康銘

摘 要：在新的時(shí)代環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀念和價(jià)值取向已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，同時(shí)，這些改變也悄然影響著大學(xué)生的擇業(yè)途徑和就業(yè)心理取向。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為主體，積極引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的就業(yè)理想和培養(yǎng)科學(xué)的擇業(yè)觀，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有一定的積極作用，同時(shí)也是我國(guó)未來(lái)青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀強(qiáng)大的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；擇業(yè)觀

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2017）07 — 0138 — 03

隨著改革開(kāi)放、教育體制的不斷深化，新媒體信息傳播的迅猛沖擊，新形勢(shì)下社會(huì)主義價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，都在一定程度上影響和改變當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀，越來(lái)越多的大學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)了一些價(jià)值取向上的改變，使得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，擇業(yè)選擇越來(lái)越困難。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀

以十六屆六中全會(huì)提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”為科學(xué)理論基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)意識(shí)形態(tài)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，黨的十八大會(huì)議進(jìn)一步豐富和建立社會(huì)主義核心價(jià)值理論體系，提出了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一核心課題，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，全面地闡述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的范疇，詮釋了包括國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的價(jià)值取向問(wèn)題，為我國(guó)在當(dāng)前的社會(huì)主義發(fā)展階段，提供了統(tǒng)一、明確的道德準(zhǔn)則和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。其中，個(gè)人層面“敬業(yè)、誠(chéng)信”價(jià)值觀和當(dāng)今時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀緊密相連，體現(xiàn)著當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中應(yīng)遵循的價(jià)值理念和理想追求，同時(shí)，也著力強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在從學(xué)校步入社會(huì)的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)逐步培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè)”和“誠(chéng)實(shí)守信”的職業(yè)道德和修養(yǎng)，在實(shí)踐中倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。

二、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素

擇業(yè)觀即擇業(yè)主體在面臨職業(yè)選擇時(shí)，根據(jù)個(gè)人心理需求、興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)、就業(yè)市場(chǎng)等一系列內(nèi)外制約條件，在自身已有的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)下，對(duì)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行主觀和客觀的評(píng)價(jià)、認(rèn)知、選擇的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含大學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、人生追求，決定大學(xué)生擇業(yè)信念、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)途徑等一系列問(wèn)題。擇業(yè)觀的影響因素是多方面、多層次的，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成不僅僅與其受教育期間所形成的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著密切的關(guān)系，更與其所接觸的家庭背景、社交環(huán)境、社會(huì)文化等息息相關(guān)。

1.社會(huì)環(huán)境下的價(jià)值取向

不同的時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和民族能夠促使社會(huì)個(gè)體形成不同的價(jià)值觀，尤其是社會(huì)環(huán)境因素對(duì)價(jià)值取向的影響尤為明顯，包括社會(huì)宏觀環(huán)境下的政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素等，也包括微觀的生活環(huán)境，如家庭、工作、社交圈等，都直接影響個(gè)體的思維變化和價(jià)值觀的形成。如今，社會(huì)環(huán)境已發(fā)生了巨大變革，人們的價(jià)值取向也產(chǎn)生巨大變化，使得畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，價(jià)值觀乃至整個(gè)人生的職業(yè)生涯發(fā)展都呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。

2.教育體制改革導(dǎo)向

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，根據(jù)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的部署和要求，我國(guó)從教育體制入手進(jìn)行教育改革，尤其針對(duì)高等學(xué)校，簡(jiǎn)政放權(quán)，增加學(xué)校自主權(quán)和教學(xué)活力，各大高校不斷擴(kuò)招生源，中國(guó)的高等教育慢慢從只有少數(shù)人能夠上大學(xué)，逐漸形成教育的產(chǎn)業(yè)化，這種產(chǎn)業(yè)化在解決了青年讀大學(xué)難的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的教育滯后性，導(dǎo)致全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和就業(yè)率逐年下降，隨之而來(lái)的是日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)心理和觀念都產(chǎn)生了巨大的影響。

