文|本刊記者 孫習涵

北京天悅學校校長高薇
——只做有感情的教育

文|本刊記者 孫習涵

高薇，北京師范大學漢語言文學教育專業(yè)本科畢業(yè)，后獲澳大利亞弗林德斯教育學碩士學位，并取得美國哥倫比亞大學教育學院校長高級管理研修班結(jié)業(yè)證書。

先后在北京多所公辦、民辦學校擔任主任、校長、總校長等職務，現(xiàn)任新東方教育科技集團旗下北京天悅學校校長；近年被評為北京市民辦中小學優(yōu)秀教育工作者，中國家庭教育激勵計劃卓越人物，2013年榮獲搜狐教育年度盛典中國教育產(chǎn)業(yè)領軍人物金狐獎，2014年榮獲新浪“中國教育盛典”教育行業(yè)領軍人物獎，2015年榮獲中國杰出貢獻教育人物獎。

第一次見到高薇，很難不被她身上一種獨特的氣質(zhì)所吸引，溫婉智慧，在話語間又時而透出點少女般的俏皮和天真。而在這張面孔的背后是她二十多年豐厚的從教經(jīng)歷——縱貫語文教師、教學主任、副校長、校長位置，歷任三所民辦國際學校的校長。

“母性”幾乎是所有人見到她的直觀感受，這既包括孩子，也包括老師和家長。這些年，很多家長坐在高薇的對面和她交談之后，就覺得把孩子交給她很放心?！翱赡芩麄兏惺艿降牟粌H僅是我所說的事，還有我言語背后的情感?！备咿闭f。

在很多教師眼中，高薇對于他們的工作極為嚴苛，但對于他們的個人關(guān)懷同樣無微不至。這二者相合，正凸顯了高薇身上作為職業(yè)校長的干凈和純粹：對事，她臻于完美；對人，她至暖至誠。

去年九月，高薇開始著手籌建新東方教育科技集團旗下的北京市天悅學校，這所學校將在今年九月開學。

開學之前，天悅學校舉辦了多場學生家長見面會，面對不同文化底蘊的學生家長，高薇好像回到了2006年，那時她作為北京海嘉國際雙語學校的創(chuàng)校校長，多次與前來咨詢的中國學生家長面談，很多家長被高薇的教育設計和育人理想打動。那一年，第一批家長因信任高薇，將四十多個孩子放心地交到她的手中。

在國際學校如雨后春筍般拔節(jié)而起的今日，高薇認為天悅學校的首要目標是培育有中國根基、全球視野的人才，天悅教育的終極目標是育人，是打造基于人的終生全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育。

教育，智慧和意志兼具

二十多年國際學校的教學和管理經(jīng)驗讓高薇敏銳察覺到了家長對于國際教育的需求變化。

“十年前，家長只是單一為了讓孩子出國，而最近四五年來，家長群體的理念發(fā)生了很大變化，今天的家長更在乎把孩子培養(yǎng)成怎樣的人?！备咿闭f。

在天悅學校，高薇和她的團隊提出了“智慧和意志圓滿發(fā)展”的愿景。

用高薇的話來說，這是從培養(yǎng)學生擁有人類最重要的“五種智慧組合”入手，形成學生發(fā)展文化中的DNA，把孩子們培養(yǎng)成為優(yōu)秀創(chuàng)新人才，鼓勵孩子們在秉持尊重、良好的價值觀和態(tài)度的基礎上自由表達，教給每個孩子發(fā)現(xiàn)自己夢想和潛力的方法，使他們學會如何培育夢想、戰(zhàn)勝困難和挫折，幫助孩子們找到以后的使命和目標。

這五種智慧包括：學習、記憶和獲取新知識的智慧；務實、推理、秩序和應用的智慧；平衡、安樂、道德、和諧的智慧；仁慈、合作、領導和決意的智慧；創(chuàng)造、成長和再生的智慧。

過去，高薇一直很重視學生在學術(shù)上的成長，但及至辦天悅學校，她發(fā)現(xiàn)這個追求和教育本真的高度相去甚遠。而“智慧和意志圓滿發(fā)展”則落到了人的維度上，與人的終生成長休戚相關(guān)。

實現(xiàn)這一愿景的根基是一個原始知識量的積累，這是智慧的基礎。在有了一定知識和方法之后再上升到團隊協(xié)作以及如何扮演好在學校、家庭和社會中的角色，最終抵達個人成長的巔峰，即擁有創(chuàng)造和再生的智慧。

