楊洋

（肇慶學院 音樂學院,廣東 肇慶 526061）

地方本科院校鋼琴課堂教學質量評價體系構建研究
——以肇慶學院音樂學專業(yè)為例

楊洋

（肇慶學院 音樂學院,廣東 肇慶 526061）

在鋼琴課教學中，科學合理的評價體系既是實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標的重要保障，又是促進鋼琴教學改革和提高鋼琴教學質量的有效手段。構建地方本科院校鋼琴課堂教學質量評價體系的內容包括對鋼琴教師教學的評價；對學生學習質量的評價；對管理者教學管理的評價。評價體系要關注學生個體差異；鋼琴主修生應增加鋼琴教學法的考核；將鋼琴基本功列入評價考核體系；將評價融入日常教學；采用多元化的評價方式。

地方本科院校；鋼琴課堂；教學質量；評價體系

教學評價就是通過各種測量，系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)，根據(jù)教學目標對學生在學習成就上的變化（定量的、定性的）進行價值判斷［1］?？茖W合理的鋼琴課堂教學質量評價體系既是反映教師課堂教學質量的主要途徑，又是測量學生學習效果的重要手段。

鋼琴課堂教學質量評價體系的建立，必須依據(jù)音樂教育目標、鋼琴教學大綱以及課堂評價等原則，改變單一的教學模式，結合多種評價方法，使鋼琴必修課的教學改革內容在鋼琴課堂教學評價體系中呈現(xiàn)出來，以量化的分數(shù)來體現(xiàn)鋼琴教學水平，最終達到激勵學生學習和促進教師教學從而提高教學質量的目的。

目前，國內地方本科高校在鋼琴課堂教學質量評價體系構建的研究，主要是圍繞改變單一的教學模式和制訂科學合理的教學計劃來展開。研究者對教學評價的內容比以前有了更清晰明確的認識，對教學評價方式和方法也作了很多積極的嘗試和探索。為了今后給肇慶學院音樂學院建立科學的鋼琴課堂教學評價體系提供參考，筆者分別以音樂學專業(yè)2014級、2015級和2016級學生為研究對象，通過發(fā)放《肇慶學院音樂學專業(yè)鋼琴課堂學生學習質量調查問卷》對學生鋼琴學習的水平和質量進行調查，并提供一份詳細的數(shù)據(jù)報告。這次調查總共發(fā)放問卷1010份，其中2014級學生發(fā)放問卷395份，收回339份；2015級學生發(fā)放問卷371份，收回345份；2016級學生發(fā)放問卷375份，收回326份。調查結果如下圖：

上圖是針對鋼琴教學中最重要也是最核心的13個問題展開的調查情況。3個年級的調查結果顯示，提高最為顯著的是能基本掌握樂譜中的音樂術語和演奏時節(jié)奏準確度的把握以及掌握正確的手型、演奏姿態(tài)等方面，人數(shù)分別達到了91.68%、81.6%和79.5%。明顯不足的方面是在校期間大部分鋼琴普修生沒有上臺表演鋼琴的機會，參加過演出的學生只占總人數(shù)的10%，大部分學生無法用演奏來檢驗自己的學習成果，演奏心理素質得不到鍛煉，從而導致自信心下降，影響了對鋼琴的學習。前面的分析圖反映的情況正是我們教學中應該思考的問題，筆者認為這些普修生通過兩年的努力學習，其鋼琴水平已有很大提高，應該提供一個舞臺讓他們展示其學習成果，并將此內容納入到教學評價體系中。

