AntConc軟件在英語專四作文教學(xué)中的應(yīng)用

徐東群
（廣西大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，廣西 南寧 530004）

語料庫語言學(xué)的發(fā)展使寫作教學(xué)再次受到學(xué)者的關(guān)注。為研究英語專四優(yōu)秀作文的文本特征，本文借助語料庫分析軟件AntConc3.5，系統(tǒng)分析了2010-2016共60篇專四優(yōu)秀作文。結(jié)果表明，優(yōu)秀的專四作文在選題方面都和學(xué)生相關(guān)，其次，優(yōu)秀的專四作文多使用中低量值的情態(tài)詞、第三人稱代詞，并能巧妙運(yùn)用邏輯連接詞，該研究對(duì)今后的寫作教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

AntConc軟件; 英語專四作文; 寫作教學(xué)

在過去的幾十年里，寫作教學(xué)一直是二語習(xí)得研究的熱點(diǎn)；近年來，隨著語料庫語言學(xué)的迅猛發(fā)展，寫作教學(xué)再次吸引了不少學(xué)者的注意。葉翠英（2013）通過語料庫對(duì)比分析中美地方高校大學(xué)生同題作文發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生多使用簡(jiǎn)單句，而美國(guó)學(xué)生多使用復(fù)合句，尤其是that引導(dǎo)的賓語從句；在人稱代詞、情態(tài)動(dòng)詞等方面中國(guó)學(xué)生使用頻率均高于美國(guó)學(xué)生。該研究為今后的寫作教學(xué)提供了方法指導(dǎo)，即借助語料庫資源，鼓勵(lì)學(xué)生使用地道的英語表達(dá)，使寫作結(jié)果呈多元化趨勢(shì)。[1]

隨著計(jì)算機(jī)在外語教學(xué)方向的發(fā)展，不少軟件都被運(yùn)用在教學(xué)研究方面。訾韋力、郭平建 （2013）指出，語料庫檢索工具如AntConc、Range等的使用可以使學(xué)生掌握輸入語的語言特征和詞匯使用規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本族語的文本特征，優(yōu)化英語寫作。[2]王春艷（2009）探索了AntConc軟件在外語教學(xué)研究中的主要功能和作用[3]，但這些研究并未對(duì)具體的案例做系統(tǒng)分析。

寫作教學(xué)研究不是一個(gè)新的話題，但針對(duì)英語作文做系統(tǒng)性分析的研究并不多，大部分研究是與作文詞匯相關(guān)。文秋芳（2006）從詞頻廣度、詞匯多樣性和詞性分布比例三個(gè)角度研究了英語專業(yè)學(xué)生1～4年級(jí)口語-筆語詞匯差異的變化，并和本族語者做了比較。該研究表明，學(xué)生作文在詞頻廣度差異主要在三級(jí)詞匯的使用上，但詞匯廣度及多樣性均遠(yuǎn)低于本族語者。[4]朱慧敏、王俊菊（2013）在自建語料庫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用縱貫研究法探討了英語寫作中詞匯豐富性的歷時(shí)發(fā)展變化。該研究表明，在英語水平提高的過程中，學(xué)生寫作詞匯豐富性不同緯度的習(xí)得規(guī)律和發(fā)展軌跡不盡相同。[5]

目前關(guān)于英語寫作教學(xué)的研究基本都是關(guān)于作文詞匯豐富性、連接詞的使用以及作文中詞塊的使用情況等[6-7]，很少有研究對(duì)學(xué)生的英語作文進(jìn)行系統(tǒng)的分析。因此本文嘗試在借鑒AntConc3.5軟件的成果上，從作文詞匯、作文主題等不同層面系統(tǒng)的分析英語專四作文優(yōu)秀范文，為今后的寫作教學(xué)提供相應(yīng)的策略。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問題

本研究擬回答三個(gè)問題：1）優(yōu)秀專四作文在選題方面有何特征？2）優(yōu)秀專四作文在句法方面有何特征？3）對(duì)寫作教學(xué)有何啟示？

