張建龍/ZHANG Jianlong

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院教學(xué)空間的生成與發(fā)展

張建龍/ZHANG Jianlong

本文主要敘述了自1977年恢復(fù)高考招生以來(lái)，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教學(xué)空間在規(guī)模、內(nèi)容和形式上所發(fā)生的變化過(guò)程。其間，除了師生規(guī)模增長(zhǎng)而需對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行擴(kuò)展的原因之外，另一個(gè)重要原因是為了滿足建筑學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的改變要求。學(xué)院教學(xué)空間職能從單一轉(zhuǎn)向復(fù)合、教室形式從普通教室轉(zhuǎn)向工作坊空間模式，并對(duì)建筑內(nèi)部及外部的展示與交流空間提出了全新的要求。學(xué)院從單棟教學(xué)樓逐步發(fā)展到由4棟教學(xué)樓組成的學(xué)院建筑群，逐步成為校園內(nèi)極具活力的學(xué)院街區(qū)。

學(xué)院建筑群，展示空間，公共交流空間，學(xué)院綜合體，學(xué)院街區(qū)

1 校園總平面

1 學(xué)院教學(xué)空間發(fā)展與整合

1.1 學(xué)院教學(xué)空間起源

同濟(jì)大學(xué)建筑系成立于1952年，“1953年由黃毓麟先生主要設(shè)計(jì)、哈雄文先生合作參與并任工程部負(fù)責(zé)人的文遠(yuǎn)樓（簡(jiǎn)稱A樓）建成（后來(lái)該作品在1993年中國(guó)建筑學(xué)會(huì)40周年時(shí)獲“中國(guó)建筑學(xué)會(huì)優(yōu)秀建筑創(chuàng)作獎(jiǎng)）”[1]，文遠(yuǎn)樓成為建筑系系館。隨著1977年恢復(fù)高考招生，建筑系教學(xué)逐步正?；Ｎ倪h(yuǎn)樓主樓3層，由辦公、30個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)教室、6個(gè)中型階梯報(bào)告廳（120～175座）、1個(gè)大型階梯報(bào)告廳（245座）組成，建筑面積5050m2。1977年，建筑系的學(xué)生規(guī)模為每屆建筑學(xué)2個(gè)班（每班約30人），城市規(guī)劃2個(gè)班（每班約30人），1979年成立了風(fēng)景園林專業(yè)，每年招生1個(gè)班（約30人）建筑系實(shí)際使用的空間為一二層（三層為其他學(xué)院使用），除了一層北側(cè)教室作為美術(shù)教室使用外，其余專業(yè)設(shè)計(jì)教室空間主要都作為建筑系各教研室辦公以及建筑系管理辦公使用，建筑系各專業(yè)的專業(yè)設(shè)計(jì)教室都被安排在位于文遠(yuǎn)樓南側(cè)的學(xué)校公共教學(xué)樓——北樓。

1.2 學(xué)院教學(xué)空間的整合

隨著建筑系的發(fā)展，師生規(guī)模逐步增長(zhǎng)，教研室、教學(xué)管理用房與專業(yè)設(shè)計(jì)教室的分離造成的不便越來(lái)越突出。1986年，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院成立，建設(shè)獨(dú)立的學(xué)院大樓成為學(xué)院師生共同的愿望。1987年，由戴復(fù)東先生、黃仁先生設(shè)計(jì)的學(xué)院新教學(xué)大樓-明成樓（簡(jiǎn)稱B樓）初步建成，學(xué)院各系（管理辦公、教研室辦公、專業(yè)設(shè)計(jì)教室）從文遠(yuǎn)樓和學(xué)校教學(xué)北樓全部遷入。1997年，為迎接90周年校慶，戴復(fù)東先生設(shè)計(jì)的B樓鐘庭建造竣工，中國(guó)建筑界老前輩陳植教授題名“鐘庭”[1]。B樓擁有40多個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)教室、1個(gè)大型報(bào)告廳、3個(gè)大、中型展廳（展廊），以及50多間辦公室，建筑面積9050m2。學(xué)院教學(xué)空間完成了以獨(dú)立學(xué)院大樓為標(biāo)志的第一次空間整合。

2 學(xué)院總平面（1.2 改繪：李鼐文）

3 學(xué)院建筑群鳥(niǎo)瞰

表1 學(xué)院各時(shí)期教學(xué)空間狀態(tài)

