張雷　韓龍

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響度也在逐漸加深，這種影響也給大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式帶來新的發(fā)展路徑。探討研究利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺(tái)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育引導(dǎo)的新載體與新方法，創(chuàng)新大學(xué)生對(duì)口人才培養(yǎng)的新模式，對(duì)于完善人才培養(yǎng)模式的建設(shè)、提高大學(xué)生的就業(yè)精準(zhǔn)度與實(shí)踐能力，有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：吉林?。粚?duì)口人才；培養(yǎng)新模式

一、吉林省高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式正在限制著我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高與發(fā)展，高校學(xué)生的人才培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校自身的任務(wù)，政府、高校、企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)都可以參加到多元化學(xué)生的培養(yǎng)過程中去。

目前，吉林省高校的人才培養(yǎng)方式仍采用以均布式的課堂教育為主，每周學(xué)時(shí)數(shù)并不多且時(shí)間跨度大，致使很多老師不能夠有較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間深入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)生也很少能夠在企業(yè)中接受到完整的實(shí)踐教學(xué)過程。盡管有很多院校會(huì)有針對(duì)l生的安排課程設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)，但時(shí)間最長(zhǎng)也基本上只有一個(gè)月左右。這種實(shí)習(xí)課程也會(huì)由于高校學(xué)生數(shù)量較多，企業(yè)的容納量有限而更多的流于形式，甚至存在著名不符實(shí)的實(shí)習(xí)情況，學(xué)生并不能夠真正的了解到企業(yè)需求，也未能夠構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)直通的“綠色通道”。這直接導(dǎo)致了高校學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)盲目現(xiàn)象，對(duì)于行業(yè)的不解、崗位職能的不了解、薪資待遇的不了解，而使得就業(yè)過程中出現(xiàn)“人職不匹配”的情況，也致使高校畢業(yè)生的一次性就業(yè)率并不高。研究合適的對(duì)口人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的對(duì)接，能夠更好的滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)就業(yè)成功率，提高就業(yè)質(zhì)量，有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性意義。

二、國(guó)外高交對(duì)口人才培養(yǎng)模式研究

（一）英國(guó)“三明治”人才培養(yǎng)模式

高校通過校企合作的模式，改變學(xué)生單純理論學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，而是將實(shí)習(xí)實(shí)踐貫穿到學(xué)習(xí)的全過程中。采用“學(xué)習(xí)一一工作實(shí)踐一一學(xué)習(xí)”這種像“三明治”夾心面包一樣的培養(yǎng)方式，也可以稱作“工讀交替制”。學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，還將以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這種方式有效的將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，將在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的理論知識(shí)缺陷部分進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式靈活機(jī)動(dòng)，使學(xué)生能夠獲取更高的職業(yè)技能、更靈活的市場(chǎng)適應(yīng)能力、更好的滿足市場(chǎng)需求。畢業(yè)后的學(xué)生可以選擇在實(shí)習(xí)的公司直接就業(yè)，也可尋找更好的職業(yè)發(fā)展。

（二）德國(guó)“雙師型”人才培養(yǎng)模式

德國(guó)的一些大學(xué)聘用“雙師型”教師隊(duì)伍作為人才培養(yǎng)的骨干力量，這些教師不僅僅具備高校教師資格，同時(shí)兼?zhèn)涔こ處煹乃刭|(zhì)。這就意味著“雙師型”教師同時(shí)擁有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們充當(dāng)著企業(yè)與高校之間的溝通橋梁。通過他們，學(xué)校實(shí)現(xiàn)與企業(yè)間的充分合作：企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、專業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)；學(xué)校為企業(yè)提供專家咨詢、技術(shù)服務(wù)和人才輸送。通過這種學(xué)校與企業(yè)又結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，能夠更好的培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才。

