考教材中細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖，在動(dòng)物細(xì)胞的基礎(chǔ)上改裝成一個(gè)細(xì)菌細(xì)胞。檔案袋中的材料不夠，可以用彩筆畫或者用自己的物品代替。

不難看出，上述活動(dòng)中學(xué)生喜歡的一定是第二個(gè)活動(dòng)，可以想象出學(xué)生在完成拼圖變形比賽中躍躍欲試的樣子。在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)盡量少設(shè)計(jì)單純分析討論式活動(dòng)，多設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)、制作模型、拼圖等動(dòng)手操作類活動(dòng)，讓學(xué)生手腦并用，真正在“做”中學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力、領(lǐng)悟方法。

3 活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)突出挑戰(zhàn)性和可測(cè)性

初中學(xué)生非常樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作類活動(dòng)，但是他們的注意力又很容易被活動(dòng)材料用具分散，常常將“做中學(xué)”變?yōu)椤白鲋型妗?。因此，活?dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)非常重要，既要有挑戰(zhàn)性又要有可測(cè)性，一方面可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望，同時(shí)還可以及時(shí)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)完成情況，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真專注地投入活動(dòng)中，不僅 “動(dòng)起來”，還要進(jìn)行有效的“動(dòng)”。

例如，“觀察縊蟶的結(jié)構(gòu)”這一學(xué)生活動(dòng)，多數(shù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)是:對(duì)照教材中縊蟶的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，解剖觀察縊蟶的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這一活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)就不具有可測(cè)性，因?yàn)閷?duì)于目前的大班額教學(xué)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通常只能請(qǐng)一到兩名學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，無法一一檢查每位學(xué)生是否都觀察到縊蟶的各部分結(jié)構(gòu)，所以一些學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生就不認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)。如果換一種任務(wù)形式，比如教師課前準(zhǔn)備一盒彩色工字釘，將寫有縊蟶各部分結(jié)構(gòu)名稱的標(biāo)簽貼在工字釘圓頭上(也可讓學(xué)生幫助粘貼)，要求學(xué)生邊解剖觀察，邊將貼有縊蟶各部分結(jié)構(gòu)名稱的工字釘插在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)上。并評(píng)選任務(wù)完成又快又正確的同學(xué)為“實(shí)驗(yàn)小能手”。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)既增加了挑戰(zhàn)性，又能使教師在巡視過程中就可檢測(cè)到每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和專注程度也會(huì)大大提升。

4 活動(dòng)數(shù)量設(shè)計(jì)突出適宜性和整合性

每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，所以活動(dòng)數(shù)量要適量，最好不要超過3個(gè)活動(dòng)，有些活動(dòng)可以化零為整，便于組織教學(xué)。

例如，某教師在“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”一課(第一課時(shí))設(shè)計(jì)了下列9個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

(1)小游戲——勇者大冒險(xiǎn)：冒險(xiǎn)者戴上黑色眼罩到講臺(tái)上。①聽一段歌曲，判斷歌曲的名字；②用手觸摸物品，判斷觸摸的物品是什么？③用鼻子聞味道，判斷是哪種食物散發(fā)的味道？④品嘗食物，判斷是哪種食物？⑤摘下眼罩，驗(yàn)證自己的判斷結(jié)果是否正確。

(2)自主活動(dòng)(1分鐘)：照鏡子，看看自己眼睛都有哪些結(jié)構(gòu)？

(3)小組活動(dòng)(3分鐘) ：觀察眼球的基本結(jié)構(gòu)。參照教材中眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖，兩人一組觀察眼球結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)識(shí)眼球的結(jié)構(gòu)及功能。

(4)測(cè)試觀察能力(2分鐘)：觀察同桌同學(xué)的眼睛，找出人們常說的黑眼球和白眼球，分析它們是眼球中的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)？

(5)看一看，想一想(3分鐘)：觀察視覺的形成動(dòng)畫視頻，結(jié)合教材，嘗試用流程圖的形式寫出視覺形成的過程。

(6)閱讀思考(2分鐘)：閱讀教材，完成學(xué)案卷中近視眼的原因和矯正方法的填寫。

(7)閱讀思考(1分鐘)：閱讀教材，總結(jié)歸納為了保護(hù)視力，預(yù)防近視，應(yīng)該怎么做？

(8)閱讀思考(2分鐘)：閱讀教材，完成學(xué)案卷中遠(yuǎn)視眼的原因和矯正方法的填寫。

(9)小組活動(dòng)(3分鐘)：小組合作，將學(xué)案卷中本節(jié)課知識(shí)的概念圖補(bǔ)充完整。

對(duì)于上述9個(gè)活動(dòng)的形式是否恰當(dāng)在此不做評(píng)價(jià)，僅從活動(dòng)的數(shù)量來看，一節(jié)課9個(gè)活動(dòng)的確過多，而且每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間最多3分鐘，勢(shì)必造成每個(gè)活動(dòng)都不能深入進(jìn)行，同時(shí)在一節(jié)常態(tài)課教學(xué)中，讓學(xué)生停止活動(dòng)聽教師講解是一件很困難的事，勢(shì)必造成用于組織學(xué)生的時(shí)間會(huì)超過活動(dòng)時(shí)間。可將上述案例中的活動(dòng)(2)、(3)、(4)整合為一個(gè)活動(dòng)，(5)、(6)、(7)、(8)也可整合在一起，整合之后每個(gè)活動(dòng)可以給學(xué)生充足的時(shí)間，課堂教學(xué)組織起來也相對(duì)容易。

5 活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)突出反饋性和激勵(lì)性

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師要注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)作用，運(yùn)用作品展示、競(jìng)賽評(píng)比、小組加分等評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生享受成功帶來的喜悅。

例如，“觀察植物細(xì)胞”這一學(xué)生活動(dòng)可采用作品展示的評(píng)價(jià)方式，把實(shí)驗(yàn)做得較好學(xué)生的玻片標(biāo)本用數(shù)碼顯微鏡展示在大屏幕上，沒有數(shù)碼顯微鏡可以用手機(jī)把顯微鏡視野下的物像拍下來，通過QQ傳輸?shù)酱笃聊簧险故?，這對(duì)于學(xué)生來說是最高獎(jiǎng)賞。接著，教師可直接利用學(xué)生親自觀察到的植物細(xì)胞物像進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識(shí)是鮮活的，是“真科學(xué)”。

6 活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)突出合理性和充分性

有效的活動(dòng)必須保證學(xué)生有一定的探索時(shí)間，要在較短的時(shí)間里組織學(xué)生開展充分的活動(dòng)是較為困難的，很難保證活動(dòng)的深入，認(rèn)識(shí)與思考也只是淺嘗輒止，難以真正收到成效。因此設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)情合理安排活動(dòng)時(shí)間，必要時(shí)也可設(shè)計(jì)重復(fù)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都不能一次做成功，因此可設(shè)計(jì)兩次活動(dòng)。第一次實(shí)驗(yàn)后教師幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，然后再給學(xué)生第二次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生邊做邊思考三個(gè)問題：①叩擊韌帶時(shí)小腿有什么反應(yīng)？②膝跳反射是哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)？③膝跳反射受大腦控制嗎？在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，又為建構(gòu)反射的概念和學(xué)習(xí)反射的類型做鋪墊。