4 學(xué)院廣場(chǎng) （A樓-B樓）

1996年，由于上海城建學(xué)院建筑系并入學(xué)院建筑系、上海建材學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾專業(yè)并入學(xué)院建筑系，師生規(guī)模再一次擴(kuò)大，教學(xué)和科研空間的擴(kuò)大再一次被提上議事日程。2000年，上海鐵道大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)和裝飾藝術(shù)專業(yè)并入學(xué)院建筑系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系，學(xué)院教學(xué)空間越來(lái)越不能滿足日常教學(xué)。2004年，以研究辦公、展覽為主要功能的學(xué)院新樓（簡(jiǎn)稱C樓）落成，建筑面積8500m2。C樓的加入，大大緩解了學(xué)院教學(xué)空間和科研空間的緊張。那時(shí)，學(xué)校成立了新生校區(qū)，學(xué)院各專業(yè)一年級(jí)新生的教學(xué)和宿舍都在新生校區(qū)（1998-2000年在滬東校區(qū)、2001-2003年在滬西校區(qū)），由于學(xué)院的教學(xué)設(shè)施、各類學(xué)術(shù)活動(dòng)不能為一年級(jí)新生所分享，極大地影響了學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)氛圍。2004年，在學(xué)校管理部門(mén)和學(xué)院師生的共同努力下，學(xué)院一年級(jí)新生由滬西校區(qū)回歸到本部校區(qū)一二九教學(xué)樓。學(xué)院教學(xué)空間以C樓的新建和一年級(jí)新生回到本部校區(qū)為標(biāo)志，完成了學(xué)院教學(xué)空間的第二次整合。

1987年起文遠(yuǎn)樓全部劃歸土木工程學(xué)院使用。文遠(yuǎn)樓是同濟(jì)建筑教育的歷史與空間源點(diǎn)，盡管文遠(yuǎn)樓自1977-1987年的10年為建筑系和土木學(xué)院共同使用，但文遠(yuǎn)樓已成為同濟(jì)建筑的精神符號(hào)標(biāo)志，文遠(yuǎn)樓的回歸成為建筑與城市規(guī)劃學(xué)院師生共同的情結(jié)。這也可以通過(guò)學(xué)院各時(shí)期新教學(xué)樓（B樓、C樓、D樓）的新建或改造都是圍繞文遠(yuǎn)樓集聚建設(shè)以及文遠(yuǎn)樓還未回歸時(shí)就被命名為“A樓”來(lái)印證。2007年，同濟(jì)大學(xué)百年校慶暨55周年院慶，文遠(yuǎn)樓終于重新回到建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的懷抱，文遠(yuǎn)樓成為學(xué)院一二年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)大樓。學(xué)院教學(xué)空間的第三次整合以文遠(yuǎn)樓回歸為標(biāo)志。

2010年，學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)樓（簡(jiǎn)稱D樓）由始建于1978年的“能源樓”改造而成，終于實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)院教學(xué)空間的集聚和學(xué)院街區(qū)的形成。雖然畢業(yè)班的設(shè)計(jì)空間在校園圍墻外的同濟(jì)規(guī)劃大廈（E樓），但由于其與學(xué)院建筑群僅一墻之隔，依然屬于學(xué)院街區(qū)的范圍內(nèi)。

截止2016年底，學(xué)院在讀本科生1192人，碩士研究生995人，博士研究生403人，工程碩士及交流學(xué)生644人，共計(jì)3234人。全院全職教師和研究人員230人、全職管理人員60人，以及兼職教師和研究人員219人。學(xué)院建筑群總建筑面積達(dá)到了 30,000m2。

縱觀學(xué)院教學(xué)空間40年的發(fā)展過(guò)程，曲則而復(fù)雜。從最初的一棟樓到現(xiàn)在的4棟樓，每棟樓在各階段的職能也在不斷調(diào)整，直到2010年，“學(xué)院”的概念才與學(xué)院空間完全契合。

2 完整的學(xué)院建筑群與學(xué)院街區(qū)

