讓繪本閱讀點亮孩子的童年
——記滄州市建興小學(xué)教師李仙師

教師檔案:

李仙，滄州市建興小學(xué)語文教師，學(xué)科骨干教師，滄州市新華區(qū)語文名師工作室成員。李老師一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，并多次參加區(qū)講課比賽和教學(xué)比武。她致力語文教學(xué)的研究，結(jié)合學(xué)校文化進(jìn)行課外閱讀及繪本閱讀教學(xué)的探索。2015年9月，她所執(zhí)教的《夢想家威利》繪本閱讀交流課榮獲省級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。

課堂教學(xué)

在奇思妙想中穿行——《夢想家威利》繪本閱讀交流活動課

【教材分析】

《夢想家威利》的主人公“威利”是一只少年猩猩，是英國知名繪本大師安東尼·布朗筆下一系列繪本書中的主角。本書通過描繪威利的夢想，把兒童世界中真實與幻想相融合的情趣表現(xiàn)得惟妙惟肖，同時又旁征博引，題材覆蓋各類知名文學(xué)、影視作品，并將世界名畫穿插其中。繪本中的每個小地方都藏著意涵豐富的幽默趣味，每次閱讀都會有新的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計理念】

本課在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)，發(fā)掘繪本的文化內(nèi)涵；指導(dǎo)學(xué)生小組合作，進(jìn)行對比閱讀，并通過多種趣味活動，對閱讀效果進(jìn)行交流展示。在師生交流、生生交流、親子交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，并使他們和家長共同享受閱讀的快樂。

【目標(biāo)定位】

1.檢查自主閱讀和親子閱讀的效果，發(fā)掘繪本的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住繪本細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致觀察，通過抓住繪本中的關(guān)鍵事物和小組合作活動進(jìn)行對比閱讀。

3.學(xué)生及家長享受繪本閱讀的樂趣，促進(jìn)親子共讀。

【教學(xué)過程】

1.重溫繪本閱讀的快樂?；仡櫟谝徽n時課上閱讀、課下親子閱讀的經(jīng)過，歡迎家長參與活動。

2.感受威利的奇思妙想。學(xué)生和家長共同回顧威利的奇思妙想；教師出示課件，學(xué)生觀察畫面，并用自己的語言描述威利的夢想；親子講繪本故事。

【意圖】通過談話交流、講述故事的形式，讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行回顧、交流，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了對繪本的理解。通過邀請家長參與活動，使家長感受到親子共讀的意義。

3.品味作者的奇思妙想。

活動一：找原型

（1）教師介紹作者的繪本成就。

（2）課件出示威利幻想成演員的畫面，由學(xué)生介紹畫面中的電影人物。

（3）學(xué)生交流自己發(fā)現(xiàn)的繪本中蘊含的其他人物或信息。

活動二：找相同

（1）教師出示威利幻想當(dāng)作家的畫面，學(xué)生觀察。

（2）學(xué)生找香蕉。

（3）為什么作者設(shè)計了那么多香蕉？（學(xué)生和家長暢談）

活動三：找不同

（1）找一找：讓學(xué)生在書中找出最相近的畫面。(首頁和尾頁)

（2）小組合作。（按提示進(jìn)行合作，學(xué)生尋找，家長做好記錄。師巡視指導(dǎo)。）

（3）匯報交流。(學(xué)生、家長合作匯報查找結(jié)果，學(xué)生讀，家長勾畫。)

（4）師提問：作者為什么會這樣設(shè)計首頁和尾頁？（學(xué)生和家長暢談）

【意圖】在觀察畫面的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)聯(lián)想到實際生活，了解作者創(chuàng)作的奇妙。在觀察細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住繪本中的關(guān)鍵事物——香蕉，進(jìn)而品味作者想象的奇妙。通過小組合作尋找并記錄開頭和結(jié)尾畫面中的不同，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察。在前后對比的過程中再次感受作者設(shè)計的奇妙。通過多種趣味活動，讓學(xué)生和家長交流自己的讀書感受，享受閱讀的快樂。