1.2 數(shù)據(jù)來源與收集

本文的研究對(duì)象是英語專四作文優(yōu)秀范文。在英語專四考試中，作文占很大比重，是決定考試成功與否的關(guān)鍵部分。專四作文以議論文為主，掌握專四作文的文本特征，對(duì)學(xué)生的寫作水平及老師的教學(xué)都有很大的影響。因此，為研究?jī)?yōu)秀專四作文文本特征，本文收集了2010-2016年共60篇專四作文優(yōu)秀范文，每篇200詞左右，題材均為議論文；所有優(yōu)秀作文均從官方網(wǎng)站下載，為保證范文質(zhì)量，作文請(qǐng)一名英語教師評(píng)閱。

1.3 研究工具

首先，本研究使用文本整理器3.0將在網(wǎng)站下載的60篇優(yōu)秀作文整理編輯為純文本；其次，使用語料庫分析軟件AntConc3.5 對(duì)收集的60篇英語專四優(yōu)秀作文純文本進(jìn)行系統(tǒng)的分析，主要使用的檢索功能是word list。

1.4 研究過程

首先，在論文準(zhǔn)備階段使用文本整理器3.0將在官網(wǎng)下載的60篇優(yōu)秀作文整理編輯為純文本；其次，本文通過語料庫分析軟件AntConc3.5的檢索功能word list從作文選題、情態(tài)動(dòng)詞、連接詞、人稱代詞等層面分析專四優(yōu)秀作文，分別給出相應(yīng)數(shù)據(jù)以獲取專四優(yōu)秀作文的文本特征，為今后的寫作教學(xué)提供有效策略。

2 結(jié)果與討論

2.1 專四作文的選題

作文題目切題與否是寫作成功的關(guān)鍵之一。很多學(xué)生寫作無法取得較高水平，原因之一就是作文題目與寫作要求及內(nèi)容不符，那么，如何在備考過程中提高作文選題能力呢？本文通過收集2010-2016年共60篇優(yōu)秀論文，通過語料庫分析軟件AntConc3.5的檢索功能word list檢索發(fā)現(xiàn)，在這60篇優(yōu)秀作文中，出現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞分別是students，people，time，work，campus，college和 money，其中students出現(xiàn)的頻數(shù)最高為138次，該結(jié)果說明專四的作文題目大部分都與學(xué)生相關(guān)。這一結(jié)果和梁立（2011）的研究一致，time，work，campus，college和money表明當(dāng)談?wù)搶W(xué)生時(shí)，與之密切相關(guān)的是工作、大學(xué)生活、時(shí)間規(guī)劃以及致富。[8]因此，在備考專四作文時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)寫作與學(xué)生相關(guān)的話題。例如，近幾年的專四作文題目“校園政治的利弊”“大學(xué)中的學(xué)術(shù)作弊”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“以及大學(xué)生村官現(xiàn)象”等都與學(xué)生本身密切相關(guān)。因而學(xué)生可有針對(duì)性的選題練習(xí)寫作，以此有效提高作文寫作水平。