一、肇慶學院音樂學專業(yè)鋼琴課堂教學評價現(xiàn)狀分析

在當今高師院校教育模式改革轉型的大背景下，肇慶學院音樂學院在教學和管理等諸多方面做出了許多積極有益的探索和嘗試。但是，近些年來由于不斷擴招，其學生的音樂素質參差不齊，教師的教學任務還是比較繁重的。在這些客觀因素的影響下，我們的鋼琴課堂教學評價主要還是停留在對學生鋼琴技能方面的考察。目前，肇慶學院音樂學院鋼琴必修課對普修生教學的質量評價方式為：一年級和二年級的學生上半學期采取隨堂考試的方式，由教師抽查樂曲。下半學期的考試為整個年級分組考試，采取學生抽簽的方式，由兩名教師進行現(xiàn)場打分。考試曲目根據(jù)學生的實際鋼琴水平來確定，鋼琴初級程度（車爾尼599）的學生練習曲要求3首，樂曲1首。考試時教師抽查1首練習曲和1首樂曲。鋼琴中級程度（車爾尼849）的學生練習曲要求2首，樂曲1首?？荚嚂r教師抽查1首練習曲和1首樂曲。鋼琴高級程度（車爾尼740）的學生練習曲要求1首，樂曲1首。考試時教師抽查其中1首（或練習曲或樂曲）。對于鋼琴主修生的教學質量評價方式為：三年級上半學期進行1次考試，形式為音樂廳表演的方式?？荚嚽渴?首肖邦程度的練習曲和1首樂曲，由學生抽簽?？荚嚥扇√蕴疲詈?名學生將不能繼續(xù)學習鋼琴主修生的課程。主修生在大三課程結束后需要舉辦一場鋼琴音樂會（獨奏或與多人合開）作為畢業(yè)考試。從目前的現(xiàn)狀來看，考試方式還是傳統(tǒng)的“一曲定分數(shù)”。這樣，我們發(fā)現(xiàn)，進校時鋼琴基礎差的學生通過一個學期的努力，最終因為彈奏的樂曲體裁小、技術存在缺陷或因上臺表演少而產(chǎn)生的緊張心理等因素造成考試成績很不理想，往往打擊了學生學習的積極性。而進校時鋼琴基礎較好的學生感到自己在班級中有優(yōu)勢容易產(chǎn)生自滿情緒，在學期末的考試中也未必能取得好的成績。

二、肇慶學院音樂學專業(yè)鋼琴課堂教學評價體系內容的構建

高師鋼琴教學評價體系的建構，不僅要遵循鋼琴教學藝術的基本規(guī)律，而且要吸收借鑒教育學、評價學等理論為指導。具體來說涉及到評價目標、評價標準、評價內容、評價手段、評價原則以及評價反饋、評價管理等多個方面［2］。肇慶學院鋼琴課教學評價應吸收并借鑒以往的經(jīng)驗，依據(jù)鋼琴課程教學大綱，將定性評價與定量評價原則相結合，把他評、自評和互評等方法結合起來規(guī)范評價管理制度，使教學評價真正體現(xiàn)評價的真實性和公正性，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，從而構建科學合理的鋼琴課堂教學評價體系。

（一）對鋼琴教師教學的評價

對鋼琴教師教學的評價內容應該包括教學目標、教學內容、教學態(tài)度、教學方法手段、教學能力、教學效果等項。依據(jù)各項指標的重要程度用百分比來表示分別為：12%、15%、16%、20%、20%、17%（如表一所示）。評價標準可以劃分為好、較好、一般、差4個檔次?！昂谩笔侵溉窟_到評價指標的標準（90～100）分：“較好”是指基本達到各項指標的要求（80～89）分：“一般”是指達到各項指標要求（60～79）分；“差”是指未能達到各項指標的要求（59分以下）。教學評價過程中應采取同行和學生的意見，以及根據(jù)公認的標準實行的自我評判來對整個鋼琴課堂教學質量進行評價。目前，我們對教師上課質量的評價只是依據(jù)期末的學生評教成績，這樣的評價結果顯然是片面的，會導致挫傷教師教學的積極性，從而失去評教的意義。因此，我們應考慮對教師教學質量的評價內容與方式進行改革。

