蔣祝立

在女兒的高中畢業(yè)典禮上，她被授予“上海市三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)，并作為畢業(yè)生代表發(fā)言。一直以來(lái)，女兒成績(jī)優(yōu)異，高考分?jǐn)?shù)更是超過(guò)了復(fù)旦大學(xué)的錄取線，親友們紛紛向我表示祝賀。大家似乎都期待著我推薦幾個(gè)靠譜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，最好能列出一張從幾歲開(kāi)始培養(yǎng)什么興趣特長(zhǎng)的列表供他們參考。但我和那些急于“讓孩子贏在起跑線上”的家長(zhǎng)想的恰恰相反，一直以來(lái)，我很少干涉女兒的成長(zhǎng)，任由她自然發(fā)展，我只在一旁靜靜守護(hù)。

尊重天性，讓童年盡享玩耍的快樂(lè)

玩，是孩子的天性。從女兒小時(shí)候起，我就把玩耍作為她生活中最重要的“任務(wù)”。她蹣跚學(xué)步時(shí)對(duì)什么都好奇，我頂住家里長(zhǎng)輩的壓力，在確保她安全的前提下，任她自由探索。她三歲以前，我的業(yè)余時(shí)間幾乎都在陪伴著她，一有空就帶著她出門(mén)到處玩兒。

女兒三歲的時(shí)候，跟著我們第一次坐火車?；疖嚶龁?dòng)的那一刻，女兒趴在車窗邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著車窗外緩緩后退，還有疾馳而過(guò)的風(fēng)景，臉上滿是好奇。那一刻，我滿心期待著這次旅行能讓孩子“看看世界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”。

事實(shí)卻讓我失望了。女兒還小，剛走幾步就嚷嚷著叫大人抱。吃過(guò)午飯才玩了一會(huì)兒，她就開(kāi)始犯困，愛(ài)哭易怒。我和她爸爸帶著她在幾個(gè)景點(diǎn)之間走馬觀花，一路上被她弄得疲憊不堪，興致全無(wú)。經(jīng)過(guò)第一次并不“成功”的旅行，我開(kāi)始反思：這樣的旅行并不適合孩子，既然要玩，就要玩?zhèn)€暢快！

第二次出行時(shí)，我們調(diào)整了策略，以設(shè)施齊全的親子酒店為主要目的地，去一兩個(gè)距離酒店近、交通又方便的景點(diǎn)，減少游覽時(shí)間和項(xiàng)目，多出來(lái)的時(shí)間讓孩子在泳池中撲騰、在草地上翻滾、在沙灘邊踏浪……時(shí)間在水花、清風(fēng)和細(xì)沙中悠悠流淌，我們度過(guò)了一個(gè)個(gè)慵懶的午后。這種以“純玩”為目的的旅行，看似“虛度時(shí)光”，卻也有意外的驚喜。

寒假，我們帶她去日本北海道旅行，她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么多雪，在雪地里玩了很久。開(kāi)學(xué)后，老師讓每個(gè)孩子畫(huà)一畫(huà)假期的見(jiàn)聞。女兒畫(huà)了一棟日本民居，低矮的圍墻外豎著一根電線桿，兩層的房屋上還有接收電視信號(hào)的天線。老師點(diǎn)評(píng)說(shuō)她很好地抓住了日式建筑的特點(diǎn)。我們只知道她在玩雪，卻不知道她也在細(xì)心地觀察周圍的景物，并深深印在腦海中呢！

自主自律，讓好習(xí)慣成為學(xué)習(xí)動(dòng)力

女兒上小學(xué)的第一天，我鄭重其事地告訴她：“以后你就是小學(xué)生了，學(xué)習(xí)是你的事情，遇到困難要學(xué)會(huì)自己解決，不要依賴媽媽跟爸爸的幫助?！?/p>

有一次，女兒做完數(shù)學(xué)作業(yè)，讓我?guī)退龣z查。我發(fā)現(xiàn)有三道題目做錯(cuò)了，告訴她：“你的作業(yè)里有錯(cuò)題?！迸畠?jiǎn)枺骸澳睦?？就一題嗎？”我并沒(méi)有直接回答她，而是讓她找出來(lái)并更正。她順利地找出了兩題，還有一題怎么也找不出。我建議把錯(cuò)題留著讓老師批改，女兒雖有些不情愿，但照做了。第二天，女兒根據(jù)老師的批改作了更正，由于印象深刻，那一類的題目她再?zèng)]有做錯(cuò)過(guò)。

從那以后，女兒明白我在學(xué)習(xí)上給她的幫助會(huì)非?！傲邌荨?。久而久之，她向我尋求幫助越來(lái)越少。有一天，我看見(jiàn)她在擺弄錄音機(jī)，才知道原來(lái)老師布置的“默寫(xiě)”作業(yè)。以前課文短，她就把課文全部背出來(lái)，再默寫(xiě)一遍，所有的生詞都包含在課文里了。那天的課文有點(diǎn)兒長(zhǎng)，她打算讀一遍錄到收音機(jī)里，然后一句句聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。