“五組智慧是相輔相成、遞進關(guān)系的，前一種智慧是后一種的沉淀，而不是一種簡單的拼圖關(guān)系?！备咿睆娬{(diào)。

為了讓學生獲得這樣五種智慧，高薇需要為學生創(chuàng)設合適的環(huán)境。例如，學校舉行美術(shù)展和音樂會的時候，學生不僅僅是展示自己的特長，更要親自對活動進行組織和籌備。這個過程中，他們的平衡智慧、團隊協(xié)作智慧都能得到充分的鍛煉。

創(chuàng)造的智慧是高薇尤為看重的，她常在和團隊的討論中表達自己的一些想法，比如在學校開辦科學日，不僅僅是科學知識的闡釋和積累，還要讓學生真正地參與到科學研究當中；藝術(shù)日則要通過特別聚焦的主題性活動來挖掘?qū)W生的藝術(shù)智慧。

而在這樣的活動過程中，學生的意志也得到了強化和鍛煉，比如在團隊當中扮演領導角色的時候，意志品質(zhì)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

“一個領導得具備一顆多么強大的心臟，即使別人受挫你也不能消極，必須保持樂觀，帶著團隊往前走?！绷⒂趥€人的位置上，高薇笑言道。

高薇特別推崇這樣一句話“人真正的學習，不是在過往的經(jīng)歷中學習，而是在對過往經(jīng)歷的反思中學習。”所以，她設想的未來情境是，在活動結(jié)束之后，學生都能對五組智慧進行自我評估，在不斷的反思中令這些智慧植根在他們的頭腦中。

“內(nèi)心的體悟遠遠高于他人的指點。”高薇說。

如今，北京天悅學校與英國伊頓公學達成了四項合作，內(nèi)容包括“教師綜合培訓、中學生領導力課程及在線課程的引進、學生赴伊頓公學夏令營游學”。天悅學校的“五種智慧”借助學生領導力等綜合課程，得以實現(xiàn)較為理想的提升，培養(yǎng)更適應未來世界發(fā)展所需要的人才。

人生，興趣是最好的導師

倘若追本溯源，高薇與教育的機緣要從她初中時代談起。彼時，有多位老師都深得高薇的喜愛。她猶記得一回，數(shù)學老師反復講述一道題，全班仍有半數(shù)人沒聽懂，她申請用自己的理解給全班學生復述一遍，這回所有人都聽懂了。事后，數(shù)學老師當眾給了高薇極大的肯定和鼓勵。

仿佛有一顆種子埋進了高薇的內(nèi)心深處“那時候我隱約覺得自己有做老師的天分。”

高薇初中畢業(yè)那年，恰逢北京第三師范學校招收第一屆中文大專班的學生。高薇是那一年學校的中考狀元，以她的成績本可以選擇一所重點高中將來上大學，但在經(jīng)過一番思想斗爭之后，她最終選擇報名了這個師范類的大專班。

當年，《北京青年報》對高薇的這次抉擇做了報道，在社會上引起了不小的熱議，因為在那時，待遇偏低的教師職業(yè)普遍不是“優(yōu)等生”的選擇。

如今回想起來，她覺得這是一種冥冥之中的安排，命運驅(qū)使著她走上教育這條路。

當然，高薇所接受的教育也并非是完美的，多年以來，體育一直是她內(nèi)心的一道缺憾。因為從小父母對她過分愛護，導致高薇對于很多運動缺乏膽量。而初中的體育老師并未對高薇采取合理的教育方式，這讓高薇更為厭惡體育。

自身體育短板的存在讓如今的她尤為重視學校的體育教育，只要有資源，她在學校運動隊的組建方面采用“上不封頂”的策略，幫助每個孩子擁有一兩項終生喜愛和擅長的運動項目。

而個人的經(jīng)歷讓高薇意識到，充分了解一個孩子是多么的重要。多年以來，她始終堅持的一件事是身體力行引導教師去挖掘每個孩子的閃光點，指引他走向適合于自己的道路。在她看來，這其中最重要的便是對孩子有愛心和耐心?！耙灰姷胶⒆泳鸵l(fā)自心底地覺得對他有一種做家長的責任，你和他之間有一種超乎尋常的關(guān)聯(lián)?！币坏┯辛诉@樣一份心，老師就容易發(fā)現(xiàn)每個孩子的與眾不同。

在民辦國際化學校，師資是得天獨厚的優(yōu)勢條件，一個學生可以同時面對多個跨領域的教師。為了讓教師對一個孩子有充分的了解，高薇經(jīng)常組織幾個跨學科的教師進行小范圍內(nèi)的團隊討論，從不同的角度分享對孩子的看法，如此一來，教師就能夠了解到孩子真正的興趣點和優(yōu)勢點。