3.就業(yè)市場(chǎng)需求變化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出明顯的變化。首先，中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)對(duì)服務(wù)人才的需求量加大；其次，一線城市人才接近飽和，而最需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)的二、三線城市卻無(wú)人問(wèn)津；第三，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，很多中小型企業(yè)迫切需求人才；第四，創(chuàng)業(yè)氛圍日益活躍，創(chuàng)新趨勢(shì)吸引大學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)，這一系列就業(yè)市場(chǎng)人才需求的改變，影響畢業(yè)生的擇業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，沖擊著很多大學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。

三、當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，新舊觀念的交織錯(cuò)雜、知識(shí)信息的“速食”、人才市場(chǎng)需求的巨大轉(zhuǎn)變，都在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀念，這種影響是一把雙刃劍，既促進(jìn)了大學(xué)生形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極主動(dòng)地迎接就業(yè)挑戰(zhàn)；同時(shí)在部分大學(xué)生中又產(chǎn)生固守“鐵飯碗”的陳舊觀念、就業(yè)心理素質(zhì)偏低、理想信念缺失等問(wèn)題，因此，當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同思想、態(tài)度和行為，反映了其各不相同的擇業(yè)價(jià)值觀。

1.擇業(yè)理想現(xiàn)實(shí)化

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，大學(xué)生的思想意識(shí)受到來(lái)自全世界不同的文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊。物質(zhì)條件的不斷提高和精神生活的更高追求，使得大學(xué)生擇業(yè)觀趨于務(wù)實(shí)性和現(xiàn)實(shí)化，越來(lái)越多的大學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)，將自己的理想信念附屬于現(xiàn)實(shí)條件上，不愿意拋開(kāi)物質(zhì)基礎(chǔ)去追求豐富的精神內(nèi)涵、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的職業(yè)理想，缺乏報(bào)效祖國(guó)的崇高信仰和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，只關(guān)注眼前的薪資待遇和職位高低，不愿意將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的豐富內(nèi)涵作為擇業(yè)時(shí)的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.擇業(yè)目標(biāo)模糊化

許多畢業(yè)生將在校的大部分時(shí)間利用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生活動(dòng)方面，而對(duì)接收高等教育之后的“就業(yè)”還未形成一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)前夕對(duì)自身的能力水平和社會(huì)價(jià)值并沒(méi)有清晰的自我認(rèn)知和定位，就業(yè)、擇業(yè)觀模糊，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，在面臨擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)無(wú)法做出客觀判斷，如工作崗位選擇搖擺不定、拒絕選擇與專業(yè)無(wú)關(guān)的領(lǐng)域、考研、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)目標(biāo)不明確等；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+信息時(shí)代也對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取和甄別產(chǎn)生了一定影響，信息傳播的急速性和廣泛性，導(dǎo)致畢業(yè)生在擇業(yè)上出現(xiàn)了自我判斷主觀化和抉擇困難的問(wèn)題。

3.擇業(yè)動(dòng)機(jī)趨利化

受社會(huì)時(shí)代物質(zhì)觀和家庭傳統(tǒng)觀念的影響，越來(lái)越多的畢業(yè)生擇業(yè)動(dòng)機(jī)日益趨利化，把個(gè)人利益擺在首位，將自己獲取幸福感和舒適度最大化，如優(yōu)先選擇到國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位、大企業(yè)或國(guó)際化公司就業(yè)、挑選收入高的崗位等，這類選擇往往忽略了自身的實(shí)際情況和企業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前國(guó)有企事業(yè)單位、銀行、大企業(yè)所提供的崗位往往競(jìng)爭(zhēng)激烈、招聘要求高、崗位空缺少等，導(dǎo)致畢業(yè)生擇業(yè)崗位擁擠，就業(yè)方向集中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