學(xué)院目前的核心教學(xué)空間由A樓（文遠(yuǎn)樓）、B樓（明成樓）、C樓（新樓）和D樓（基礎(chǔ)教學(xué)樓）4棟大樓組成，總建筑面積30,000m2。另外，上海同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院為學(xué)院畢業(yè)班提供了2000m2的空間作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)空間，位于同濟(jì)規(guī)劃大廈（E樓）的二三層，學(xué)院總教學(xué)空間面積為32,000m2。每棟樓有相對(duì)明確的使用對(duì)象，但就其功能來(lái)說(shuō)，都呈現(xiàn)出一定的綜合性，每棟樓除了專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)室外，各自都會(huì)承擔(dān)學(xué)院層面的一兩項(xiàng)核心職能。

A樓（文遠(yuǎn)樓），5050m2。目前以實(shí)驗(yàn)研究功能為主：一層原設(shè)計(jì)中的專業(yè)設(shè)計(jì)教室改造成為各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（建筑物理實(shí)驗(yàn)室、材料病理實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字建造實(shí)驗(yàn)室等），實(shí)驗(yàn)室滿足了本科生高年級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。除了106大型階梯報(bào)告廳（245座）歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一管理、登記使用外，原設(shè)計(jì)中的6個(gè)中型階梯報(bào)告廳（120～175座）中保留了3個(gè)，用以承擔(dān)學(xué)院本科生和研究生的理論課程和研討課程，其余3個(gè)中型報(bào)告廳改造成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。A樓學(xué)院層面的核心功能為位于二層的人居環(huán)境研究中心，以及位于三層的聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)世界遺產(chǎn)培訓(xùn)與研究中心。

5 學(xué)院廣場(chǎng)（C樓-D樓）

6 學(xué)院廣場(chǎng)（B樓-D樓）

7 學(xué)院建筑軸測(cè)圖（繪圖：周璇）

B樓（明成樓），9600m2。以三四年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)教室為主，二至四層的南北兩側(cè)為33個(gè)高年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)教室（包含四層北側(cè)的6間專業(yè)美術(shù)教室）。B樓學(xué)院層面的核心功能包括：西側(cè)底層的學(xué)院信息中心（圖書(shū)館、圖檔館、院史館），建筑面積1500m2，由原初設(shè)計(jì)中的專業(yè)設(shè)計(jì)教室和鐘庭退臺(tái)下方空間及鐘庭報(bào)告廳階梯下方空間改造而成；位于二層的學(xué)院鐘庭報(bào)告廳（275座）可以容納一個(gè)年級(jí)規(guī)模的課程講座，二層的鐘庭（300m2）退臺(tái)式大空間除了作為課程設(shè)計(jì)的展評(píng)空間外，還能承擔(dān)學(xué)院的重大慶典活動(dòng)。東側(cè)的學(xué)院行政管理中心（共三層），為學(xué)院及學(xué)院各職能部門(mén)的管理辦公，底層的評(píng)圖大廳（150m2）為學(xué)院臨展空間。

8 A樓文遠(yuǎn)樓外景

9 文遠(yuǎn)樓門(mén)廳兼展覽

C樓（新樓），9050m2，現(xiàn)在以教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)辦公為主，三層以上為各教學(xué)團(tuán)隊(duì)辦公空間（24間大辦公室、60間小辦公室），大辦公室在原新樓設(shè)計(jì)中是專業(yè)設(shè)計(jì)教室。C樓學(xué)院層面核心功能為：地下層的350m2學(xué)院專業(yè)展廳，底層的咖啡館、書(shū)店；二層的都市建筑設(shè)計(jì)院；七層為專業(yè)學(xué)術(shù)雜志編輯部及國(guó)際專家辦公室。

D樓（基礎(chǔ)教學(xué)樓），6450m2。以一二年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)教室為主，三四層為一二年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)教室。D樓學(xué)院層面的核心功能為底層和二層的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室（模型實(shí)驗(yàn)、材料造型、媒體實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)房等），以及位于五層的國(guó)際交流空間（報(bào)告廳、聯(lián)合設(shè)計(jì)教室）。

此外，4棟教學(xué)樓之間形成了學(xué)院廣場(chǎng)，該廣場(chǎng)已經(jīng)成為學(xué)院大型紀(jì)念活動(dòng)、各類大型、中型教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。2007年的百年校慶既院慶55周年的主會(huì)場(chǎng)、自2007年以來(lái)每年的同濟(jì)大學(xué)建造節(jié)（2015以后發(fā)展為同濟(jì)大學(xué)國(guó)際建造節(jié)）的競(jìng)賽活動(dòng)都在學(xué)院廣場(chǎng)舉行。

