周敏蘭
摘要:問題引導(dǎo)法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以減小化學(xué)學(xué)習(xí)的難度,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了問題引導(dǎo)法的基本概述、問題設(shè)計的原則及問題引導(dǎo)法的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)教學(xué);問題引導(dǎo)法
在高中化學(xué)教學(xué)中,由于涉及很多抽象的概念、化學(xué)反應(yīng)方程式以及多種化學(xué)實驗,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大,學(xué)習(xí)效率不高,甚至使部分學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)的信心,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此,教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)計問題,利用問題引導(dǎo)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā),以降低高中化學(xué)教學(xué)的難度,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、問題引導(dǎo)法的基本概述
問題引導(dǎo)法是指在課堂教學(xué)中,教師依據(jù)課標(biāo)及教材,精心設(shè)計問題,用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點撥的學(xué)習(xí)方式達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它的核心要義是讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),帶著問題走進(jìn)教材,帶著問題走出課堂,杜絕了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
二、問題設(shè)計的原則
1.問題的難度要適中 。教師對學(xué)生提問的目的是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,而不是去故意為難學(xué)生,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此,高中化學(xué)教師對學(xué)生提出問題時,應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,問題的難度要適中,不能太簡單,也不能太難,問題設(shè)計的層次要由淺入深、循序漸進(jìn)。
2.從不同角度提問。教師在對學(xué)生提問時,問題的角度最好不要中規(guī)中矩,要找容易引起學(xué)生興趣的切入點,比如從學(xué)生最關(guān)心的生活話題入手,或?qū)ι鐣狳c進(jìn)行提問。從生活實際出發(fā),使化學(xué)問題更加貼近學(xué)生的生活,更容易引起學(xué)生的興趣。
3.提問要有序 。教師在提問時,不要把所有問題同時展現(xiàn)給學(xué)生,要注意問題的層次性,按照教學(xué)的程序把問題一層層展現(xiàn)給學(xué)生,在問題層次清晰的情況下,要注意在教學(xué)的重難點處多設(shè)置問題。
三、問題引導(dǎo)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
教師在將問題引導(dǎo)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)時,應(yīng)科學(xué)地設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考,帶領(lǐng)學(xué)生分析和解決問題,并對學(xué)生思考問題、分析問題與解決問題的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
1對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。教師在應(yīng)用問題引導(dǎo)法開展高中化學(xué)教學(xué)時,應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作,要對問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計3—5個問題,在設(shè)計問題時,要注意問題難度的層次性:既要設(shè)計簡單的問題,以夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心,又要設(shè)計難度大的問題,以擴(kuò)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。此外,在設(shè)計問題時,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)資源將先進(jìn)的化學(xué)教學(xué)資源融入到問題的設(shè)計中,使學(xué)生能夠了解更多的知識,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師在應(yīng)用問題引導(dǎo)法時,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。學(xué)生只有充分地思考,才能充分地理解問題的內(nèi)涵及具體的解決思路。在此過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一定的時間,使學(xué)生能摸清問題的脈絡(luò),找到解決問題的關(guān)鍵點,讓學(xué)生快速地吃透問題。此外,教師還應(yīng)該對學(xué)生提出一定的要求,讓學(xué)生按照正確的方向思考問題,以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3帶領(lǐng)學(xué)生分析問題和解決問題。在學(xué)生對問題進(jìn)行充分的思考之后,教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析問題和解決問題。實際上,學(xué)生分析問題的過程就是對相應(yīng)知識的運用過程,也是掌握化學(xué)知識的過程。因此,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分分析問題,讓學(xué)生對問題進(jìn)行有效的分解,將已知條件和隱含條件全部找出來,并且明確問題中各個條件所對應(yīng)的知識點。這樣一來,學(xué)生才能快速掌握、理解知識,全面提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如,在焰色反應(yīng)的教學(xué)中,教師要求學(xué)生講述不同金屬在無色火焰中燃燒時的顏色特征。這時,學(xué)生就需要對不同金屬的燃燒過程進(jìn)行細(xì)致的分析,并且對其進(jìn)行對比。這樣學(xué)生才能夠解決問題,完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。
4對學(xué)生思考、分析與解決問題的過程進(jìn)行評價。應(yīng)用問題引導(dǎo)法最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是要求教師對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價,使學(xué)生了解到在思考、分析與解決問題過程中存在的問題,通過有針對性的改正,提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果。此外,教師還應(yīng)該對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚,以增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心,充分激發(fā)學(xué)生的探索欲,實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步與良好發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師通過運用問題引導(dǎo)法開展教學(xué)工作,全面提高了高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極和努力,與教師的配合度更高,課堂學(xué)習(xí)效率也提高了,實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。因此,在日后的高中化學(xué)教學(xué)中,教師還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度,促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、應(yīng)用問題教學(xué)法需注意的問題
1創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題。興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提,當(dāng)學(xué)生從內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動機(jī)后,才會有研究學(xué)問的取向。因此,在化學(xué)課堂中,教師在采用問題教學(xué)法時,選取的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)他們思考并解決問題。如,在進(jìn)行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中,引入“黑面包”實驗,教師提出問題:“為什么產(chǎn)物會變黑?”“為什么產(chǎn)物會是面包的形象?”“反應(yīng)過程中為什么有奇怪的味道?”等等,讓學(xué)生通過現(xiàn)象來預(yù)測濃硫酸的性質(zhì),最后由教師補充答疑。通過這樣一個既充滿趣味性又包含教學(xué)重點內(nèi)容的實驗,不但滿足了學(xué)生的好奇心,幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識,還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力,進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2從學(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題。新課標(biāo)對于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動性的發(fā)揮,以及自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高,都有了較為明確的規(guī)定,將問題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂,能夠較好地滿足這些方面的要求。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)立足于實際,考慮學(xué)生的主體地位,科學(xué)靈活地運用問題教學(xué)法,提高教學(xué)效率。
五、結(jié)束語
新課程改革以學(xué)科內(nèi)容為載體傳授化學(xué)學(xué)科知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析、概括、抽象、推理和想象等思維能力,尤其是自主、主動、獨立獲取知識的能力以及創(chuàng)新精神。使學(xué)生具有分析和解決一些與化學(xué)有關(guān)問題的能力。這就要求學(xué)生建立與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系,更要求教師的教學(xué)方式方法要根據(jù)新課程理念的特點相適應(yīng)的教學(xué)策略,多應(yīng)用問題導(dǎo)入法,提高高中化學(xué)的教學(xué)效果。
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