席曉明

摘 要：俄語(yǔ)與俄羅斯文化類(lèi)通識(shí)選修課是面向高校非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課程。選修學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和俄語(yǔ)國(guó)家國(guó)情文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，甚至存在大量誤解。這種情況對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)消極影響，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。植入式在線課程“走進(jìn)俄羅斯”通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)，有效緩解了這種狀況。三年的教學(xué)實(shí)踐取得了一定成效，學(xué)生滿意率得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)；俄羅斯國(guó)情；俄羅斯文化；選修課

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）21-0208-02

自清康熙年間設(shè)立俄羅斯文館起，俄語(yǔ)成為中國(guó)重要的外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)種已經(jīng)有三百多年時(shí)間。隨著2013年習(xí)近平主席在哈薩克斯坦提出“一帶一路”的國(guó)家戰(zhàn)略，了解以俄羅斯、哈薩克斯坦、白俄羅斯等為代表的俄語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言與國(guó)情文化知識(shí)具有更強(qiáng)烈的理論意義和現(xiàn)實(shí)需求。但在開(kāi)設(shè)面向非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)選修課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和俄語(yǔ)國(guó)家國(guó)情文化知識(shí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)此，課程組進(jìn)行了專(zhuān)題研究，找出了其中的主要問(wèn)題和原因，并據(jù)此制定有效的教學(xué)策略，在一定程度上解決了這一難題。

一、非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生俄羅斯國(guó)情知識(shí)現(xiàn)狀、研究背景及意義

（一）研究背景

當(dāng)前高校本科學(xué)生的主要出生年份集中在1995年至1998年，是蘇聯(lián)解體及中國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制之后出生的一代。他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)中華人民共和國(guó)建立之初外語(yǔ)教育“一邊倒”，片面注重俄語(yǔ)教育的階段。其中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)一直以高考為導(dǎo)向，主觀上把英語(yǔ)作為重要的學(xué)習(xí)科目，缺乏俄語(yǔ)和俄語(yǔ)國(guó)家國(guó)情文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。加之這一時(shí)期，俄羅斯經(jīng)歷蘇聯(lián)解體，國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)體制的動(dòng)亂，俄語(yǔ)和俄羅斯文化在全世界范圍的影響力減弱。俄語(yǔ)人口萎縮，原蘇聯(lián)部分加盟共和國(guó)“去俄羅斯化”行動(dòng)加速。客觀上使中國(guó)學(xué)生能接觸到的俄語(yǔ)國(guó)情文化學(xué)習(xí)背景知識(shí)來(lái)源減少。一系列的因素造就了當(dāng)前俄語(yǔ)與俄羅斯文化類(lèi)通識(shí)選修課的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。這與“一帶一路”戰(zhàn)略和語(yǔ)言能力建設(shè)要求相背離，是俄語(yǔ)教學(xué)中值得研究和解決的重要課題。

（二）研究的現(xiàn)實(shí)意義

通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的深入分析和研究，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，最終使學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)掌握俄語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解俄語(yǔ)國(guó)家特別是俄羅斯的政治體制、宗教信仰、人口及社會(huì)問(wèn)題等國(guó)情知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升課程的滿意度，提高教學(xué)效果。

二、研究的方法內(nèi)容及結(jié)果描述

（一）研究方法

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。對(duì)植入式在線課程“走進(jìn)俄羅斯”近三年的500名選修學(xué)生在授課之前進(jìn)行了俄語(yǔ)和俄羅斯國(guó)情文化相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收500份，問(wèn)卷回收率100%。樣本基本信息為：大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)本科生500人，來(lái)自安徽、上海、陜西、河北、河南、山西、山東、江西、江蘇、福建十個(gè)省份，學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋文、理、工、教育、藝術(shù)、體育等近43個(gè)專(zhuān)業(yè)（不含俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）。

（二）調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果描述

1.對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的了解程度：樣本中對(duì)俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“完全不了解”的有478人，占樣本總量的95.60%；對(duì)俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“了解很少”的有22人，占樣本總量的4.40%；對(duì)俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“了解很多”的0人，占樣本總量的0.00%。認(rèn)為俄語(yǔ)“很難學(xué)習(xí)”的有489人，占樣本總量的97.80%；認(rèn)為俄語(yǔ)“難度一般”的10人，占樣本總量的2.00%；認(rèn)為俄語(yǔ)“容易學(xué)習(xí)”的1人，占樣本總量的0.20%。

