石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

一名高中新生的人際困惑

石家莊二中第一實驗小學 趙 郡

教師來信：

尊敬的趙老師，您好！我是一名高中班主任。最近我班的小玉情緒變化很大，學習每況愈下。我想幫助她，卻不知道如何開導。小玉初中時是班里的學霸、女神，老師同學都很喜歡她。但是進入高中以來，班里精英云集，她心理上出現(xiàn)了很大落差，和同學交往比較被動，在班里顯得非常孤單。她很好強，家長對她的期望值也比較高。但是最近我發(fā)現(xiàn)，她上課時常會走神，學習成績明顯下降。我單獨找小玉談過幾次，建議她主動跟同學們交往，但是效果不明顯。不知道怎樣才能幫助她和同她情況類似的學生呢？請您幫我們想想辦法吧！

一位需要幫助的高中班主任

郡與解惑：

小玉的情況在高中比較常見，屬于高中入學人際適應不良。

著名心理學家埃里克森的人格發(fā)展理論認為，高中生主要的成長任務是自我同一性的發(fā)展。進入高中后，小玉出現(xiàn)了自我同一性混亂，面對變化了的環(huán)境，沒能及時調整自我定位，進而出現(xiàn)人際交往障礙。

小玉在初中時習慣了被關注、被羨慕、被追捧，而且在這個“學習好便一切都好”的大環(huán)境下，她身上的一些成長性問題可能會被掩蓋。到了高中，同學之間的交往已經(jīng)不再像初中一樣，如果不能盡快調整好自己和同學之間的關系，缺少人際交往的主動性和基本技能，往往就會出現(xiàn)案例中的情況。

這時候的小玉，需要有人理解、支持，更需要具體的方法指導。作為班主任，可以通過個別談話與班級活動相結合的辦法進行引導。

1.通過個別談話進行人際交往指導。首先是理解傾聽。不妨放下各種猜測，用心陪伴，聽她說說自己的煩惱。耐心傾聽，傳遞給學生的是真誠與尊重，這一點對于人際交往困惑的學生尤為重要。當老師給予學生適度關注的時候，學生的歸屬感和被愛、被尊重的需要就得到適當滿足。傾聽時，我們也可以了解更多的信息，以便因材施教、對癥引導。

其次是人際交往觀念的調整。人與人之間是平等的，人與人之間的關注與吸引，理由是多方面的。高中生之間的交往更看重彼此之間的志趣相投、性格相合、人品正直、心態(tài)陽光等，而不會只看重學習成績。所以，同學之間多一些積極主動、坦誠相待、分享合作，人際關系才會越來越融洽。

最后是人際交往技能引導。對于高中生而言，需要的是具體情況下的人際交往方法指導。家長和老師都有義務給學生提供必要的人生經(jīng)驗以及技術指導。比如，可以結合身邊的具體事例，與學生邊聊天邊探討，設身處地，換位思考，使學生漸漸體悟人與人之間的交往方式與技巧。

2.利用班級活動構建良性人際氛圍。高一新生的入學適應問題很大程度上在于人際環(huán)境的適應，而班級建設的關鍵是團隊建設。班主任可以在利用班級活動進行團隊建設的同時，激活團隊內部人與人之間的良性互動。關于班級團隊建設，有經(jīng)驗的班主任能夠抓住每一次集體活動或是班級任務的機會，激勵全班同學齊心協(xié)力，獻計出力。這種活動會讓班級同學感受到團隊里人與人之間的向心力與溫暖。同時，每一次活動中都盡可能讓每一名學生都有任務、有價值感和成就感，以此提升其班集體的歸屬感。在一個有歸屬感的地方，學生一定能感受到積極融洽的人際關系。

在一些特殊的日子里，可以組織“優(yōu)點大轟炸”“送給你的悄悄話”“背后留言”“尋找天使”等活動，創(chuàng)造機會讓學生積極表達，充分感受來自同學的真誠鼓勵和肯定。這樣的活動，特別是對于來信中的這類學生，往往具有出乎意料的積極效果。

每名學生的成長路上，都印刻著班主任傾心澆筑的愛與幫助。有了老師的愛與呵護，相信小玉一定能很快融入新集體，擁有知心好友，收獲同窗友誼。