表1 鋼琴課堂教師教學質量評價指標

（二）對學生學習質量的評價

對學生學習質量的評價內容應該包括演奏技能、情緒情感體驗、藝術實踐能力、鋼琴理論基礎、平時成績等項。依據(jù)各項指標的重要程度用百分比來表示分別為：30%、30%、20%、10%、10%（如表二所示）。評價標準可按等級評分制，用A、B、C、D或優(yōu)、良、中、及格、不及格來測評?！癆”為優(yōu)秀，能夠很好地完成各項指標的要求，分數(shù)為95分；“B”為優(yōu)良，能夠較好地完成各項指標的要求，但略有不足，分數(shù)為80分；“C”為及格，基本完成各項指標的要求，但明顯不足，分數(shù)為65分；“D”為不及格，不能完成各項指標的要求，分數(shù)為50分。在實際的鋼琴課堂教學中，以上提到評價學生學習質量的5個方面應從實際情況出發(fā)。肇慶學院鋼琴必修課要求所有專業(yè)的學生學習2年，將這部分學生視為普修生。普修生的鋼琴考核成績應為：演奏技能、情緒情感體驗和平時成績3部分，權重比分別為50%、30%、20%。學習2年后考上主修的學生應視為主修生，這部分學生由于畢業(yè)時要舉辦畢業(yè)音樂會，所以他們的鋼琴考核成績應為：演奏技能、情緒情感體驗、藝術實踐能力和平時成績4部分，權重比分別為50%、20%、20%、10%。主修生通過3年的學習后進入畢業(yè)階段，我們應將這部分學生視為畢業(yè)生，由于畢業(yè)后大部分學生將從事鋼琴教學工作，因此他們的鋼琴考核成績應為：演奏技能、情緒情感體驗、藝術實踐能力、鋼琴理論基礎和平時成績這5部分，權重比分別為30%、30%、20%、10%、10%，其中增加了鋼琴教學法和作品分析的考核內容。

表2 鋼琴課堂學生學習質量評價指標

（三）對管理者教學管理的評價

對管理者的教學管理評價內容應該包括教學場域、教學設備、教學條件和管理水平等方面。首先，音樂院系的課程管理者和領導應根據(jù)本地、本院、系、科的具體情況對音樂教育功能、師資與音樂教學設施的配備、課程管理等方面給予充分重視，在民主參與、科學決策、依法辦事的原則下管理課程。其次，周期性地對鋼琴學科和其它各音樂學科的課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，并根據(jù)信息資料反饋及時調整課程內容、計劃，改善辦學條件；充分開發(fā)和利用課程資源，形成促進教師、學生、課程共同發(fā)展的評價制度［3］。肇慶學院音樂學院近幾年在改善教學條件、提高教學質量等方面作出了很大的努力，新建藝術大樓使每個教師上課使用的琴房面積有所增加，鋼琴教師的上課用琴也從一臺變成兩臺，與此同時還給每個琴房安裝空調，教學環(huán)境得到很大的改善。在師資方面也不斷引進國外高學歷的人才來校任教。但這些成績背后還有許多問題需要解決，例如，有很多教師的琴房使用面積還較小，上集體課時空間顯得非常擁擠；又如應該規(guī)范鋼琴教師的上課用琴，統(tǒng)一采用三角鋼琴等。我們相信，肇慶學院音樂學院未來的教學硬件會得到進一步改善。

三、肇慶學院音樂學專業(yè)鋼琴課堂教學評價體系的具體實施策略

（一）評價體系要關注學生個體差異

由于學生進校時各人的鋼琴水平參差不齊，個體差異性較大，因此，建立科學合理的鋼琴課堂教學評價體系必須考慮到學生的個體差異。在新生上課前應該對其進行考核，按照專業(yè)和實際水平分班編組，每個組別設定具體詳細的評分標準。這樣學習目標清晰，學生完成起來也較容易，有利于培養(yǎng)其鋼琴學習興趣，提高其學習自信心。

（二）鋼琴主修生應增加鋼琴教學法的考核

音樂學院的教學屬于師范類，其學生畢業(yè)后大多從事教育工作，尤其是鋼琴主修生很多都成為鋼琴教師。因此，在鋼琴教學中加入鋼琴教學法課程非常必要，同時將教學法列入鋼琴考核的內容。這樣既提高了學生的演奏能力，又培養(yǎng)了他們的從教能力，一舉兩得。