10 學(xué)院建筑群剖面（繪圖：徐語(yǔ)健、周璇）

3 基于教學(xué)行為要求的學(xué)院空間組織

3.1 學(xué)院教學(xué)空間的組織特點(diǎn)

40年間，學(xué)院由單棟教學(xué)樓逐步發(fā)展到4棟教學(xué)樓組成的學(xué)院建筑群，形成了完整的學(xué)院街區(qū)。與同濟(jì)大學(xué)其他各學(xué)院的單棟學(xué)院大樓不同，建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的4棟大樓沒(méi)有明確的主次之分，每棟教學(xué)樓以某一種職能為主，同時(shí)又組合學(xué)院其他重要功能，在不同的教學(xué)活動(dòng)及不同的學(xué)術(shù)活動(dòng)發(fā)生時(shí)成為全院的中心，學(xué)院教學(xué)空間呈現(xiàn)出多樣、綜合以及復(fù)合的特點(diǎn)。學(xué)院建筑布局與建筑內(nèi)部空間組織與室外空間組織呈現(xiàn)出一種多中心的單元集群秩序，這樣的空間結(jié)構(gòu)可以理解為是一個(gè)具有民主空間關(guān)系的建筑集群。這樣的空間模式既能滿足宏大空間敘事的要求（各類大型學(xué)術(shù)活動(dòng)儀式、畢業(yè)典禮等），同時(shí)，分布在4棟中的眾多中小型公共交流場(chǎng)所與空間又能滿足以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，形成了眾多以具體個(gè)體為中心的小型或微型敘事空間形式。如A樓中的門(mén)廳空間、106 報(bào)告廳室外露臺(tái)、屋頂花園等，B樓中的門(mén)廳空間、內(nèi)庭院、天橋與露臺(tái)空間等，C樓中地下層至二層的共享空間、三層至六層的共享空間及位于七層的屋頂花園等，D樓的門(mén)廳空間、二層的半室內(nèi)半室外展廊。學(xué)院建筑群形成了一個(gè)立體的公共空間系統(tǒng)（整體為并列關(guān)系、局部為主從關(guān)系），“這似乎又是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑空間敘事方式的某種回歸，小而均質(zhì)、復(fù)合性、在場(chǎng)與轉(zhuǎn)場(chǎng)，慢慢形成中國(guó)當(dāng)代平民城市建筑空間敘事的特征?！盵2]

11 B樓明成樓外景

12 二樓展廊

13 鐘庭

14 鐘庭報(bào)告廳

3.2 學(xué)院教學(xué)空間的模式的演化

40年來(lái)，隨著教學(xué)改革和研究的深入、國(guó)際化的展開(kāi)，學(xué)院各系、各專業(yè)形成了體系完整的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方法。新的教學(xué)模式對(duì)建筑空間提出了新的要求：從傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計(jì)教室形式轉(zhuǎn)為工作坊形式，教室內(nèi)除了有繪圖桌外，還要設(shè)置集中的手工模型制作區(qū)、展示區(qū)及展墻；每棟樓內(nèi)需要集中的大空間滿足年級(jí)作業(yè)展評(píng)要求，包括模型與圖紙；在教室與展評(píng)空間之間設(shè)置一系列小型的交流空間。專業(yè)設(shè)計(jì)教室的固定使用及講座、報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室的復(fù)合使用：B樓鐘庭（課程設(shè)計(jì)評(píng)圖、專題展覽、建造課題實(shí)踐空間、畢業(yè)典禮），B樓評(píng)圖大廳（設(shè)計(jì)評(píng)圖、畢業(yè)設(shè)計(jì)展、專題展覽）；C樓地下展廳（專業(yè)展覽、畢業(yè)設(shè)計(jì)大展）；D樓一層門(mén)廳小展廳（設(shè)計(jì)評(píng)圖、專題展覽），D樓二層展廊（設(shè)計(jì)評(píng)圖、專題展覽、建造課題實(shí)踐空間）。

3.3 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的空間要求

強(qiáng)調(diào)研究性與實(shí)踐性的同濟(jì)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)院教學(xué)空間提出了新要求，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)需要建立更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，除了滿足第一課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐需求之外，還需為學(xué)生的第二課堂提供空間與設(shè)施。2004年成立了學(xué)院教學(xué)創(chuàng)新基地，2007年遷回A樓底層，2010年又從A樓遷至D樓的一二層。高年級(jí)及研究生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究實(shí)驗(yàn)則由位于A樓的“高密度人居生態(tài)與節(jié)能教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)。

