邱月連

【摘 要】 班級是學生的舞臺，學生才是真正的主人，班干部是班集體的骨干和核心，良好的班集體必須有一支素質(zhì)好、獨立性強的班干部隊伍，班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性。

【關(guān) 鍵 詞】 觀念；自主管理；評價

著名教育家魏書生說：“班級管理是學生的，班級是學生的舞臺，學生才是真正的主人?！卑喔刹渴前嗉w的骨干和核心，是班級工作順利開展的保證。良好的班集體必須有一支素質(zhì)好、獨立性強的班干部隊伍，這樣的班級才有活力。所以，在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在工作中省心、省力。在培養(yǎng)班干部的過程中，個人認為我們可以按照以下幾方面去努力。

一、轉(zhuǎn)換觀念，喚醒學生自主管理意識

學生是學習的主體，樹立學生為主體的管理意識，培養(yǎng)學生的自主管理能力，發(fā)揮學生主體作用。我們不僅要自己更新思想觀念，轉(zhuǎn)變教育模式，更要幫助學生擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，真正成為教學的主體。在實踐中，我通過一系列富有實效的激發(fā)活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)學生的主體意識，為學生自主管理打下堅實的思想基礎(chǔ)。把全班學生分成若干學習小組，在組長的帶領(lǐng)下，小組成員自己討論并制定小組名稱、口號、學習目標。在課堂上，小組成員之間要相互幫助、相互學習，促使學生把小組當作自己的家，把自己當成班級的主人。

二、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊伍

首先了解學生情況，選擇合適人選組建班干部隊伍。了解學生的實際情況有多種方法，如從已經(jīng)教過該班級的班主任老師或者其他科任老師處了解；從與學生的談話中了解；從學生的平時表現(xiàn)中了解。其次，要根據(jù)不同孩子的不同特點，進行班干部選拔，可以是學生推薦加全體學生投票的方式?jīng)Q定；也可以是學生自薦，然后全體學生投票的辦法產(chǎn)生。然后才按照不同人的不同特點進行分工，安排工作。而班長的職務(wù)安排必須非常慎重，班長既是班干部隊伍的核心，也是全班同學能夠團結(jié)向上的核心，更是班主任的左膀右臂。擔任班長的學生必須要有很強的組織能力，同時要膽大心細，有原則性，有自制力。

三、確定目標，指引學生自主管理方向

目標，好比汪洋大海中的航標，有了目標，航船才有了前進的方向。一個有目標的班級才有共同的追求和理想。制訂目標前，由組長負責組織學生分小組討論，根據(jù)組員的實際情況制訂出每個組員的近期目標與長遠目標。最簡單的目標是先讓學生制訂好自己在衛(wèi)生、紀律、早午讀、上課等方面要做到哪些表現(xiàn)，然后再圍繞總目標制訂出近期目標。目標不求全，不貪多，一個星期或兩個星期達到一兩個小目標即可。提出的要求要“小、細、實、行”：“小”就是目標要小，“細”是目標要具體，“實”是要切合實際，“行”是要可操作。

四、組織實施，落實學生自主管理工作

1. 落實學生自主管理。班主任根據(jù)班級及自身特點，制定班級自主管理制度，建設(shè)班級特色文化。在民主的基礎(chǔ)上，大膽放手，指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每一位學生都參與班級的管理。實行班級事務(wù)承包制，諸如早操、早讀、午休、集會、衛(wèi)生、小組考核、班委會等班級事務(wù)交給學生做，由學生全權(quán)負責，形成“事事有人做，人人有事做”的格局。班主任從班級事務(wù)中解放出來，真正成為班級的引領(lǐng)者。

2. 樹立班干部威信，有利于班干部進行管。班干部隊伍建設(shè)起來以后，班主任首先要做的就是放“權(quán)”給班干部，幫助班干部在全班同學面前樹立威信。

第一，教育學生要尊重班干部，這是大家選出來的班干部，應(yīng)該服從班干部的管理。

第二，教育學生，班干部是老師的助手，是為班級服務(wù)的。老師不在的時候，班干部就是小老師，甚至有時班主任在的時候，班干部也可以充當小老師。班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理。

第三，經(jīng)常在班級里表揚班干部，讓同學們知道班干部為班集體付出的辛勞，從而更加尊重班干部，認同班干部的工作。

五、民主評價，調(diào)動學生自主管理的積極性

針對班級的實際情況，開展學生自評、互評與教師評相結(jié)合。實行一周一小結(jié)，一周一評比，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整。使學生體驗收獲的快樂，增強責任意識，愛護自己的小崗位，自覺做到每天堅持上崗、文明上崗。通過評比，調(diào)動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價。

加強對學生自我管理能力的培養(yǎng)，學生在小學階段就能初步具備自我管理的能力，這對于他們一生的發(fā)展，都將產(chǎn)生深遠的影響。

總之，學生的成長并不是一蹴而就的，需要班主任耐心、細心、熱心的指導和教育，更需要教育工作者給學生創(chuàng)造一個成長的舞臺，讓學生不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新，才能有利于學生的成長。

【參考文獻】

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