4.擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主觀化

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為90后的獨(dú)生子女，在生活物質(zhì)條件上比以往的大學(xué)生具有優(yōu)越性，因此，在當(dāng)代畢業(yè)生中自負(fù)心理表現(xiàn)也較為明顯，一些學(xué)生更是因?yàn)樵谛Ｔ鴧⒓舆^(guò)學(xué)生組織、團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等，在同學(xué)之間形成攀比心理，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人能力、綜合素質(zhì)都高人一籌，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在擇業(yè)過(guò)程中容易把用人單位的招聘要求過(guò)于主觀化，認(rèn)為自己符合所有標(biāo)準(zhǔn)，或認(rèn)為自己的水平高于用人單位的要求，因而在求職時(shí)往往提高自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)真正適合自己的工作和崗位持有觀望態(tài)度。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀教育的核心內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家和民族的核心和未來(lái)，是國(guó)家未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，正確的價(jià)值觀有利于促進(jìn)一個(gè)民族的發(fā)展，大學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的形成，在一定程度上影響我國(guó)民族未來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方向和高度。因此，大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)是高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中必要的工作，大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀關(guān)系到畢業(yè)生是否能成功就業(yè)，甚至影響到學(xué)生的一生。

1.強(qiáng)化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)畢業(yè)生自我認(rèn)識(shí)和擇業(yè)觀念

高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)是就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，強(qiáng)化和完善就業(yè)指導(dǎo)課程有利于畢業(yè)生正確擇業(yè)觀念和價(jià)值觀的形成，促進(jìn)畢業(yè)生積極、理性擇業(yè)。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程未形成統(tǒng)一、科學(xué)、系統(tǒng)化的教學(xué)體系，就業(yè)指導(dǎo)課程多為就業(yè)責(zé)任教師任課，且課程時(shí)間短、內(nèi)容不充分、課堂人數(shù)多，因此，應(yīng)強(qiáng)化高校就業(yè)指導(dǎo)教育，建立專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍，增加就業(yè)指導(dǎo)課程的課堂評(píng)估和教學(xué)效果考核，提升學(xué)生參與度，設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)放式教學(xué)，增加翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新穎課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將畢業(yè)生的就業(yè)心理和擇業(yè)意向測(cè)試增加到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計(jì)劃中，包括對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、價(jià)值觀、人生觀、個(gè)人能力、優(yōu)缺點(diǎn)等情況的統(tǒng)計(jì)，以數(shù)據(jù)分析的形式反饋給畢業(yè)生，促使畢業(yè)生形成科學(xué)的自我認(rèn)知；加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程導(dǎo)向作用，將學(xué)生的自我認(rèn)知和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理性地分析自我及就業(yè)環(huán)境，制定符合自身發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2.發(fā)揮優(yōu)秀校友文化的價(jià)值導(dǎo)向作用

高校的辦學(xué)宗旨和理念、培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)成為潛移默化地影響一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，高校物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍能夠塑造學(xué)生良好的性格、品質(zhì)，提升心理素質(zhì)，從而凝聚成具有特色的校園文化和大學(xué)精神，這些文化的形成對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為準(zhǔn)則和就業(yè)價(jià)值取向等方面具有導(dǎo)向和示范作用，學(xué)校應(yīng)利用好優(yōu)秀校友資源，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校做求職經(jīng)驗(yàn)交流、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、企業(yè)精神和文化宣傳等，創(chuàng)造本校特有的校友文化氛圍，讓畢業(yè)生接受優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)風(fēng)的熏陶，進(jìn)而將校友文化轉(zhuǎn)化為在校學(xué)生的精神力量，形成自發(fā)自覺(jué)、共同認(rèn)同的擇業(yè)價(jià)值觀。