雖然我是英語(yǔ)老師，但從沒(méi)系統(tǒng)地教過(guò)她。我放心地把教授知識(shí)的任務(wù)交給了老師，并且堅(jiān)信：如果孩子的智力發(fā)育正常，那她一定能跟上學(xué)校教育的進(jìn)度。我把主要精力放在幫她養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，上課專心、回家先做作業(yè)后玩耍、寫(xiě)作業(yè)前做好計(jì)劃……女兒在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)只是班級(jí)中等。我不斷告誡自己：既然已經(jīng)在“緊緊盯梢”和“放任自流”之中選擇了后者，就該安安心心做一個(gè)“閉著眼睛簽名”的家長(zhǎng)。在女兒的學(xué)習(xí)上，我并不看重結(jié)果，只要她努力了，沒(méi)考好也沒(méi)關(guān)系，努力給她創(chuàng)造“無(wú)壓”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

到了高年級(jí)以后，女兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，這種進(jìn)步很好地激勵(lì)了她，在探究知識(shí)中獲得的快樂(lè)，不僅培養(yǎng)了她的自信心，也成為比物質(zhì)激勵(lì)更加持久的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。

放下成見(jiàn)，讓孩子成為主人

讀高中時(shí)，寄宿生活讓女兒的自理能力迅速提升。她加入了學(xué)生會(huì)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，課余生活十分豐富。在以前，遇到難以抉擇的問(wèn)題時(shí)，女兒總是第一個(gè)征求我的意見(jiàn)，到了高中卻不愿意我插手她的事情。我突然意識(shí)到，女兒渴望“獨(dú)立”，與其把她保護(hù)在家庭的羽翼下，不如教會(huì)她如何適應(yīng)社會(huì)生活的規(guī)則。

在她高二下學(xué)期的時(shí)候，有一陣子總是沒(méi)精打采的，吃飯時(shí)匆匆扒幾口就不吃了。我忍不住詢問(wèn)幾句，被她以“沒(méi)什么事”搪塞回來(lái)。

和女兒班主任聯(lián)系后，我才得知其中原委：原來(lái)，學(xué)生會(huì)想要拍攝一部微型紀(jì)錄片，此次的短片從出創(chuàng)意、寫(xiě)劇本，到表演攝制，以及后期的剪輯配音都要學(xué)生自己完成，女兒是“總策劃”，很多事情都自己“擔(dān)”了下來(lái)。恰巧那段時(shí)間又是文理分科的關(guān)鍵時(shí)期，女兒在課堂之外還要準(zhǔn)備出國(guó)求學(xué)的英語(yǔ)面試。要做到兩頭兼顧，談何容易！

丈夫得知后，堅(jiān)決要女兒以學(xué)習(xí)為重，我卻更愿意聽(tīng)聽(tīng)女兒的想法。女兒也知道輕重緩急，但因?yàn)樗龑?duì)寫(xiě)劇本和表演很感興趣，覺(jué)得這是枯燥學(xué)習(xí)之外的一種調(diào)節(jié)。當(dāng)初是她主動(dòng)請(qǐng)纓，如果臨時(shí)“撂擔(dān)子”實(shí)在失信于人。她一直瞞著我們，就是怕我們阻止她拍片。

女兒堅(jiān)守承諾讓我很是欣慰，于是，我建議她和老師商量，把拍攝短片的時(shí)間延遲到期中考試以后，剪輯、配音等后期制作的工作可以借助外部的力量，交由專業(yè)人員完成，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間專心學(xué)習(xí)。女兒很認(rèn)真地聽(tīng)著，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

有一天，女兒發(fā)了一條信息鏈接到我手機(jī)。我點(diǎn)進(jìn)去一看，竟是她拍的短片，女兒擔(dān)任編劇，并參演其中。我好奇地問(wèn)：“最后是怎么拍的？”女兒神神秘秘地說(shuō)：“采納了一點(diǎn)你的建議，但不是全部！”孩子有了自己的主意，我是時(shí)候該放手了。

如今，女兒作為交換生前往瑞士學(xué)習(xí)。雖然不在我們身邊，但我們和她的視頻聊天反而溝通得更多了。女兒已經(jīng)能夠很好地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，獨(dú)立讓她感受到了生活的不易，也對(duì)父母的養(yǎng)育充滿感恩，常想著如何力所能及地照顧我和她爸爸。其實(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，她有這份心便足夠了。

作家尹建莉的一段話引起過(guò)我的共鳴：“如果一個(gè)人堅(jiān)信每個(gè)孩子都是完美獨(dú)立的個(gè)體，堅(jiān)信在這個(gè)孩子的內(nèi)部早已具備了‘成為她自己的所有要素，就像一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素一樣，那么他就會(huì)安全安心于做最簡(jiǎn)單的澆水鋤草工作。”每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，家長(zhǎng)要做的只是為孩子提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，然后耐心期待成長(zhǎng)中收獲的驚喜。

（圖片由作者提供）