對于這樣的團體討論，高薇要求管理團隊去做更精細化的設計，控制在一個合適的范圍內(nèi)，既能交流孩子的信息，又能夠保護孩子的隱私。

通過這樣的方式，教師能夠充分了解學生的特點，并為他們進行合理的生涯規(guī)劃。在她曾擔任十年校長的海嘉國際雙語學校有一個孩子，她被著名的芝加哥藝術(shù)學院錄取。這個孩子小時候和其他孩子一樣喜歡畫畫，但并未脫穎而出。逐漸的，高薇和她的團隊發(fā)現(xiàn)這個孩子的創(chuàng)作比其他孩子更有思想，更有高度，于是他們和家長溝通之后決定為這個孩子規(guī)劃學習藝術(shù)的道路。

在高薇眼里，這個孩子于高中時代就已經(jīng)突破了藝術(shù)的范疇，她組織成年藝術(shù)家和熱愛創(chuàng)作的孩子籌辦了一次公益藝術(shù)展，所得的錢全部捐給打工子弟基金會。她每個月都會做一份財務報表，面向社會公開?！八呀?jīng)以藝術(shù)為形式在盡社會責任，做成了NGO（非政府組織），超越了藝術(shù)本身。”

對于生涯規(guī)劃這件事，高薇的觀點是不必刻意，何況每個人的職業(yè)目標隨時可能發(fā)生變化。對于一個孩子而言，最重要的是從他的天性、興趣和優(yōu)勢出發(fā)，讓孩子在成長過程中自然而然地儲備直至水到渠成?！拔覀儙椭⒆釉诔砷L過程中沉淀下一件他愿意為之付出激情，不怕辛苦，始終垂直攀登的事兒就夠了?！?/p>

管理，百術(shù)不如一誠

相比教學和決策，高薇更為人稱道的還是她的管理智慧。

一位老師對第一次來學校應聘的場景記憶猶新，她原以為高薇會像其他領導要她證明如何能勝任這份工作，但令她始料未及的是，在交流的過程中，高薇問得最多的是“我能為你做些什么？”在那次面試結(jié)束后，雖然收到多份邀請，但她毫不猶豫地選擇了高薇的學校。

類似的故事在海嘉和天悅的員工身上不勝枚舉。一年前，當高薇開始籌建天悅的時候，多位管理高層和數(shù)十位員工毫不猶豫地選擇了跟隨，很難說不和高薇極盡溫暖和人性化的管理方式有關(guān)。

高薇從來不用簡單的聘用制來定義管理者與員工之間的關(guān)系。“不是說我給你發(fā)了工資你就必須盡到一些義務，還不能提要求?！痹趯W校，很多員工都沒能想到的事情高薇卻先替他們想到了，例如子女的職業(yè)規(guī)劃。學校有一位員工的孩子，在音樂方面極具天分，高薇覺得他的綜合情況更適合于去周邊的一所國際學校，于是替這個孩子聯(lián)系這所更適合發(fā)展他藝術(shù)才華的學校。

在校長的位置上，高薇自比為一個大家長，對學生如此，對教師同樣如此。對年輕教師，她關(guān)懷成長；對年長的教師，她更多地關(guān)注健康、情緒以及個人價值的彰顯。

相比對于員工需求的人性化關(guān)懷，對于工作，高薇有一種類似“完美主義”的執(zhí)著。在很多年輕員工眼中已近乎完美的工作高薇仍然能挑出諸多的問題，并且以她的專業(yè)素養(yǎng)最終令人心服口服。正是源于這點，很多跟隨高薇多年的員工無一例外將高薇視作導師和榜樣。在她的感染之下，整個團隊逐漸形成了一種高標準的工作文化。

回望高薇個人的職業(yè)成長經(jīng)歷，就如同一段“千里馬與伯樂”的故事。1991年，高薇被分配到北京芳草地小學。在學校里，高薇得到了校長的器重，被收為徒弟。這之后，她成長飛速，兩年時間就成為朝陽區(qū)的兼職教研員，5年之后，26的歲她就被提拔成為語文部主任，一年之后，校長又讓她擔任學校國際部主任。當年，在一所公立學校，二十多歲的年輕教師能得到如此提拔的是鳳毛麟角。

畢業(yè)季，高校長與曾經(jīng)一起相處了十年的孩子們話別。她說：只希望，未來的你們，在繼續(xù)成長的道路上，不忘曾經(jīng)的伙伴；在不斷收獲的喜悅中，不忘最初的夢想。未來，無論身處何地，總有一種聲音和力量在支持著、鼓勵著你們。