3.將社會(huì)主義價(jià)值觀教育融入到高校就業(yè)指導(dǎo)工作中

“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過(guò)程，是根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求和教育對(duì)象主體接受及意識(shí)形成的規(guī)律，對(duì)教育對(duì)象施加有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響，促使其內(nèi)在形成并固化一定社會(huì)所期望的核心價(jià)值意識(shí)的系統(tǒng)教育過(guò)程?！睂⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值體系和價(jià)值觀教育融入高校學(xué)生思想政治教育，尤其是融入到對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)其形成較高的思想政治覺(jué)悟和鮮明的政治方向，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)心理和價(jià)值取向。高校應(yīng)更加注重畢業(yè)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，將社會(huì)主義榮辱觀、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等融入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新意識(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的理念傳承下去，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確立自己的擇業(yè)觀。

4.引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成自我教育與服務(wù)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，“堅(jiān)持教育和自我教育相結(jié)合”、“充分調(diào)動(dòng)青年的積極性和主動(dòng)型，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)?！币诟咝］o導(dǎo)員和就業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)畢業(yè)生形成把對(duì)自己作為管理、教育、服務(wù)的對(duì)象，首先要幫助畢業(yè)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我服務(wù)的育人功能；另一方面，要加強(qiáng)和畢業(yè)生家長(zhǎng)的溝通，引導(dǎo)父母放開(kāi)雙手，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，尊重孩子擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和意向，把主動(dòng)選擇權(quán)交給孩子，只有學(xué)校和家長(zhǎng)共同配合，雙管齊下，畢業(yè)生才能夠真正按照自己的目標(biāo)，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，參與到擇業(yè)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去，為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)。

5.增加社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)，激發(fā)畢業(yè)生愛(ài)崗、敬業(yè)熱情

社會(huì)實(shí)踐有利于畢業(yè)生提前了解社會(huì)環(huán)境、國(guó)情民情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)，高校應(yīng)為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和參與社會(huì)調(diào)研的時(shí)間，讓大學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)，還能到社會(huì)當(dāng)中去磨練自己，社會(huì)實(shí)踐應(yīng)包括兩個(gè)層面，一是鼓勵(lì)大學(xué)生深入到基層、社區(qū)、用人單位、偏遠(yuǎn)山區(qū)、西部地區(qū)等，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)社會(huì)調(diào)研，不僅可以提高畢業(yè)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，可以在社會(huì)調(diào)研過(guò)程中，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，艱苦奮斗的精神品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任感，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀和擇業(yè)理想。二是要為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)習(xí)提供便利，在畢業(yè)期間，高?？梢约訌?qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為畢業(yè)生提供掛崗實(shí)習(xí)，通過(guò)參與實(shí)際的工作環(huán)境，將自己的專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)觀念的形成與培養(yǎng)。

五、總結(jié)

正如習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的論述中說(shuō)到，“對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，有什么樣的價(jià)值觀就會(huì)建設(shè)什么樣的社會(huì)；對(duì)于一個(gè)人而言，有什么樣的價(jià)值觀就會(huì)有什么樣的人生。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀是構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀和擇業(yè)觀的重要課題，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)、就業(yè)觀念的教育必須僅僅圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求來(lái)開(kāi)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育融入到畢業(yè)生就業(yè)工作的各個(gè)方面，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)理念、崇高的愛(ài)國(guó)理想和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，要在實(shí)踐中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)工作模式，緊跟時(shí)代和當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，才能有效地解決當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生擇業(yè)難問(wèn)題，利用好這一寶貴的社會(huì)人才資源，將青年的優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到最大，將中華民族的美德傳承下去。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕駱偉軍.當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的問(wèn)題與對(duì)策探討〔J〕.科教導(dǎo)刊，2014，（28）：129-130.

〔2〕張鋮菲.90后大學(xué)生擇業(yè)觀的變化及對(duì)策〔J〕.改革與開(kāi)放，2016，（01）：62-64.

〔2〕鐘春果.社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生擇業(yè)觀的研究〔J〕.寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2016，（03）：118-120.

〔3〕鄭曉菁.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生擇業(yè)觀的途徑〔J〕.福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，（5）：52-56.

〔4〕王麗麗.社會(huì)主義核心價(jià)值體系域大學(xué)生核心價(jià)值觀構(gòu)建研究〔D〕：博士學(xué)位論文.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?