（三）將鋼琴基本功列入評價考核體系

要想將學生在短時間內培養(yǎng)成既能教又能彈而且還能伴奏的合格人才，最直接有效的方法就是加強基本功的訓練。筆者要求本人所教的學生在兩年的鋼琴基礎課學習中，必須熟練掌握24個大小調的音階、和弦、琶音以及所有調的屬七和減七琶音，并將這項內容列為教學重點。這項重要的內容在普修生的期末考試中應該被列為考察的重點，以提高學生對基本功的重視程度，同時也有助于他們對即興伴奏的學習。

（四）將評價融入日常教學

音樂課程的評價不能只局限于結果的評價，更重要的是要看學生能否主動地參與到探究音樂的活動中［4］。將鋼琴課堂教學評價融入到日常教學中，把評價分階段形成日常評價、階段評價和期末評價。日常評價應該落實到每一節(jié)鋼琴課，根據(jù)學生的回課情況和對知識的掌握程度以及學生的學習態(tài)度等具體量化形成平時成績。在期末階段就可將平時成績、階段測評成績和期末成績按照一定的比例對學生進行綜合評價，這樣不是只注重結果，而是充分關注每一位學生的發(fā)展。

（五）采用多元化的評價方式

鋼琴課堂教學評價的方式應改變單一的獨奏考試評分模式，嘗試多種考核方法相結合，建立一種有利于促進學生素質全面發(fā)展的評價體系。例如，平時課堂上除了演奏作品以外，還可以圍繞某種彈奏技巧或演奏中遇到的困難進行討論，教師給出口頭或書面的評價，這種方法可以培養(yǎng)學生主動分析問題的能力。又如，對鋼琴主修生可以采用模擬教學的考察方式，既能鍛煉他們分析與解決問題的能力，也可以從側面使他們對自己的演奏有更深刻的認識，從而更好地改正其在演奏中的問題。

健全、科學、合理的高師鋼琴課堂教學質量評價體系的構建，應以為社會培養(yǎng)合格的音樂教育人才為目標，明確評價內容、采用多元的評價方法和規(guī)范評價管理，能真正使教學評價對鋼琴教學起到積極的推動作用。這是一項復雜而艱巨的工程，需要長期不斷的積累和探索。肇慶學院音樂學院一直以來以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的應用型人才為目標，在教育模式轉型的背景下，對鋼琴必修課的教學改革進行了有意義的嘗試并取得了一些成績，但在實際的教學中還存在許多問題需要我們去研究和解決。我們相信，在各方面的共同努力下，肇慶學院音樂學院會建立起健全、科學、合理的鋼琴課堂教學質量評價體系。

[1] 曹理,何工.音樂學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2000：378.

[2] 勵繼紅.高師鋼琴教學評價體系研究[J].音樂探索，2016（2）：110.

[3] 趙秀芝.高師音樂教育發(fā)展性課程評價體系研究[J].中國音樂教育，2013（11）：34.

[4] 李慧丹.發(fā)展性教學評價[J].中國音樂教育，2013（12）：25.

On the Construction of Evaluation System of Piano Teaching Quality in LocalUniversities：taking themusicmajor in Zhaoqing University asan example

YANGYang

（College of Music,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526061China)

In the piano teaching,scientific and reasonable evaluation system is notonly an importantguarantee to achieve the goalof training students,butalso an effectiveway to improve the quality of piano teaching and promote the reform of piano teaching.The contentof the evaluation system of piano teaching quality in localcolleges and universities includes the evaluation of piano teachers'teaching,of students'learning quality and of the teachingmanagement.Consideration to individual differences of students should be taken in the evaluation system;Piano teachingmethod exam ination should be added to the pianomajors;Piano basic skills should also be included in the evaluation system;Evaluation should be integrated into daily teaching;Various evaluationmethodsshould beused.

Localuniversities;piano lessons;teaching quality;evaluation system

J64.1

A

1009-8445（2017）03-0083-04

（責任編輯：禤展圖）

2017-02-07

肇慶學院高等教育教學改革一般項目（201663）

楊 洋（1981-），女，天津人，肇慶學院音樂學院講師，碩士。