文|本刊記者 孫習(xí)涵

尊重天性，為孩子們的終身發(fā)展奠基

文|本刊記者 孫習(xí)涵

在多年的教育生涯中，我重視每一位學(xué)生的“天性”，尊重他們個(gè)性的圓滿(mǎn)發(fā)展。教育是發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的歷程，每個(gè)孩子心靈深處都存在著獨(dú)一無(wú)二的神圣火花，這種孩子們的“自帶精神”，也是其個(gè)性中的強(qiáng)大基因。

每個(gè)孩子也會(huì)為自己與眾不同的天分而自豪，因此他們需要的支持是不同的。天悅學(xué)校會(huì)努力為不同的孩子創(chuàng)造更多的選擇，引導(dǎo)、協(xié)助家庭做好取舍，也幫孩子們發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和潛力，找到適合自己的道路和使命，并且助力他們一直攀登到高峰。

課程達(dá)到中西融會(huì)貫通

天悅學(xué)校將開(kāi)設(shè)從幼兒園到高中的全體系國(guó)際文憑課程，同時(shí)深度整合中國(guó)國(guó)家義務(wù)教育階段的核心課程。不同階段，課程比例側(cè)重也有所不同。在這里，學(xué)生不僅要能夠熟練地掌握和應(yīng)用中英文，更重要的是要實(shí)現(xiàn)更高層次的學(xué)習(xí)，深入了解中國(guó)和西方文化。

學(xué)校的課程真正達(dá)到了中西融會(huì)貫通，針對(duì)不同學(xué)段的需求，有一部分學(xué)科會(huì)采用中外教師全程合作的模式。例如小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)課，會(huì)由英文老師和中文老師共同深度分析國(guó)際文憑課程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及中國(guó)國(guó)家課程中一至九年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系，從而形成天悅學(xué)校的雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課程架構(gòu)。

整個(gè)備課、授課、評(píng)估、反思等一系列的環(huán)節(jié)都會(huì)由中英文兩位老師全程合作。孩子將會(huì)同時(shí)用兩種語(yǔ)言，用不同的思維方式來(lái)充分掌握中文數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及西方數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。

再例如歷史課程，孩子們會(huì)學(xué)習(xí)不同國(guó)家對(duì)同一歷史事件的描述和態(tài)度，站在全球歷史發(fā)展的角度上，全面而辯證地判斷某一歷史事件對(duì)全球的發(fā)展影響和作用。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)校會(huì)給孩子提供同一文學(xué)作品的雙語(yǔ)版本，在這種比較閱讀中，孩子同時(shí)學(xué)習(xí)了兩種語(yǔ)言的表達(dá)和兩種語(yǔ)言的美。天悅學(xué)校雙語(yǔ)和多元文化的環(huán)境可以非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化思維。

在我曾經(jīng)工作過(guò)的學(xué)校，有一個(gè)家庭，家里有兩個(gè)孩子，父親是日本人，母親是中國(guó)香港人。兩個(gè)孩子在家里說(shuō)日語(yǔ)和廣東話(huà)，在學(xué)校則要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和英文。在內(nèi)容、文化、思維方式、分析、思辨等方面，這兩個(gè)孩子都能非常自由、自主、自如地進(jìn)行切換，這個(gè)過(guò)程不僅增加了孩子的幸福和喜悅感，也增強(qiáng)了他們的自信與從容。

掌握兩種以上語(yǔ)言的人更具未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

有研究表明，掌握兩種或兩種以上語(yǔ)言的人，與只能講一種語(yǔ)言的人相比，他的大腦會(huì)得到更多功能的發(fā)展，更善于做出決定，因?yàn)槊糠N語(yǔ)言都有特殊的思維邏輯關(guān)系，這些不同會(huì)影響潛意識(shí)的判斷。

一個(gè)掌握多種語(yǔ)言的人，在判斷的過(guò)程中，可以用第二種或第三種語(yǔ)言的思維方式幫助論證一個(gè)判斷是否成立，以便做出更加理性的選擇。同時(shí)，也有研究證明，掌握第二或第三種語(yǔ)言，對(duì)母語(yǔ)的發(fā)展也十分有益，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)、掌控事情的能力，還能發(fā)展溝通能力。