“我自己的成長感恩于我的伯樂，那我也應該成為別人的伯樂和導師?！狈疾莸匦W的傳奇履歷讓高薇有了一種發(fā)自內(nèi)心的使命感和責任感。無論在哪一所學校，她都給予新人一定的壓力和挑戰(zhàn)性，鞭策他們快速成長。對所有剛?cè)肼毜哪贻p員工，她都提出了一個成長限定周期：“我都要求他們最短三年、最長五年必須在自己的崗位上脫穎而出?！?/p>

對每一個新人，高薇都習慣于先想象成一個完美的人。在初次用人的時候，她無條件地相信他在任何領域都能做好，因此她給每個新人都提供嘗試不同崗位工作的機會。在這個過程中，新人的優(yōu)勢和不足就逐步落入了高薇的慧眼，她得以重新調(diào)整他們的角色定位，規(guī)劃他們的職業(yè)方向。

或許正是因為這種不帶有色眼鏡的用人方式，高薇團隊的每一個成員都能夠充分發(fā)揮自己的效能。

高薇認為自己的管理并無一定模式可循，滲透于其中的是真誠?！鞍傩g(shù)不如一誠，真誠到了，方法就有了，智慧也有了，效果也就有了?！?/p>

如今，高薇身邊的同事常用“不怒自威”這個詞評價她，她欣然接受。“她們對我心存敬畏，但同時也知道我骨子里是個善良、慈悲的人?！?/p>

校長，國際理解能力不可少

國際學校意味著中西方兩種文化和價值觀的碰撞和交融。在高薇親歷過的國際化學校，中國和外籍教師各占一半的數(shù)量，思維方式的沖突幾乎每天都在上演著。兼具中西方教育背景，又在這樣一種多元價值的環(huán)境中浸潤多年，高薇已然擁有一種平衡的智慧。

國際學校到底要培養(yǎng)什么樣的人？這是一個核心的命題。無論是海嘉還是即將開學的天悅，所招收的學生大多數(shù)是擁有著本土家庭背景的中國學生?；谶@個前提，高薇認為，培養(yǎng)一個具有民族優(yōu)勢的中國人是第一層目標，這其中便包括中國人的身份認同、尊嚴和傳統(tǒng)素養(yǎng)。

因此，在高薇的辦學中，中文及傳統(tǒng)文學類的課程是與其他國際課程同等重要的存在。這其中，她尤為看中滲透著中國哲學思想的傳統(tǒng)文化，例如《道德經(jīng)》、《論語》等。在有了中國人的內(nèi)核之后，第二層目標便是培養(yǎng)具有全球觀的人。民族自尊心和民族自豪感不是狹隘的，而是開放包容的，能夠具備國際理解之心。

“當一個人立于世界的時候，越是包容，能夠吸納外界的文化和信息，越是能夠得到別人的尊重和認同?！备咿睆娬{(diào)。

因此，國際課程不是簡單的教學，高薇要求學校的外教能夠?qū)⑽鞣轿幕械木鉂撘颇赝ㄟ^每天的教學傳遞給孩子，滲透在孩子的骨髓當中。

在高薇看來，讓孩子從小接受東西方兩種文化精髓的碰撞洗禮對他們智慧地成長有著極為重要的幫助。

多年來，高薇如同一個使者，斡旋于國際學校中西方兩種文化之間，時刻展示著自己純熟的國際理解能力。

西方教育在一些操作方式上并不適合于中國的文化和國情。高薇曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一些外教會將課堂上特別頑皮的孩子請到教室外面或某個角落罰站反思，因為西方的理念忌諱個人對公共造成干擾。但這個措施對于學生未必是安全和有效的，而且最新的中國政策不允許教師對學生進行罰站。為此，高薇和外教進行溝通，對孩子進行教育的方式需要適度和安全。

有時候，外教為了慶祝自己國家的重要節(jié)日會向高薇請求休假或者提早下班。高薇首先會表達理解，然后和他們溝通，以符合公平性和以學生的學習為優(yōu)先考慮做出一個明智的決定。如此一來，即便高薇最終表示反對，但外教們總是能夠欣然接受。

一方面是讓外教融入中國的文化環(huán)境，另一方面，高薇也要讓中國家長理解西方人處理問題的方式?！耙驗橐坏┖⒆幼呦蚴澜?，他們也必須理解和融入當?shù)氐奈幕?。”譬如，西方學校對學生違反紀律有明確的規(guī)定，當學生屢次違背紀律的時候，家長需要將孩子領回家停課反思兩天。這種方式在中國家長看來是難以接受的。