表1 專四作文選題情況分布表

2.2 優(yōu)秀專四作文中情態(tài)動(dòng)詞使用情況

情態(tài)動(dòng)詞在作文中的使用也極為常見，主要用來表明作者的態(tài)度。Halliday認(rèn)為，情態(tài)從程度上可分為三種：高-中-低，高量值的情態(tài)詞包括must，ought to，have to等；中量值的情態(tài)詞包括will，should，would等；低量值的情態(tài)詞包括may，might，can等。[9]恰當(dāng)?shù)氖褂们閼B(tài)動(dòng)詞，有利于增加作文的客觀性和真實(shí)性。本文通過語料庫分析軟件AntConc3.5的檢索功能word list檢索發(fā)現(xiàn)，如表2所示：在這60篇優(yōu)秀作文中，出現(xiàn)頻率較高的是can，should和will，頻數(shù)為159，71，71；其次是may，would，can't和might，出現(xiàn)頻率最低的是must。這一結(jié)果和葉翠英（2013）的發(fā)現(xiàn)一致，can，should和will是學(xué)生使用最多的情態(tài)動(dòng)詞。究其原因，must 屬于高量值情態(tài)詞，過多使用會(huì)使作文顯得過于主觀，而can，should和will屬于中低量值情態(tài)詞，語氣較高量值情態(tài)詞而言更緩和，更易使人接受，也使作文更加理性客觀。因此，在專四作文中，恰當(dāng)使用can，should和will這類中低量值情態(tài)詞，可以增加作文的真實(shí)性和客觀性，使作者態(tài)度明朗清晰。在專四寫作教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體作文練習(xí)，尤其是yes-no類型需要明確表態(tài)的作文練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂弥械土恐登閼B(tài)詞，以逐漸提高學(xué)生寫作水平。

表2 專四作文情態(tài)動(dòng)詞使用情況分布表

2.3 優(yōu)秀專四作文連接詞使用情況

連接詞的使用可以展現(xiàn)作文的邏輯和條理。一篇優(yōu)秀的專四作文一定是邏輯連貫、條理清楚的作文，因此，連接詞的巧妙運(yùn)用直接影響整篇文章的框架。本文通過語料庫分析軟件AntConc3.5的檢索功能word list檢索發(fā)現(xiàn)，在這60篇優(yōu)秀作文中，表示因果關(guān)系、并列、轉(zhuǎn)折、序列等連接詞均有所體現(xiàn)（表3）。

表3 專四作文連接詞使用情況分布表

表3的結(jié)果表明：表示并列關(guān)系的連接詞and出現(xiàn)頻率最高，為418次；其次是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞but、表示序列關(guān)系的連接詞first以及表示因果關(guān)系的連接詞so，therefore和because。這一結(jié)果和葉翠英（2013）的發(fā)現(xiàn)不是完全一致，葉翠英在對(duì)比分析中美地方高校同題作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)學(xué)生在作文第三段使用so開頭的句子很常見。究其原因，并列關(guān)系連接詞and更容易連接兩個(gè)分局，更直白更容易傳達(dá)學(xué)生的思想，因此在專四作文中更受學(xué)生青睞。在寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求，恰當(dāng)?shù)氖褂眠壿嬤B接詞，使文章框架更緊湊，作文的條理更清楚直觀；同時(shí)，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)，不要過分使用連接詞，否則會(huì)導(dǎo)致作文過于口語化。

2.4 優(yōu)秀專四作文人稱代詞使用情況

作為作文的構(gòu)成元素之一，人稱代詞的使用也影響著作文的成敗。常見的人稱代詞包括第一人稱、第二人稱和第三人稱代詞。那么，專四優(yōu)秀作文如何安排使用這類詞匯呢？

表 4 專四作文人稱代詞使用情況分布表

本文通過語料庫分析軟件AntConc3.5的檢索功能word list檢索發(fā)現(xiàn)，在這60篇優(yōu)秀作文中，第三人稱it出現(xiàn)的頻率最高，為154次；其次是第一人稱we，出現(xiàn)頻數(shù)為119次；第二人稱you出現(xiàn)的頻率最低，為45次（表4）。總的來說，在60篇專四優(yōu)秀作文中，第三人稱和第一人稱代詞出現(xiàn)頻率較高，第二人稱代詞出現(xiàn)頻率最低。究其原因，英語專四作文大部分為議論文，由于題材的需要，第三人稱代詞的使用會(huì)使作文形式更正式，內(nèi)容更客觀。在表述自身觀點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用第一人稱I，we等，會(huì)使作文真實(shí)、豐富。而第二人稱代詞在專四作文中，尤其是議論文中，若體現(xiàn)過多，會(huì)使作文偏向口語化，不符合專四作文的題材需求。因此，在專四寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，盡量少使用第二人稱代詞you等，多使用第三人稱代詞，以增加作文的客觀性和可信度；第一人稱代詞的使用依據(jù)作文具體情況靈活應(yīng)用。

