李海濤 劉蘭君

商丘工學(xué)院土木工程學(xué)院（476000）

以工作室為載體創(chuàng)新土木工程實(shí)踐育人模式

李海濤 劉蘭君

商丘工學(xué)院土木工程學(xué)院（476000）

為響應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展號(hào)召，筆者所在院校的土木工程學(xué)院，實(shí)施了“項(xiàng)目+工作室”的教學(xué)模式。利用工作室的平臺(tái)承接項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融入”（項(xiàng)目融入、師資融入、標(biāo)準(zhǔn)融入、文化融入）。將教學(xué)過(guò)程放到工作室中運(yùn)作，利用工作室的建筑施工企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，為畢業(yè)生和就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接夯實(shí)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

項(xiàng)目+工作室；校企合作；教學(xué)模式改革；土木工程

1 案例內(nèi)容簡(jiǎn)介

適逢地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究之際，我校正式啟動(dòng)了“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”項(xiàng)目。為落實(shí)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展指導(dǎo)精神，我校土木工程學(xué)院開(kāi)展了以工作室為載體，以三項(xiàng)基本技能（工程造價(jià)技能、工程測(cè)量技能、工程資料管理技能）為核心，落實(shí)實(shí)踐育人的教學(xué)研究。筆者以工程資料管理技能為例闡述實(shí)踐育人的新措施。

我們將創(chuàng)辦的小型公司劃分為六個(gè)工作室，這六個(gè)工作室分別為六個(gè)專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)群。即土木學(xué)院教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建成六個(gè)教學(xué)群，六個(gè)工作室分別為各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生分教學(xué)階段依次編入各個(gè)工作室團(tuán)隊(duì)，在工作室里以實(shí)際案例完成課程相關(guān)內(nèi)容。

工程資料管理工作室由吳桐、秦連銀、趙光磊、鄭超磊四位有建筑施工、工程資料管理經(jīng)驗(yàn)的老師組織開(kāi)展。在授課過(guò)程中，將校企合作單位的工程資料管理工作納入教學(xué)過(guò)程，周末分批次帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)收集施工信息，為下周的教學(xué)和資料整理做好準(zhǔn)備。工程資料管理工作室形成一個(gè)以學(xué)校、公司、客戶(hù)三者相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在校期間即可同步完成一套單位工程的竣工資料，為畢業(yè)生和就業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接夯實(shí)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2 案例在改革與創(chuàng)新方面的主要內(nèi)容

2.1 主要做法與手段（以工程資料管理工作室為例）

一是將工程資料管理教學(xué)放到工作室中運(yùn)作，利用工作室的建筑施工企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在土木工程資料管理項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。二是利用工作室的平臺(tái)承接項(xiàng)目，使得建筑工程資料管理項(xiàng)目有平臺(tái)、有環(huán)境、有師資、有標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融入”（項(xiàng)目融入、師資融入、標(biāo)準(zhǔn)融入、文化融入）。

2.1.1 具體實(shí)踐

與商丘市及河南省多家建筑公司合作，并在校內(nèi)成立河南豫商工程咨詢(xún)有限公司，建立工程資料管理工作室，同時(shí)由企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，學(xué)校與企業(yè)共同投入設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，共同建立工程資料管理技能培訓(xùn)中心暨教師工作站。

2.1.2 工作室運(yùn)行管理機(jī)制

工作室的管理，堅(jiān)持校企合作“共贏、共享、共生”的原則，校企合作共同制訂工作室的運(yùn)行管理制度和管理辦法。工作室的運(yùn)行，并通過(guò)建筑企業(yè)自身的影響力，確保工作室的各層次、各類(lèi)型（建筑施工、工程監(jiān)理、建設(shè)單位）建筑工程資料管理項(xiàng)目來(lái)源。

學(xué)院方應(yīng)進(jìn)一步完善和落實(shí)教師進(jìn)入工作室制度和學(xué)生項(xiàng)目小組進(jìn)入工作室制度，明確師生進(jìn)入工作室的要求。

2.1.3 具體措施內(nèi)容

通過(guò)落實(shí)學(xué)院《教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉管理辦法》,每年安排2名骨干教師到教師工作站承接或協(xié)助企業(yè)項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)學(xué)生在工作站的頂崗實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)管理。建筑施工企業(yè)派出技術(shù)骨干擔(dān)任職業(yè)技能培訓(xùn)中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