為此，高薇需要反復給家長做培訓、溝通，讓他們理解在西方文化中，制定規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則是極其重要的，孩子需要為自己的行為承擔責任。

“跨文化的理解溝通是雙語國際學校的管理者必須具備的能力，你需要貫通東西方，又需要站在專業(yè)的角度相互說服對方?！备咿闭J為，在當下教育國際化的大背景趨勢下，能夠駕馭這種能力的學校管理者依然是極度缺乏的。

挑戰(zhàn)，存在也不存在

從畢業(yè)至今，高薇經(jīng)歷了四所學校，從一名普通教師到創(chuàng)校校長，從公辦體制走到了民辦教育。每一次轉(zhuǎn)折的糾結(jié)和壓力于現(xiàn)在的她而言早已是云淡風輕的過往。但若以今天天悅創(chuàng)校校長的身份看，十多年前與海嘉的相遇可以算得上是她步向職業(yè)巔峰的轉(zhuǎn)折。

2006年，高薇受邀擔任北京海嘉國際雙語學校校長，彼時的她從來不認為自己可以做一所創(chuàng)校學校的校長，“因為不管是做民辦學校的積累還是雙語教育的成熟度都不夠?！奔幢闳绱?，高薇必須迎難而上。在順義區(qū)后沙峪一片尚未完工的建筑工地旁，她的內(nèi)心完成了一次突破和自我認定。

在當時頗為荒涼的后沙峪籌建一所國際學校，問題不是一個，而是一堆，很多籌備階段的工作在同時運行，包括招生，管理者必須全面照顧每一個環(huán)節(jié)。

身為校長，每天都有新難題來找高薇，她要協(xié)調(diào)，要在短時間拿出有效的解決方案，還要確?！案鞣綕M意”。而最讓高薇感到迫在眉睫的，是如何將學校的辦學思想、育人保證等信息傳播出去，打造起學校的文化品牌，并為家長、學生和學校教職員工樹立信心。

在很多跟隨高薇一路走來的員工眼里，高薇自我成長的速度是驚人的，她敢于去嘗試以前從未嘗試過的事情，努力讓自己變得無所不能，無懈可擊。

就這樣，高薇在海嘉學校連續(xù)做了十年校長、總校長，從“一無所有”到桃李滿園再到集團化辦學，從最初的四十四名學生，到后來的學生逾千。

回想起來，這些看似復雜的事情似乎并未對高薇構(gòu)成真正意義上的挑戰(zhàn)，相比這些，她覺得最大的挑戰(zhàn)來自于內(nèi)心。“如果你的內(nèi)心不夠強大，在面對很多事情的時候會捉襟見肘，反之，如果內(nèi)心足夠強大，沒有什么不能應對。”

在海嘉，高薇曾遇到一件棘手的事情。學校的一位外教因為酒駕出了車禍，受了重傷被送進醫(yī)院。高薇在悲慟之余，也承受著巨大的心理壓力，“當時我好像就看見學校一百多個外教正在盯著我，看我這個中國人如何對待在中國工作的外國人?！?/p>

她第一時間盡最大努力搶救這個外教，讓外教團隊看到她在這件事情上的全力以赴，同時還與政府部門和媒體進行匯報和公關(guān)，另外她還讓心理輔導老師入駐學校，對這位外教的學生進行心理輔導。那兩周時間，高薇精神高度緊張，大腦始終處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，最終圓滿地處理了這件事情。

塵埃落定之后，高薇發(fā)現(xiàn)自己的心智成長了很多，在對于危機的駕馭上，她擁有了由衷的自信。之后，無論遇見怎樣的事情她都能夠保持淡定，從容應對。去年，天悅的建校好似對十年前海嘉的昨日重現(xiàn)，但如今的高薇早已能游刃有余。

年輕時的高薇執(zhí)著于自己，自己的缺陷、追求和成長。但隨著歲月和人生的沉淀，現(xiàn)在的高薇想得更多的是能為別人做些什么?！霸趯W校，老師跟隨著你，他們能從你這里收獲什么呢？尚未見過學校的家長愿意把孩子交給你，你到底能給他們帶來什么呢？”

對于教育，高薇還有著純?nèi)坏膲粝耄Ｍ幸惶炷軌蜣k一所規(guī)劃不大的小學校，可以完全按照自己的教育理想去做更加精細化的設計，更加能關(guān)注到每一個孩子。

“也許等我退休之后，我想為孩子們做更多的事情?！闭f著這話，高薇笑了，好像面對著自己，也像面對著自己最愛的教育。