莊洪波劉 剛/ .湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 . 湖南科技大學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)高職醫(yī)學(xué)生手機(jī)依賴的干預(yù)研究

莊洪波1劉 剛2/ 1.湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2. 湖南科技大學(xué)

為了解大學(xué)生手機(jī)使用情況，探究改革教學(xué)方法對(duì)學(xué)生上課玩手機(jī)的影響，對(duì)120名在?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，三分之一的學(xué)生上課一半時(shí)間以上在玩手機(jī)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后，上課玩手機(jī)的情況大大改善。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)；醫(yī)學(xué)生；手機(jī)依賴

智能手機(jī)在帶來便捷的同時(shí)，也改變了大學(xué)生的行為取向以及價(jià)值觀念[1]，校園中出現(xiàn)大量的“低頭族”。國(guó)內(nèi)外學(xué)者通過對(duì)手機(jī)依賴問題的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)依賴情況已相當(dāng)嚴(yán)重。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)有近70%的學(xué)生表現(xiàn)出手機(jī)依賴癥狀[2]，韓國(guó)也有近75%的大學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)中毒癥”[3]。有調(diào)查表明83.6%的學(xué)生承認(rèn)在課堂上玩手機(jī)［4]。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在一個(gè)典型的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境［5]，使學(xué)生帶著真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在現(xiàn)教學(xué)中的運(yùn)用有賴于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，其基本步驟是：提出任務(wù)→師生共同分析任務(wù)→適當(dāng)講解、自主學(xué)習(xí)→完成任務(wù)→總結(jié)評(píng)價(jià)。

本研究對(duì)在?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生手機(jī)依賴及課堂使用手機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并在教學(xué)過程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)改革對(duì)手機(jī)依賴進(jìn)行干預(yù)，以期為高校教育管理和提高教學(xué)水平提供指導(dǎo)。

1.調(diào)查與分析

調(diào)查對(duì)象為湘潭市某衛(wèi)生類高職院校2016 級(jí)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生，通過自制調(diào)查問卷對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。本次共發(fā)放問卷120 份，收回有效問卷120 份，有效回收率100%。利用Excel 和SPSS 19.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

1.1 使用手機(jī)人數(shù)

接受調(diào)查的大學(xué)生100%表示使用手機(jī)。

1.2 使用手機(jī)的時(shí)間

一些大學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間長(zhǎng)，在手機(jī)的使用上自控能力和時(shí)間觀念薄弱，具體見表。

使用時(shí)長(zhǎng) 0～2個(gè)小時(shí) 2～3個(gè)小時(shí) 3～4個(gè)小時(shí) 4個(gè)小時(shí)以上比例% 10.6 20.1 50.4 18.9 1.3 大學(xué)生手機(jī)的主要用途近一半的學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)和娛樂，包括玩游戲、閱讀電子小說、瀏覽視頻、聽音也等。手機(jī)的主要用途 社交 網(wǎng)購(gòu)和娛樂 獲取資訊 利用APP學(xué)習(xí)比例% 25.9 50.3 21.3 2.5 1.4手機(jī)依賴認(rèn)知情況有52.1%的學(xué)生認(rèn)為自身對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了不同程度的依賴。是否對(duì)手機(jī)有依賴 非常依賴 比較依賴 有時(shí)依賴 不依賴比例% 7.8 44.3 37.1 10.8 22.4%的學(xué)生完全不知道手機(jī)依賴，55.3%的學(xué)生只知道一點(diǎn)。是否知道手機(jī)依賴 非常了解 比較依了解 知道一點(diǎn) 不知道比例% 3.4 18.9 55.3 22.4 1.5上課是否玩手機(jī)有32.8%的學(xué)生上課一半時(shí)間以上在玩手機(jī)。上課玩手機(jī)大部分時(shí)間 一半時(shí)間 偶爾 不玩比例% 12.3 20.5 56.4 10.8

1.6 上課玩手機(jī)的原因

18.3 %的學(xué)生不喜歡上課；40.0%的學(xué)生覺得老師從頭講到尾，參與性不強(qiáng)，上課枯燥；36.4%的學(xué)生不能控制自己玩手機(jī)。

上課玩手機(jī)的原因有急事聯(lián)系比例% 18.3 40.0 36.4 5.3不喜歡上課枯燥 不能控制自己1.7任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后上課玩手機(jī)的時(shí)間采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)后，玩手機(jī)的學(xué)生數(shù)量和時(shí)間大大減少。上課玩手機(jī)大部分時(shí)間 一半時(shí)間 偶爾 不玩比例% 0 10.6 41.3 48.1

2.討論

2.1 開展心理健康教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)依賴的主要原因是逃避現(xiàn)實(shí)因此，學(xué)校可積極發(fā)揮心理健康指導(dǎo)中心的作用，開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力，增強(qiáng)心理素質(zhì)；利用各種心理疏導(dǎo)機(jī)制幫助大學(xué)生戒除手機(jī)依賴。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)將手機(jī)依賴的危害及如何正確使用手機(jī)納入日常管理范疇，開展公益講座，介紹手機(jī)依賴的表現(xiàn)及危害，使其成為學(xué)生日常生活的一部分，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。

注重營(yíng)造積極健康的校園文化氛圍，開展多種形式的校園競(jìng)賽，如手機(jī)App 應(yīng)用程序設(shè)計(jì)比賽，將學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴轉(zhuǎn)化為科技能力，提高其綜合素質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生自控管理，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

班主任對(duì)學(xué)生手機(jī)依賴情況進(jìn)行摸底調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注手機(jī)依賴者，強(qiáng)化學(xué)生自我控制能力，使其減少對(duì)手機(jī)的依賴；其次，加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)。

2.3 積極改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

專業(yè)課教師在課堂上要避免“一言堂”，從頭講到尾，要積極探索新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組教學(xué)等，使學(xué)生參與教學(xué)的始終，提高學(xué)生上課的積極性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，手機(jī)依賴在學(xué)生中普遍存在，對(duì)青年學(xué)生人格的健康和個(gè)人的成長(zhǎng)均產(chǎn)生了不利影響。學(xué)校要加強(qiáng)手機(jī)依賴相關(guān)知識(shí)的宣傳，教師上課時(shí)注意教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生健康、理性地使用手機(jī)。學(xué)生也要積極抵制過度娛樂的行為，正確處理手機(jī)與生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓手機(jī)更好地服務(wù)自己。

[1]施念，李莉，段雪凌.大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)分析[J].考試周刊，2016（36）：152.

[2]吉路.港臺(tái)掠影[J].北京檔案，2006（10）：46.

[3]蔡軍.當(dāng)心用手機(jī)“成癮”[J].大眾醫(yī)學(xué)，2003（19）：56－ 57.

[4]鄭曉娜，辛斌.在校大學(xué)生手機(jī)依賴調(diào)查報(bào)告— 沈陽(yáng)5所學(xué)校為例［J].沈陽(yáng)航空航天大學(xué)學(xué)報(bào).2012 ，29（6）：73‐91.

[5]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)［J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，（5）：74.

莊洪波（1979-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，碩士研究生，研究方向：康復(fù)醫(yī)學(xué)教育。

劉剛（1983-），男，江蘇省泗陽(yáng)人，講師，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)。