陳桂云

基于職業(yè)勝任素質(zhì)的人力資源管理專業(yè)教改路徑選擇

陳桂云

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人力資源管理專業(yè)得到了更多人的青睞。然而，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诼殬I(yè)素質(zhì)的要求日益提升，具備職業(yè)崗位所需要的相應(yīng)素質(zhì)才能在工作中得以立足。因此，基于職業(yè)勝任素質(zhì)的需要，人力資源管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出應(yīng)有的調(diào)整和完善。本文首先從人力資源管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀談起，隨后分析形成現(xiàn)狀的原因，最后提出相應(yīng)的解決路徑，希望對(duì)提升專業(yè)教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用。

人力資源管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

盡管人力資源管理專業(yè)得到了很多人的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了比較迅速的發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不利于職業(yè)勝任素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。

教學(xué)方向未能改變，無(wú)法觸及更多嶄新理念。目前，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方向比較單一，缺乏活泛性，仍然以學(xué)生順利畢業(yè)為主，即便學(xué)校方面希望學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)で笠环莨ぷ?，但是也不?huì)著重考慮學(xué)生的素質(zhì)能否勝任相應(yīng)的工作。因此，專業(yè)教學(xué)方向仍然比較機(jī)械化。

教學(xué)方面依舊老套，無(wú)法滿足未來(lái)職業(yè)要求。在現(xiàn)有教育發(fā)展背景下，人力資源管理專業(yè)的教學(xué)方法仍然以老套的“灌輸式”為主，不能體現(xiàn)出時(shí)代特色，無(wú)法融入嶄新的元素。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生倦怠感，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，無(wú)法滿足未來(lái)的職業(yè)勝任條件。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，與老師配合不緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)出萎靡狀態(tài)，不愿積極地配合老師，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，老師即使在教學(xué)方法上做出努力，很多學(xué)生也不能真正地投入學(xué)習(xí)，總是對(duì)學(xué)習(xí)存在排斥心理，卻又不希望自己在畢業(yè)后找不到工作，矛盾思想比較嚴(yán)重。

形成人力資源管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

人力資源管理專業(yè)有其自身的優(yōu)勢(shì)，因此，得到了越來(lái)越多的人的重視和認(rèn)同。然而，面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀，有其深層的原因，值得我們引起高度重視。只有明確原因，我們才能更好的采取措施。

老師的教學(xué)思維不能與時(shí)俱進(jìn)。目前，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步與教育體質(zhì)改革等社會(huì)大背景下，很多老師也存在安逸心理，他們不愿過(guò)多的花費(fèi)時(shí)間去了解教育領(lǐng)域的嶄新變化，認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)便完事大吉。因此，老師的教學(xué)思維有限，教學(xué)目光不長(zhǎng)遠(yuǎn)，也導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，無(wú)法將職業(yè)勝任素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容帶給學(xué)生。

學(xué)生自我定位不夠客觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾心理的深層原因是其自我定位不夠客觀，他們不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，卻希望在畢業(yè)后能夠順利找到工作，總是把找工作看作非常簡(jiǎn)單的事情。其往往忽略了工作與自身學(xué)識(shí)能力的直接關(guān)系，更是不懂現(xiàn)在社會(huì)職業(yè)勝任素質(zhì)的重要性。因此，人力資源管理專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，自然有學(xué)生自身的原因。

人力資源管理專業(yè)教改路徑

面對(duì)人力資源管理專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須重視原因，并積極采取合理有效的策略，確保專業(yè)教學(xué)邁入正軌，與職業(yè)勝任素質(zhì)實(shí)現(xiàn)良好的呼應(yīng)。

教師著力細(xì)化教學(xué)方向，重視教學(xué)與職業(yè)勝任素質(zhì)的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平是高校的發(fā)展命脈，也是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)勝任素質(zhì)的前提保障。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)與職業(yè)勝任素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。首先，老師要對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)與教育發(fā)展內(nèi)容具備清醒的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)從社會(huì)發(fā)展中體悟職業(yè)勝任素質(zhì)的內(nèi)在含義和價(jià)值，并在充分認(rèn)知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上細(xì)化教學(xué)方向。畢竟，社會(huì)迅速發(fā)展已經(jīng)對(duì)職業(yè)素質(zhì)提出了更高更為嚴(yán)格的要求；其次，重視學(xué)生的專業(yè)勝任素質(zhì)培養(yǎng)不能流于形式，而是要以思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)真正地重視起來(lái)，使教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任的直接關(guān)鍵路徑。

改變陳舊的教學(xué)方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。于老師而言，在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方式方法方面做出應(yīng)有的調(diào)整和選擇，拿出更加適合本專業(yè)和學(xué)生的方法，保障教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)今社會(huì)對(duì)職業(yè)勝任素質(zhì)的嚴(yán)格要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的配合度大幅度的提升；于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身知識(shí)與實(shí)踐的鏈接工作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)做出應(yīng)有的努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，與其進(jìn)行全面有效的溝通，充分了解現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展形勢(shì)，從實(shí)現(xiàn)單位獲取更多有益的信息，也利于自身專業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)單位好好表現(xiàn)，從實(shí)現(xiàn)單位感受未來(lái)的工作氛圍，從實(shí)習(xí)單位吸取有益的信息，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動(dòng)打造職業(yè)勝任素質(zhì)。具備了良好的教學(xué)方法后，老師還要通過(guò)真誠(chéng)有效的溝通，使學(xué)生對(duì)職業(yè)勝任素質(zhì)具備全面深入的了解，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與職業(yè)勝任素質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系，一旦溝通交流到位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)自然迸發(fā)，興趣的迸發(fā)會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的發(fā)揮，從而更加專注地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加飽滿，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加易于消化，與老師的配合度實(shí)現(xiàn)大幅提升，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

大學(xué)生職業(yè)勝任素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被高度重視。畢竟，如今的時(shí)代為大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利，學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)做出努力，主動(dòng)關(guān)注自身職業(yè)勝任素質(zhì)的打造。因此，學(xué)校在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也要從老師及自身的努力入手，為大學(xué)生職業(yè)勝任素質(zhì)的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院）