蔣智軍

閱讀習慣和能力在人的終身學習中起著舉足輕重的作用。在初中歷史教學中我們應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力，使學生學會學習，為自己的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好閱讀習慣的必要性

歷史教學要培養(yǎng)學生的自學能力、觀察問題和分析問題的能力、應(yīng)用能力，指導學生有效地閱讀歷史教材，幫助學生會學歷史，學會歷史。

這樣有助于減輕學生的學習負擔，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、如何指導閱讀川教版初中歷史教材

在先了解全書的知識框架、基本的歷史線索的情況下，如何指導學生呢？

正文是歷史教材的主體部分，主要包括主欄和輔欄、插圖，是閱讀中最主要的一環(huán)。主欄包括2個部分：必讀課文和閱讀課文。

1. 指導學生帶著問題閱讀正文

教師應(yīng)精心巧妙地設(shè)置幾個知識性、思想性較強的提綱挈領(lǐng)的思考題提供給學生，讓學生帶著問題閱讀，做到有目的的閱讀。

2. 在閱讀中產(chǎn)生疑問。

教師在檢查學生閱讀初步效果的同時鼓勵學生提出問題，由教師或同伴解答，或者提供小組或全班討論來解決。

3. 仔細閱讀，讀關(guān)鍵字詞。

閱讀中學歷史教材，必須對教材重點和難點中的有關(guān)詞句予以充分地注意和深刻地理解。

（1）讀表示程度的限定詞：抓住此類詞語可以更科學地評價看待歷史。

（2）讀表示歷史發(fā)展的詞。

（3）讀表示目的、原因的關(guān)系的詞句。

（4）讀出歷史事件或歷史人物的相關(guān)史實。學生通過閱讀要能夠理出歷史人物的主要事跡和歷史事件的時間、目的、背景等，并在書上做好相應(yīng)的筆記。

4. 理清歷史線索，提煉和概括要點

很多歷史知識都有非常明晰的線索，學習歷史必須理清歷史線索，可以指導學生依據(jù)歷史發(fā)展的線索來閱讀課文。

提煉和概括要點是將教材讀薄的一種有效的學習方法。

5. 在閱讀教材時要做筆記。

歷史學科對學生的記憶力有較高的要求， 歷史知識的記憶又往往被學生視為學習的負擔。要解決學習記憶歷史難的問題， 我們就必須勤動手，把非常重要的知識點用紅色的筆勾畫出來。

閱讀時還可以指導學生在課本的字里行間、四周空白處做解釋或補充。

6. 關(guān)注輔欄和注釋

輔欄處于每頁教材邊緣位置（左或右）約占版面的1/4，它使教材容量更具彈性，滿足了不同層次和興趣學生的需求。教師應(yīng)結(jié)合主欄的內(nèi)容并根據(jù)教學需要指導學生學習。

7. 指導學生讀插圖

教師應(yīng)指導學生認真讀圖，從地圖上獲取歷史知識、歷史信息，并能夠做到圖文轉(zhuǎn)換；其次，要培養(yǎng)學生熟練掌握圖例，養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習慣；再次，要培養(yǎng)學生學會充分運用歷史地圖中的古今對照功能。圖文結(jié)合，學生養(yǎng)成“左圖右書”的閱讀習慣，有利于對史實的理解。