3 結(jié)語與其啟示

本文借助語料庫分析軟件AntConc3.5系統(tǒng)地分析了2010-2016年共60篇英語專四優(yōu)秀作文范文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的專四作文在選題方面都和學(xué)生相關(guān)，其次，優(yōu)秀的專四作文使用中低量值的情態(tài)詞頻率較高，并且能夠恰當(dāng)?shù)氖褂眠壿嬤B接詞；此外，優(yōu)秀的專四作文經(jīng)常使用第三人稱代詞，第二人稱代詞使用較少。

通過AntConc3.5系統(tǒng)地分析英語專四優(yōu)秀作文范文對(duì)外語寫作教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。首先，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生練習(xí)與學(xué)生自身相關(guān)的話題，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官等，此類作文練習(xí)緊貼生活實(shí)際，使學(xué)生在了解社會(huì)生活的同時(shí)，提高寫作水平。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多使用中低量值的情態(tài)詞、第三人稱代詞，并能巧妙運(yùn)用邏輯連接詞，使作文逐漸趨向本族語者的表達(dá)方式和思維模式，是英語寫作的語言更加地道自然、邏輯清楚。

最后應(yīng)指出的是，本研究?jī)H選取60篇專四優(yōu)秀作文作為研究對(duì)象，樣本較小，存在一定的局限性，今后應(yīng)擴(kuò)大語料，使得研究結(jié)果更具代表性。

[1]葉翠英.中美地方高校大學(xué)生同題作文對(duì)比分析——基于語料庫分析法[J]. 高教論壇，2013（10）：127-129.

[2]訾韋力，郭平建.語料庫檢索工具在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育理論與實(shí)踐，2013（24）：54-56.

[3]王春艷. 免費(fèi)綠色軟件AntConc在外語教學(xué)和研究中的應(yīng)用[J]. 外語電化教學(xué)，2009（125）：45-49.

[4]文秋芳. 英語專業(yè)學(xué)生口語詞匯變化的趨勢(shì)和特點(diǎn)[J].外語教學(xué)與研究，2006（3）： 189-195.

[5]朱慧敏，王俊菊. 英語寫作的詞匯豐富性發(fā)展特征——一項(xiàng)基于自建語料庫的縱貫研究[J]. 外語界， 2013（6）：77-86.

[6]朱倩. 英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作中邏輯連接詞的運(yùn)用研究[D]. 太原：太原理工大學(xué)，2013.

[7]胡佳儀. 基于語料庫的大學(xué)英語寫作中的詞塊研究——中國(guó)學(xué)生和英語本族語學(xué)生的對(duì)比[D]. 蘭州：蘭州交通大學(xué)，2014.

[8]梁立. Range軟件在應(yīng)試教育中的應(yīng)用——以英語專業(yè)八級(jí)作文為例[D]. 南寧：廣西大學(xué)，2011.

[9]Halliday, M.A.K.An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and research press, 1994：88-92.

（責(zé)任編輯 查明華）

An Application of AntConc to the Writing of Test for English Majors-Band 4

XU Dongqun
(School of Foreign Languages, Guangxi University, Nanning 530004, China)

With the development of corpus linguistics, the teaching of writing attracts scholars’ attention again. In order to study the text characteristics of the writing of Test for English Majors-Band 4 (TEM 4), the paper systematically analyzes 60 excellent writings of TEM 4 through corpus analysis software---AntConc 3.5. The results of the study indicate that: the topics of excellent writings of TEM 4 are related to students; in addition, excellent writings of TEM 4 often use modal verbs which are low or median positive and the third person, and logical conjunctions are used skillfully in those writings, which is conducive to the teaching of writing.

corpus analysis software---AntConc; writings of TEM 4; the teaching of writing

H319.36

A

1674 - 9200（2017）03 - 0101- 04

2017 - 03 -30

徐東群，女，河南信陽人，廣西大學(xué)外國(guó)語學(xué)院碩士研究生，主要從事外國(guó)語言文學(xué)研究。