學(xué)生按建筑工程資料管理項(xiàng)目分階段需求情況進(jìn)入工作室，時(shí)間累計(jì)不少于1個(gè)月。一年級(jí)主要以觀摩、參與和協(xié)助建筑工程資料管理項(xiàng)目取樣、送檢、報(bào)驗(yàn)工作，時(shí)間累計(jì)不少于1個(gè)月；二年級(jí)主要以參與建筑工程資料管理項(xiàng)目報(bào)驗(yàn)、驗(yàn)收、簽證等工作為主，時(shí)間不少于2個(gè)月；三年級(jí)主要進(jìn)入工作室和校企合作職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，以參加職業(yè)技能鑒定和參與完整的建筑工程資料管理項(xiàng)目整理、裝訂、備案為主，并完成《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程，時(shí)間累計(jì)不少于3個(gè)月。

考核：教師進(jìn)入建筑企業(yè)的教師工作站，由建筑企業(yè)負(fù)責(zé)考核，記入教師實(shí)踐鍛煉檔案；建筑企業(yè)人員進(jìn)入工作室，由學(xué)校負(fù)責(zé)考核并記入企業(yè)職工檔案；學(xué)生進(jìn)入工作室、工作站后，考核由建筑企業(yè)人員和帶領(lǐng)指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)。

2.1.4 在建筑工程的教學(xué)模式改革方面采取的措施

①依托工作室平臺(tái)，開(kāi)展以建筑企業(yè)真實(shí)工程資料管理項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織形式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

②依托職業(yè)技能培訓(xùn)中心暨教師工作站，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、課程綜合實(shí)習(xí)等。

③專(zhuān)題講座與課程相結(jié)合。

2.2 創(chuàng)新點(diǎn)（突出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的安排與執(zhí)行）

2.2.1 在土木工程專(zhuān)業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式改革中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)采取的做法

一是堅(jiān)持三結(jié)合的原則，即教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。二是堅(jiān)持三統(tǒng)一原則，即考核項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目相統(tǒng)一，考核環(huán)境與工作環(huán)境相統(tǒng)一，考核標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一。三是與項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式相適應(yīng)。四是引入技能競(jìng)賽、職業(yè)認(rèn)證、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施、調(diào)查報(bào)告等多種形式的考核。

同時(shí)結(jié)合團(tuán)隊(duì)對(duì)畢業(yè)生的其他跟蹤調(diào)研分析，綜合形成有效和科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)，并以此修訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.2 提高實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

我院對(duì)工程資料管理工作室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提出了明確的要求，并制定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室建設(shè)的原則，一是實(shí)用適用，二是適度超前，三是廣泛共享。

3 案例應(yīng)用效果

本案例是基于應(yīng)用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)踐育人教學(xué)改革的，取得了良好的效果，本案例對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義，也可供其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐育人教學(xué)改革參考。

3.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著

通過(guò)實(shí)施 “項(xiàng)目+工作室”人才培養(yǎng)模式的改革，專(zhuān)業(yè)方向從原來(lái)單一以土木工程為主拓展到工程施工、工程資料管理、工程造價(jià)，就業(yè)率近5年均保持在98%以上，對(duì)口率達(dá)到90%。

3.2 建立了以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程體系

通過(guò)改革和建設(shè)，初步構(gòu)建了土木工程專(zhuān)業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接度高，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，確定了建筑工程施工、工程資料管理、工程造價(jià)等方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接；并通過(guò)推行“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；引入建筑行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、建筑施工新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；積極推行靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，依托工作室和工作站，校企共同實(shí)施“項(xiàng)目+工作室”的教學(xué)。

3.3 形成了一支校企共建共享、專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)與工程團(tuán)隊(duì)

以建筑專(zhuān)業(yè)校企雙帶頭人高慶敏、李海濤帶領(lǐng)的校企共建、互兼互聘的教學(xué)與工程團(tuán)隊(duì)共12人，其中專(zhuān)任教師4人，均為雙素質(zhì)教師并在企業(yè)兼任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、工程顧問(wèn)、工程師等職；兼職教師8人均來(lái)自建筑工程一線骨干，承擔(dān)了專(zhuān)業(yè)課程的50%以上的實(shí)踐教學(xué)。近三年來(lái)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同主持和參與了10多項(xiàng)建筑工程施工、工程資料管理和工程造價(jià)項(xiàng)目，每年服務(wù)到款額到達(dá)30多萬(wàn)元。

3.4 發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用效果明顯

土木工程專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目+工作室”人才培養(yǎng)模式，受益在校學(xué)生321人，同時(shí)輻射到土建類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)，如工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在校生達(dá)到1 200多人，這些專(zhuān)業(yè)同樣依托工作室、工作站的建設(shè)，也推行了“項(xiàng)目+工作室”的人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的效果。

[1]教育部,國(guó)家發(fā)展改革委,財(cái)政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)[R].http：//www.moe. edu.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/ t20151113_218942.html.2015,10,23.

河南省教育廳2016年度教師教育課程改革研究資助項(xiàng)目（16A880035）。