童波

【摘 要】 小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌過程中由于沒有一定的音樂基礎(chǔ)，會出現(xiàn)各式問題，本文主要結(jié)合音樂學(xué)習(xí)的一些基本特點，提出了如何引導(dǎo)小學(xué)生正確掌握唱歌技巧的方式，讓學(xué)生在歌唱練習(xí)的同時能夠感受到音樂的趣味性，享受唱歌過程，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 輕聲；高位置朗讀；小學(xué)音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱是重要的一個環(huán)節(jié)，融合了動作、語言、音樂為一體，歌唱環(huán)節(jié)是一個主動參與的環(huán)節(jié)，表達(dá)了學(xué)生真實的情感，歌聲也是學(xué)生接觸音樂最基本的形式之一，因此教師要正確引導(dǎo)學(xué)生歌唱方式。由于小學(xué)階段的學(xué)生是初次系統(tǒng)化地接觸到音樂，因此在歌唱過程中并不能掌握到良好的技巧和發(fā)音方式，所呈現(xiàn)出的聲音基本以喊叫式為主，沒有具體的聲調(diào)，那么如何才能引導(dǎo)學(xué)生在歌唱技巧和方式上有所進益，筆者以為應(yīng)該從以下三個方面去入手：

一、用優(yōu)美深情的語言喚起學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科，主要是從基礎(chǔ)音樂教學(xué)入手。在小學(xué)階段設(shè)置音樂學(xué)科的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力，這是一項比較漫長的過程。而作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，歌唱教學(xué)就是發(fā)展學(xué)生在審美素養(yǎng)以及社會交往，提升今后藝術(shù)生活質(zhì)量的重要載體。在歌唱教學(xué)中，其歌唱技巧以及聲調(diào)發(fā)音方式等固然是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其歌唱教學(xué)中更為重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生熱愛和愿意自主唱歌的情感，要從內(nèi)心中去喜愛音樂，只有這樣才能將自己的情感融匯到音樂中，從而通過歌曲表達(dá)出自己的心聲。例如在課堂教學(xué)中，教師在講授《當(dāng)我走過老師窗前》這首歌中，可以以敘事者的身份引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，用輕聲、訴說般的方式去朗讀，讓學(xué)生時刻感受到教師在身邊的溫馨。

二、加強輕聲、高位置朗讀訓(xùn)練，為良好的歌唱奠定基礎(chǔ)

《詩序》中有提到過：情動于衷而于言，言之有不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之。在這段文章中所提到的“言”、“嗟嘆”、“詠歌”放在現(xiàn)代的詞語中即為“語言”、“吟唱”和“歌唱”，這是一個循序漸進的過程。首先由語言逐漸轉(zhuǎn)化為吟唱繼而為歌唱，歌唱就是音樂的語言。教師在對學(xué)生進行輕聲、高位置朗讀的訓(xùn)練之前需要讓學(xué)生了解到歌曲中所蘊含的情感，在了解情感的基礎(chǔ)上更加飽含深情地去朗讀歌詞。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞的時候應(yīng)該起到引導(dǎo)和感染的作用，自身帶有充分的情感去朗讀歌詞，讓學(xué)生也能夠感染其中，使學(xué)生處于一種高昂情緒和振奮的心理狀態(tài)中。由于教師面對的是小學(xué)階段的學(xué)生，因此在訓(xùn)練過程中也應(yīng)該考慮到這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在做輕聲、高位置朗讀訓(xùn)練中應(yīng)該按照以下步驟去循序漸進：首先是要按照一定的節(jié)奏去朗誦，然后明確哪個地方的詞是應(yīng)該重讀的部分，將每一句歌詞都劃分好詞組按照句子意思去讀，在朗讀過程中一定要感情豐富飽滿并配上相應(yīng)的音樂去理解和感受歌詞中所包含的意思和情感。通過以上步驟的訓(xùn)練，使用接近小孩子發(fā)聲的方法，把聲音的位置靠前，用飽含深情的帶有敘述說唱的音調(diào)朗誦：“靜靜的深夜，群星在閃耀?！绷硗膺€要告訴同學(xué)們，讀每一句前，用張嘴主動咬東西的感覺打開口腔，咬下去的同時，朗讀歌詞，這時，張口換氣很自然地就形成了。到高潮或強音時，感情要充沛，氣息要飽滿，全身心地投入，以情帶聲地朗讀。

學(xué)生通過訓(xùn)練必然會改善聲音的發(fā)聲技巧，使得音色變得柔和，聲音位置得到統(tǒng)一，為今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、在輕聲、高位置朗讀的基礎(chǔ)上聲情并茂地歌唱

歌唱本身是一種情感的渲染，人們通過對歌曲的傳唱去表達(dá)自身的情感，并根據(jù)自身對于歌詞的理解加上情感的體驗，用動聽的聲音和技巧將情感融合在曲調(diào)中并演繹出來，讓聽眾能夠感受到充分的情感思想，產(chǎn)生情感上的共鳴。歌唱者在歌唱過程中要將歌曲中的情感、情緒以及情景通過聲音和表演展現(xiàn)給聽眾，而朗讀練習(xí)就是高聲地將歌詞中的情感傳達(dá)出來，讓整首歌都用說在旋律上的感覺去歌唱。輕聲、高位置朗讀訓(xùn)練就是讓學(xué)生在朗讀歌詞中投入情感，感覺是在用旋律去朗讀歌詞，這其中包含了輕聲訴說、高聲訴說、充滿激情的訴說以及峰回路轉(zhuǎn)再次激情澎湃般的訴說。這四個階段是感情投入的大小和力度，一首動聽的歌曲是需要投入全身心的情感去演繹，這樣才能讓聽眾在心靈上有所觸動，學(xué)生在經(jīng)過一系列系統(tǒng)化的訓(xùn)練后容易掌握到一首動聽的音樂應(yīng)該分為幾個階段去練習(xí)，從而達(dá)到聲情并茂的演唱。系統(tǒng)化的訓(xùn)練讓小學(xué)生從小就能培養(yǎng)正確的歌唱方式以及歌唱習(xí)慣。

寓教于樂一直都是發(fā)展素質(zhì)教學(xué)中的一項重要指標(biāo)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)歌唱也是促進歌唱教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。通過輕聲、高位置朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中也掌握到了基本的歌唱技巧，同時也培養(yǎng)和熏陶了學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時享受到了音樂帶來的愉悅和樂趣，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育和技能教育完美結(jié)合的教學(xué)目的。妙哉妙哉，似吟似唱！

【參考文獻】

[1] 沈夢潔. 小學(xué)歌唱教學(xué)策略的實踐與探究[J]. 黃河之聲，2015（15）.

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