2.對(duì)俄羅斯聯(lián)邦和蘇聯(lián)的概念區(qū)分能力：對(duì)當(dāng)今中國(guó)最大的鄰國(guó)俄羅斯聯(lián)邦和原蘇聯(lián)主要區(qū)別與聯(lián)系的調(diào)查顯示，樣本中能“準(zhǔn)確描述”的有142人，占樣本總量的28.40%；“難以描述”的有355人，占樣本總量的71.00%；“不知道”的有3人，占樣本總量的0.60%。

3.對(duì)俄羅斯藝術(shù)的了解程度：“能列舉出5個(gè)以上”俄羅斯的美術(shù)、建筑、音樂(lè)、舞蹈代表作的有17人，占樣本總量的3.40%；“能列舉出1-5個(gè)”俄羅斯藝術(shù)代表作的有480人，占樣本總量的96.00%；“完全列舉不出”任何俄羅斯藝術(shù)代表作的有3人，占樣本總量的0.60%。

4.對(duì)俄羅斯文學(xué)家的了解程度：“能列舉出5個(gè)”獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的俄羅斯文學(xué)家的有0人，占樣本總量的0.00%；“能列舉出1-4個(gè)”俄羅斯獲諾獎(jiǎng)文學(xué)家的有5人，占樣本總量的1.00%；“完全列舉不出”任何俄羅斯獲諾獎(jiǎng)文學(xué)家的有495人，占樣本總量的99.00%。

5.對(duì)俄羅斯主要聯(lián)邦國(guó)家機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的了解程度：“能列舉出3個(gè)以上”俄羅斯主要聯(lián)邦國(guó)家機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的有33人，占樣本總量的6.60%；“能列舉出1-3個(gè)”聯(lián)邦國(guó)家機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的有466人，占樣本總量的93.20%；“完全列舉不出”任何聯(lián)邦國(guó)家機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的有1人，占樣本總量的0.20%。

6.對(duì)俄羅斯人口問(wèn)題和民族問(wèn)題的了解程度：“能列舉出3個(gè)以上”俄羅斯目前主要存在的人口問(wèn)題的有14人，占樣本總量的2.80%；“能列舉出1-3個(gè)”目前主要存在的人口問(wèn)題的有189人，占樣本總量的37.80%；“完全列舉不出”任何目前主要存在的人口問(wèn)題的有297人，占樣本總量的59.40%。“能列舉出5個(gè)以上”俄羅斯民族名稱(chēng)的有10人，占樣本總量的2.00%；“能列舉出1-5個(gè)”俄羅斯民族名稱(chēng)的有488人，占樣本總量的97.60%；“完全列舉不出”任何俄羅斯民族名稱(chēng)的有2人，占樣本總量的0.40%。

7.對(duì)俄羅斯主要宗教的了解程度：認(rèn)為俄羅斯人過(guò)圣誕節(jié)“在每年的1月7日”的有15人，占樣本總量的3.00%；認(rèn)為俄羅斯人過(guò)圣誕節(jié)“在每年的12月25日”的463人，占樣本總量的92.60%；認(rèn)為俄羅斯人過(guò)圣誕節(jié)“在其他日子”的22人，占樣本總量的4.40%。

三、存在的主要問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

通過(guò)調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，樣本對(duì)俄語(yǔ)和俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)的掌握程度不佳。加權(quán)統(tǒng)計(jì)，在選課之前非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中超過(guò)90%不了解或不準(zhǔn)確了解相關(guān)知識(shí)，僅有不到10%學(xué)生掌握程度達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。能否科學(xué)地做出教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，直接關(guān)系到選修課程的教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

（一）遷移與對(duì)比法在教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言遷移是外語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)典理論。它認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言輸入和輸出兩個(gè)方向上都受到第一語(yǔ)言的影響。學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)或者外語(yǔ)中的既有知識(shí)既可以正向遷移，對(duì)新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，也可能負(fù)遷移，對(duì)新語(yǔ)言的掌握產(chǎn)生不利的干擾因素。非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常具備十幾年母語(yǔ)和六年以上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。特別是英語(yǔ)，與俄語(yǔ)一樣同屬印歐語(yǔ)系，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面具有一定程度的相似性。教學(xué)過(guò)程中要特別利用好這一客觀優(yōu)勢(shì)，使正遷移發(fā)揮作用，節(jié)省有效的教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的快速掌握，緩解學(xué)生畏難的負(fù)面情緒。