（三）澳大利亞“TAFE”人才培養(yǎng)模式

TAFE（Technical and Further Education）人才培養(yǎng)模式，主要應(yīng)用于澳大利亞的高職類教育，其專業(yè)課程設(shè)置由企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合制定，教學(xué)目的著重于學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置并不是一成不變的，而是隨著市場(chǎng)對(duì)于人才需求的變化而相應(yīng)做出調(diào)整，一般來說所有的課程在平時(shí)小修改的基礎(chǔ)上每五年全部修改一次。擔(dān)任“TAFE”教育的專職教師會(huì)定期到企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐也學(xué)習(xí)，保持著與企業(yè)間的聯(lián)系，也保證教育內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系。在此種人才培養(yǎng)模式下的學(xué)習(xí)能夠更好的滿足企業(yè)需求，也能夠更好更快速的適應(yīng)企業(yè)，取得成就。

（四）美國(guó)的“CBE”人才培養(yǎng)模式

CBE（Competency Based Education）人才培養(yǎng)模式，指得是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)方式。在人才培養(yǎng)方式制定的過程中，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)一些行業(yè)中的專家與學(xué)校的相關(guān)教師組成專業(yè)委員會(huì)，這些專家們會(huì)根據(jù)近年來崗位需求能力進(jìn)行層層分析，結(jié)合學(xué)校教學(xué)要求與教學(xué)規(guī)律，制定更符合市場(chǎng)需求的教學(xué)大綱。在這種教學(xué)大綱教育指導(dǎo)出來的學(xué)生，必然會(huì)更加滿足市場(chǎng)需求。

通過國(guó)外的較為成功的對(duì)口人才培養(yǎng)模式可以看出，任何一種方式的培養(yǎng)過程中都不能缺少企業(yè)的貢獻(xiàn)，這正是我省高校培養(yǎng)模式中普遍欠缺的部分?？梢越梃b國(guó)外的成功模式，根據(jù)不同高校的自我特色，構(gòu)建適合我國(guó)高校學(xué)生的對(duì)口人才培養(yǎng)模式。

三、吉林省高校對(duì)口人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，自媒體信息傳播與自我學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生獲取知識(shí)的另一主要渠道。高校作為人才的培養(yǎng)基地，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行新型的對(duì)口人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。采用“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”的人才培養(yǎng)模式，將高校、企業(yè)與政府緊密結(jié)合起來，創(chuàng)立新型的對(duì)口人才培養(yǎng)模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)教育”模式的核心內(nèi)容是高校在進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將企業(yè)與政府結(jié)合進(jìn)來。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包含專業(yè)技能的慕課教育、學(xué)生自我評(píng)價(jià)體系、政府相關(guān)政策、社會(huì)對(duì)人才需求展示、以及企業(yè)家成功講座視頻等基本內(nèi)容，更為重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要構(gòu)建企業(yè)與高校的對(duì)口人才供需對(duì)接平臺(tái)，將對(duì)口人才信息庫(kù)與對(duì)口人才對(duì)接平臺(tái)引入平臺(tái)。

同時(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的四年制教學(xué)方式，結(jié)合“3+1”的對(duì)口人培養(yǎng)方式，更好的完成校企人才對(duì)接。對(duì)于有資質(zhì)、有條件并可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)，考察他對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容是否符合學(xué)校正常要求的教學(xué)內(nèi)容，如果符合的話，可以同意一部分同學(xué)應(yīng)用“3+1”的模式在企業(yè)中進(jìn)行大學(xué)第四年的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)企業(yè)會(huì)優(yōu)先為實(shí)習(xí)學(xué)生提供就業(yè)崗位，這種培訓(xùn)使學(xué)生提前一年進(jìn)入到工作狀態(tài)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。構(gòu)建企業(yè)與高校對(duì)口人才培養(yǎng)的新模式，大大提高大學(xué)生的接受度和關(guān)注度。為企業(yè)培養(yǎng)更適合的對(duì)口人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)數(shù)量都將起到一定引導(dǎo)作用。endprint