在天悅學(xué)校，我們根據(jù)學(xué)生母語(yǔ)和第二語(yǔ)言發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期以及不同學(xué)段的課程體系和目標(biāo)，對(duì)中英文比例進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，提供從幼兒園到高中，從2歲到18歲的16年一貫制國(guó)際化雙語(yǔ)教育。

多元化學(xué)生組成新的文化環(huán)境

在當(dāng)下中國(guó)，有很多家庭希望孩子在國(guó)內(nèi)接受系統(tǒng)的中文教育，包括國(guó)學(xué)、歷史、地理、文化等等方面的連續(xù)性學(xué)習(xí)，以及接受中國(guó)特色的數(shù)學(xué)教育。但同時(shí)，他們又希望能夠享受原汁原味、系統(tǒng)的、經(jīng)過(guò)評(píng)估的、有效的國(guó)際化課程，既有根基扎實(shí)的中文基礎(chǔ)，又為他們出國(guó)做好學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，所以這些家庭將會(huì)是天悅學(xué)校非常重要的家庭組成部分。

同時(shí)，學(xué)校也歡迎跨國(guó)家庭，他們是雙語(yǔ)的需求者，會(huì)為學(xué)校帶來(lái)更多元文化理念的融合。還有一部分學(xué)生來(lái)自外籍家庭，他們認(rèn)為這樣一所國(guó)際雙語(yǔ)學(xué)校，可以保證孩子在系統(tǒng)的英文體系下學(xué)習(xí)，無(wú)論將來(lái)他們走到哪里，都可以無(wú)縫對(duì)接其他國(guó)家的國(guó)際學(xué)校；同時(shí)他們非常珍惜在中國(guó)的時(shí)間，所以在中國(guó)學(xué)習(xí)中文和中國(guó)文化，對(duì)他們而言又是一份額外的收獲。

天悅學(xué)校的學(xué)生將會(huì)由這幾部分組成，我相信這些家庭的構(gòu)成，會(huì)讓這所學(xué)校成為多元文化的環(huán)境。不同背景下的家長(zhǎng)們也可以互相交流、借鑒和討論。

為個(gè)性化教育提供有力支持

天悅學(xué)校在全球范圍內(nèi)進(jìn)行招聘，師資雄厚。這些老師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甄選，必須持有教師資格證書(shū)并且在國(guó)際教育領(lǐng)域任教多年，而且大部分任教老師要有足夠的國(guó)際文憑課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

天悅學(xué)校的硬件設(shè)施為個(gè)性化的教育提供了有力支持，學(xué)校有游泳館、網(wǎng)球館、兩個(gè)籃球館、壁球館、綜合體育館、大型圖書(shū)館、信息中心、劇院、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等等。還有一系列的專(zhuān)業(yè)教室，包括藝術(shù)、科技等各個(gè)方面，完備的設(shè)施為學(xué)生的各種選擇提供了有力的保障。學(xué)生在學(xué)校里就可以完成全球頂尖的科學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。屆時(shí)，學(xué)校將超越學(xué)科邊界，打破圍墻，開(kāi)展體驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)。

任何成功都不是依靠某一種能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是需要借助多種能力。我們鼓勵(lì)孩子們?cè)诳茖W(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等方面綜合能力的形成，倡導(dǎo)學(xué)科之間的相互支撐，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的探索精神以及潛能都得到了充分發(fā)揮，這是一個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

成就孩子是天悅學(xué)校核心的校園文化，希望來(lái)到天悅學(xué)校的孩子們會(huì)因?yàn)樽鹬囟鵁釔?ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校，也因?yàn)槟軌虬l(fā)展和綻放而感到自己生命的意義。當(dāng)良知和擔(dān)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)校教育而扎根心靈的時(shí)候，人就會(huì)更加自由、圓滿(mǎn)地發(fā)展。

（本文根據(jù)高薇在TIE2017國(guó)際學(xué)校擇校展上的演講整理）