4.展示我們的奇思妙想。

（1）學(xué)生展示夢想畫并介紹。（師生評價）

（2）課后活動：教師指導(dǎo)學(xué)生課后將繪本作品張貼到繪本墻上，供全校師生欣賞評價。

【意圖】創(chuàng)作繪本激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。教師評價時可以關(guān)注內(nèi)容，即什么夢想，相機進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)；也可以關(guān)注圖畫，即怎么表現(xiàn)夢想的，突出想象豐富、奇思妙想。結(jié)合校園文化——繪本墻，讓學(xué)生展示自己的繪本創(chuàng)作，并進(jìn)行互相評價，更加激發(fā)了學(xué)生閱讀和創(chuàng)作繪本的興趣。

5.在奇思妙想中提升。

（1）展示扉頁，闡釋寓意。

（2）課外拓展，推薦閱讀。

【意圖】通過創(chuàng)作夢想畫，讓學(xué)生學(xué)會通過細(xì)節(jié)展開想象，進(jìn)行繪本創(chuàng)作。最后總結(jié)結(jié)合繪本扉頁，闡述寓意，并結(jié)合“威利”系列的其他繪本，引導(dǎo)、激勵學(xué)生拓展閱讀。

亦教亦思

你快樂，所以我快樂！

○李仙

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂，我校自2014年開設(shè)繪本課程，開始致力于繪本閱讀教學(xué)的研究，力求讓繪本走進(jìn)孩子們的藝術(shù)世界，讓繪本閱讀不斷提高孩子的閱讀能力，讓學(xué)生愛上閱讀。

1.苦中作樂。每學(xué)期開學(xué)前，教務(wù)處都會結(jié)合各所名校和各級教育部門的推薦書單，從中選擇適合學(xué)生閱讀的繪本書籍。設(shè)置繪本墻、挑選繪本就成為了一件苦差事。這其中，既要考慮學(xué)生的年齡特點，又要根據(jù)書籍的內(nèi)容進(jìn)行主題分類。挑選好的繪本書籍要進(jìn)行編號、裁剪、掃描、張貼、制作幻燈片等等，這一系列的工作是繁瑣而又沉重的。有一次，我一下閱讀了近百本繪本，雖然看得眼花繚亂，但想到孩子們充滿期待的眼神，他們看到新書時興高采烈的表情，頓時覺得一切的辛苦都是值得的。同時，這些豐富多彩的繪本書籍，也讓我在挑選圖書之余欣賞到了繪本作家無限的想象和創(chuàng)造。

2.寓教于樂。繪本閱讀作為一種新課型，老師們都覺得很迷茫，不知道該從何處下手。幸運的是校長并沒有給我們提出硬性要求，就告訴我們，想怎樣上就怎樣上。有了校長的支持，我們也就沒有了壓力，開始進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的嘗試：《是誰嗯嗯在我頭上》，孩子們認(rèn)識動物糞便，課上充滿歡聲笑語；《彩虹色的花》，孩子們帶上頭飾，當(dāng)堂表演……快樂要與人分享，我在《夢想家威利》的課堂上邀請到了家長朋友，讓他們和孩子一起參與活動，分享閱讀。很多家長在課后仍是意猶未盡，聽到家長們質(zhì)樸的話語，我知道，這都是繪本閱讀課帶給大家的，它指引著我們繼續(xù)將閱讀的快樂不斷擴(kuò)散、延伸。

3.自得其樂。在《夢想家威利》閱讀交流課之后，我將學(xué)生和家長一起創(chuàng)作的威利夢想畫展示到繪本墻上，并進(jìn)行互評。學(xué)生們在創(chuàng)作的同時，不僅加入了自己的夢想，還將自己在繪本中學(xué)到的安東尼·布朗的表現(xiàn)手法融入其中。很多孩子的創(chuàng)作中都融入了“香蕉”這一典型元素，或是香蕉手槍，或是香蕉寶劍……孩子們樂在其中。學(xué)生通過講繪本、演繪本、畫繪本、編繪本、寫繪本等形式，收獲到了繪本閱讀給他們帶來的快樂、自信和成功。而建興小學(xué)，也因此形成了學(xué)校特有的繪本文化。

這正是，你快樂，所以我快樂！

名師點評

親子共讀，快樂成長

○滄州市新華區(qū)教研室 白 茹

語文新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文教育必須確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行改革。李仙老師的這節(jié)課就是基于這樣理論的一種新的課型——親子閱讀交流課，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣的課使學(xué)生與家長都受益良多。