3.4 基于建構(gòu)主義教學(xué)方法的空間重構(gòu)

15 C樓入口

16 C樓入口下沉式廣場(chǎng)

17 C樓地下層展廳前廳

18 C樓地下層展廳

建構(gòu)主義教學(xué)方法與事件空間的塑造，強(qiáng)化空間的敘事性?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論反映在學(xué)習(xí)空間上，就是以學(xué)生為中心，利用‘交流空間’和‘支持空間’創(chuàng)造知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)。交流空間賦予各種學(xué)習(xí)空間以‘可交流性’，滿足學(xué)生從其他學(xué)生、教師和環(huán)境中獲得建構(gòu)知識(shí)的原料；支持空間提供資料室、實(shí)驗(yàn)室（物質(zhì)空間）以及互聯(lián)網(wǎng)（虛擬空間），為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供原料?！盵3]隨著學(xué)院教學(xué)空間規(guī)模的擴(kuò)展，為了滿足各階段的教學(xué)使用要求，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)空間進(jìn)行不斷調(diào)整，特別是學(xué)院建筑群內(nèi)的公共交流空間和展示空間的重構(gòu)?？臻g組織方式從以教室為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨步涣骺臻g、公共展示空間為核心。

建于1953年的A樓原為內(nèi)廊式教室為主的教學(xué)樓，2007年的改造后重構(gòu)了空間關(guān)系，一至三層北側(cè)取消了原教室分隔墻，形成大空間，根據(jù)具體的使用要求進(jìn)行靈活分隔，與兩端的公共空間對(duì)接，形成全新的A樓公共空間系統(tǒng)。

建于1987年的B樓，盡管開(kāi)始時(shí)教室都是貫通的整層大教室，還是屬于功能性很強(qiáng)的教學(xué)樓，1997年鐘庭加建完成，B樓由以教室為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨步涣骺臻g為核心的空間模式。師生不必使用位于角落的樓梯間，而是通過(guò)門(mén)廳西側(cè)的鋼樓梯直接抵達(dá)二層鐘庭，再通過(guò)退臺(tái)式鐘庭抵達(dá)三層，極大豐富了該建筑的空間體驗(yàn)。B樓鐘庭原本主要是課程教學(xué)評(píng)圖與作業(yè)展覽功能，從2007年起，增加了大型典禮活動(dòng)的場(chǎng)所的職能，走廊展板除了課程評(píng)圖功能外，又可成為學(xué)院的臨展空間。

C樓則從一開(kāi)始就營(yíng)造了完整的公共交流空間系統(tǒng)（門(mén)廳地下層至二層的共享空間、三層至六層的共享空間、七層的屋頂花園，以及室外下沉式半室內(nèi)、半室外木平臺(tái)廣場(chǎng)）。C樓地下層專業(yè)展廳的入口前廳是貫通3層的共享空間，原本只是展廳的入口等候空間，隨著空間重構(gòu)，現(xiàn)在除了舉行專業(yè)展覽的儀式活動(dòng)之外，該空間還以其3層通高的空間優(yōu)勢(shì)，成為大型實(shí)驗(yàn)裝置的展示空間，該空間還經(jīng)常成為學(xué)生社團(tuán)日常排演場(chǎng)所。三層至六層的共享空間，以月洞木亭的植入，成為空中庭院臨展空間。七層的屋頂花園結(jié)合課程教學(xué)，改變?yōu)樯鐓^(qū)種植的實(shí)驗(yàn)空間。

D樓原為標(biāo)準(zhǔn)的等寬中走廊實(shí)驗(yàn)室，在2010年的改造中，走廊的寬窄變化與落地玻璃墻的使用，改善了中走廊的采光，并形成了良好的評(píng)圖空間。五層改中走廊為北側(cè)外廊，塑造了3個(gè)120座的報(bào)告廳。二層亦是改中走廊為北側(cè)外廊，在獲得大空間用作計(jì)算機(jī)房和媒體實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，開(kāi)放北側(cè)廊道并加寬形成空中長(zhǎng)廊，進(jìn)而成為一個(gè)開(kāi)放性的展示空間。