對(duì)比法，則是將相反的兩種情況進(jìn)行比較，進(jìn)而形成鮮明的對(duì)照，使抽象的知識(shí)具象化。學(xué)生在課程進(jìn)行前對(duì)當(dāng)今俄羅斯面臨的主要人口問(wèn)題無(wú)法理解。在教學(xué)實(shí)踐中要求其對(duì)比中俄兩國(guó)計(jì)劃生育與鼓勵(lì)生育的政策差異，與更為熟悉的中國(guó)人口問(wèn)題相對(duì)照，學(xué)生不難得出俄羅斯當(dāng)前面臨的主要人口問(wèn)題：男多女少的性別失衡問(wèn)題，西多東少的地域偏差問(wèn)題，死多生少的生育率負(fù)增長(zhǎng)問(wèn)題，老多青少的老齡化問(wèn)題，穆（穆斯林）增斯（斯拉夫）降的民族比例問(wèn)題。

（二）案例討論法在教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地描述俄羅斯主要聯(lián)邦國(guó)家機(jī)構(gòu)名稱(chēng)及職責(zé)的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)踐中融入了現(xiàn)實(shí)案例的討論幫助學(xué)生理解。如涉及到俄羅斯總統(tǒng)的產(chǎn)生與職責(zé)時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政，討論當(dāng)前美國(guó)兩黨候選人特朗普與希拉里的競(jìng)選經(jīng)過(guò)，通過(guò)雙方電視辯論的內(nèi)容，結(jié)合三權(quán)分立學(xué)說(shuō)，分析說(shuō)明俄羅斯總統(tǒng)與之異同。講解俄羅斯議會(huì)（如國(guó)家杜馬）時(shí)，可以結(jié)合巴西國(guó)會(huì)罷免羅塞夫總統(tǒng)和韓國(guó)議會(huì)彈劾樸槿惠的案例，不難理解和分析俄羅斯議會(huì)的產(chǎn)生與職責(zé)。涉及到俄羅斯檢察院職責(zé)時(shí)，融入當(dāng)前中國(guó)收視率極高的現(xiàn)象級(jí)電視劇《人民的名義》中檢察官的工作，幫助理解和記憶檢察院工作的主要特點(diǎn)和職權(quán)范圍。生動(dòng)鮮活的案例結(jié)合教師的總結(jié)與概括，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，形象化了理論要點(diǎn)，豐富了課堂內(nèi)容，鞏固并系統(tǒng)化相關(guān)知識(shí)。

（三）形象化的演示活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用

俄語(yǔ)與俄羅斯國(guó)情文化類(lèi)選修課選課學(xué)生中，來(lái)自音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有一定比例。充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在講解相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生為大家演唱演奏俄羅斯著名音樂(lè)家，如格林卡、柴可夫斯基、穆索爾斯基等的作品。講解俄羅斯文學(xué)作品時(shí)，安排學(xué)生為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者畫(huà)素描插圖。根據(jù)一項(xiàng)教育心理學(xué)理論揭示，學(xué)生自我實(shí)踐并教授別人時(shí)，知識(shí)和技能掌握率在95%以上。因此，利用好課堂上的演示活動(dòng)，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、形象化，讓人過(guò)目難忘。

四、結(jié)論與啟示

在沒(méi)有得到正確指導(dǎo)之前，高校非俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)掌握程度很低，與中俄兩國(guó)全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系大格局不符，也與“一帶一路”建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)大學(xué)生的外語(yǔ)和國(guó)際視野要求不匹配。相關(guān)課程的教師提升學(xué)生這一領(lǐng)域知識(shí)的責(zé)任很重。但新形勢(shì)下，由于主客觀條件的限制，大學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和俄羅斯國(guó)情文化知識(shí)不能按照傳統(tǒng)的講授法灌輸，而要客觀地分析其缺項(xiàng)及原因，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和教學(xué)方法的科學(xué)性，巧妙提升教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：2014年合肥師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃（《走進(jìn)俄羅斯》植入式“在線課程”項(xiàng)目）。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金容.中國(guó)俄語(yǔ)教育的歷史與現(xiàn)狀探析[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（03）.

[2]王劍青.三語(yǔ)習(xí)得在教學(xué)中的應(yīng)用——以公選課《俄語(yǔ)入門(mén)》為例[J].中國(guó)校外教育，2015（35）.

[3]徐文英.遷移理論下語(yǔ)際對(duì)比分析在俄語(yǔ)二外教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（11）.

[4]高際香.俄羅斯人口問(wèn)題及政策選擇[J].歐亞經(jīng)濟(jì)，2016（02）.

[5]陳華森，唐昆雄，黎珍，江明生，査春學(xué).《比較政治制度》教學(xué)中案例的運(yùn)用與分析[J].學(xué)理論，2010（18）.