1.引導(dǎo)探究，放飛童真?！秹粝爰彝肥且槐痉浅Ｓ袃?nèi)涵的繪本，那么如何幫助家長和孩子“看”懂這本書呢？李仙老師巧妙地引導(dǎo)大家抓住了每頁繪本的共同之處——神奇的“香蕉”：枕頭香蕉、麥克風(fēng)香蕉、斧頭香蕉、芭蕾鞋香蕉……香蕉還變作了哪些？帶著這樣的好奇心與求知欲，孩子主動地去書中探究。哦！香蕉還變作了小船、向日葵甚至鳥和魚……我如果是“威利”香蕉在我的手中會變成什么？一石激起千層浪，學(xué)生在童話的世界里自由放飛著自己的想象，他們躍躍欲試地要和別人分享自己的奇思妙想。

2.善用資源，延展課堂。新課標(biāo)鼓勵教師充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。李老師的這節(jié)課，幫家長們打開了一扇神奇的大門——原來繪本閱讀的方式可以如此的多樣：欣賞畫面，閱讀閱美；品讀繪本，閱讀躍思；朗讀繪本，閱讀悅說；表現(xiàn)繪本，閱讀移情……家長們被教師靈活多樣的教學(xué)方法，孩子們的奇思妙想所吸引，更加積極地參與到親子閱讀活動中，當(dāng)自己的爸媽，當(dāng)自己的孩子上臺展示、分享自己的閱讀成果時，他們彼此的眼中都閃爍著光芒，他們以彼此的表現(xiàn)為傲，相信這種彼此間的認(rèn)可，會支撐著他們從課內(nèi)延伸到課外，將親子閱讀做得更好。

3.閱讀悅讀，立足長遠(yuǎn)。一節(jié)課下來，除了課始的問題引導(dǎo)，李老師將更多的時間留給了學(xué)生：他們有的說、有的畫、有的演……展現(xiàn)的形勢并不相同，也并不拘泥于語言文字范疇，可他們都同樣體會到了閱讀的快樂。有調(diào)查表明兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。作為教育工作者，作為家長，我們就應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀，放飛孩子想象，讓孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書籍成為他們終生的良師益友。李仙老師的這節(jié)課為我們做出了有益的嘗試。

用心耕耘，靜待花開——我眼中的李仙老師

滄州市建興小學(xué)校長 柳淑蘭

走近李仙老師，你情不自禁地會被她的教育熱情所感染，年輕漂亮的她對待學(xué)生如春風(fēng)化雨般親切溫暖，對待同事友善寬容，對待工作一絲不茍，獨具創(chuàng)意。在教育教學(xué)之路上，她正用自己的青春年華書寫著奮進(jìn)、創(chuàng)新和愛的篇章。

播撒愛心，陽光溫暖。李老師不僅向?qū)W生傳授知識，更多的是通過有意義的活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，啟迪、凈化學(xué)生的心靈。她用真摯的愛喚起學(xué)生對知識的渴求，針對不同的學(xué)生制訂不同的管理方法……她在用心聆聽著孩子們的心聲，也用心溫暖著孩子們的心田。

獨具匠心，智慧啟迪。2014年學(xué)校開設(shè)繪本課程，李仙老師作為這項課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)起了繪本閱讀教學(xué)研究的重任。為了讓孩子們喜歡上繪本閱讀，李老師精心挑選適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書籍，將繪本書進(jìn)行剪裁整理，做成幻燈片，供學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行觀看，張貼在繪本墻上供學(xué)生課下閱讀。她將學(xué)生在閱讀課上寫下的讀書感想?yún)R集成冊……她的獨具匠心還體現(xiàn)在那一個個豐富多彩的繪本活動中，學(xué)生通過講繪本、演繪本、畫繪本、編繪本、寫繪本等形式，收獲到了繪本閱讀給他們帶來的快樂、自信和成功。

保有耐心，靜待花開。繪本的教育教學(xué)活動在如火如荼地開展著，我們也在堅持不懈地謀劃著繪本閱讀更深遠(yuǎn)的發(fā)展。李老師就在那里不急不躁地做著她自己的本職工作，就像她所說的“在平凡的崗位上，把平凡的教育工作當(dāng)作偉大的事業(yè)去對待。在每一個平凡之處認(rèn)真并努力，把每一個細(xì)微之處做真、做實?！蔽覀兿嘈?，在李老師耐心、細(xì)心的指導(dǎo)下，孩子們都會有他燦爛開放的那一天。我們更相信，李老師也會有春色滿園的那一天。