4 未來(lái)改造發(fā)展的計(jì)劃及方向

目前，學(xué)院4棟教學(xué)樓的功能與空間對(duì)位基本穩(wěn)定，但未來(lái)還是會(huì)隨著教學(xué)的變化而進(jìn)行更新?？臻g資源的有限性，“空間分享與共享”是一個(gè)方向，在營(yíng)造空間歸屬感的前提下，提高空間的使用效率成為未來(lái)空間挖掘和更新發(fā)展的課題。

（1）固定與復(fù)合使用的專業(yè)設(shè)計(jì)教室：基礎(chǔ)年級(jí)設(shè)置固定專業(yè)設(shè)計(jì)教室、高年級(jí)由固定專業(yè)教室改為非固定專業(yè)設(shè)計(jì)教室、研究生設(shè)置非固定專業(yè)教室的課題已經(jīng)列入研究課題。

（2）全天候的學(xué)院建筑群室內(nèi)空間：目前只有B樓和C樓之間有廊橋連接，使得B樓和C樓功能與空間一體化。但A樓與B樓之間，C樓與D樓之間只能穿越露天的學(xué)院廣場(chǎng)到達(dá)。如果未來(lái)能在C樓東端和D樓東端之間用架空廊橋南北連接，在B樓西端和A樓西北側(cè)用架空廊橋南北連接，屆時(shí)4棟大樓將完全連通，功能于空間一體化，將極大提高建筑內(nèi)部4棟大樓間的可達(dá)性。

（3）全天候的學(xué)院建筑群室外空間：還有一種可能性是開(kāi)發(fā)4棟教學(xué)樓之間的學(xué)院廣場(chǎng)，特別是校園交通的重新組織和校園步行系統(tǒng)建立的背景下，將學(xué)院廣場(chǎng)變成純步行廣場(chǎng)逐步成為共識(shí)。學(xué)院廣場(chǎng)地下空間開(kāi)發(fā)利用的課題一直在探討，學(xué)院也對(duì)廣場(chǎng)的覆蓋進(jìn)行了可行性方案設(shè)計(jì)，雖然工程規(guī)模較大而且復(fù)雜，但不失為一種可能性。

雖然目前學(xué)院教學(xué)空間格局已經(jīng)基本穩(wěn)定，但未來(lái)隨著學(xué)院各學(xué)科的發(fā)展以及專業(yè)教學(xué)的發(fā)展，還將繼續(xù)發(fā)生變化，空間還會(huì)不斷重構(gòu)。過(guò)去40年間學(xué)院教學(xué)空間的生成與發(fā)展給予我們很多啟迪，只要堅(jiān)持空間服務(wù)教學(xué)、教學(xué)激活空間的基本觀念，學(xué)院教學(xué)空間不必追求固化、在重構(gòu)中求得階段性平衡，學(xué)院教學(xué)空間必將生成新的模式。

19 D樓大樓主入口

20 D樓模型實(shí)驗(yàn)室

21 D樓五層中型報(bào)告廳

22 D樓二層展廊

（本文圖片除特殊標(biāo)注外，由同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科組提供）

[1] 同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院.同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院五十周年紀(jì)念文集[M]. 上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2002.

[2] 張建龍，謝振宇. 同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)樓改造設(shè)計(jì)[J]. 時(shí)代建筑，2011(1): 151.

[3] 俞泳. 基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)空間——美國(guó)幾所建筑學(xué)院的系館空間設(shè)計(jì)[J]. 新建筑，2009(5): 47.

Generation and Development of Teaching Space, CAUP Tongji University

Since the resumption of the college entrance examination since 1977, the teaching space of the College of Architecture and Urban Planning has been in the process of change in scale, content and form. One reason is the growth of teachers and students, teaching space needs to be expanded; another important reason is to meet the changed requirement in architecture teaching idea, teaching content and teaching methods. The functions of teaching space shifted from being single to complex; teaching spatial form shifted from ordinary classroom to workshop/studio. The most important spatial requirements are exhibition space and communication space. for the Interior and exterior of the teaching building, Gradually developing from a single building to the school complex of four buildings, and now,CAUP block is a most lively neighbourhood within Tongji campus.

group of buildings, exhibition space, public communication space, teaching complex, campus neighbourhood

同濟(jì)大學(xué)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院

2017-07-03