應(yīng)秀蘇

為了加強(qiáng)初中美術(shù)的中國(guó)畫教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，近年來(lái)筆者積極參與了寧海縣北片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)畫創(chuàng)作教學(xué)探究的研訓(xùn)活動(dòng)。但正視我們現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，中國(guó)畫教學(xué)仍舊是初中美術(shù)課程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。究其原因有幾點(diǎn)：

1、美術(shù)教師中國(guó)畫知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，造成教師對(duì)中國(guó)畫的理解不深，導(dǎo)致中國(guó)畫教學(xué)只是簡(jiǎn)單傳授一些傳統(tǒng)技法，缺乏深層次的文化的思考和藝術(shù)規(guī)律的指導(dǎo)。

2、學(xué)生感知覺(jué)能力與美術(shù)表現(xiàn)能力的不平衡。傳統(tǒng)中國(guó)畫技法豐富，可練習(xí)的課時(shí)又少，導(dǎo)致一時(shí)無(wú)法達(dá)到用筆用墨的要求，而產(chǎn)生懼畫心理。

3、中國(guó)畫使用的工具材料的特殊性。除了極個(gè)別的學(xué)校能為學(xué)生配備一套完整的工具材料外，大多數(shù)的學(xué)校都被要求學(xué)生自行購(gòu)買。

在中國(guó)畫教學(xué)工作中，筆者通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐研究，認(rèn)為美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)畫創(chuàng)作對(duì)中學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。為了加強(qiáng)初中美術(shù)的中國(guó)畫教學(xué)，筆者緊緊圍繞探索中國(guó)畫創(chuàng)作教學(xué)的新方式，挖掘本土資源，豐富中國(guó)畫創(chuàng)作素材；借鑒名師作品，激發(fā)中國(guó)畫創(chuàng)作的活力；注重對(duì)景寫生，提高中國(guó)畫創(chuàng)作的造型能力；運(yùn)用特殊技法，拓展中國(guó)畫創(chuàng)作表現(xiàn)形式；設(shè)計(jì)撕紙?zhí)懋?，突破中?guó)畫創(chuàng)作的教學(xué)難點(diǎn)。筆者在總結(jié)了中國(guó)畫創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，探索出適合中學(xué)生中國(guó)畫創(chuàng)作教學(xué)的幾點(diǎn)新策略。

一、挖掘本土資源，豐富中國(guó)畫創(chuàng)作的素材

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“廣泛利用校外的各種課程資源。美術(shù)教師可以根據(jù)美術(shù)課程的需要，與社區(qū)攜手，充分利用當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，尤其是當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開展教學(xué)活動(dòng)。”筆者在進(jìn)行中國(guó)畫教學(xué)時(shí)盡可能利用本土資源，開展多種形式的中國(guó)畫創(chuàng)作活動(dòng)。

（一）走進(jìn)本土名勝風(fēng)景

美術(shù)教師要具有智慧的雙眼，能挖掘農(nóng)村本土特色，“藝術(shù)源于生活，且高于生活”，引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的美，畫身邊熟悉的景色，畫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。我們深甽中學(xué)地處寧海縣深甽鎮(zhèn)，深甽鎮(zhèn)群峰疊翠，山清水秀，素有“生態(tài)美鎮(zhèn)”之稱，秀麗、端莊透露出迷人的文化底蘊(yùn)，帶給繪畫創(chuàng)作以廣闊的題材、深刻的思想、自豪的情感。許多文人墨客都在寧海南苑溫泉留下的珍貴墨寶。馬岙望海崗茶場(chǎng)、漢代古驛道，千年古村落，這些身邊的風(fēng)景為我們營(yíng)造了濃郁的文化藝術(shù)氛圍，給予中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容提供了優(yōu)越的自然環(huán)境資源。

初中學(xué)生善觀察愛(ài)想象，有著獨(dú)特的感受能力，題材、構(gòu)圖、筆墨無(wú)拘無(wú)束，可以大膽嘗試中國(guó)畫創(chuàng)作。創(chuàng)作永遠(yuǎn)離不開表情達(dá)意。教師引領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)畫創(chuàng)作中對(duì)本土文化進(jìn)行挖掘、傳承、展現(xiàn)、交流、創(chuàng)造，不但可以豐富學(xué)生的素材，深化學(xué)生作品的思想內(nèi)涵，而且讓學(xué)生感悟到文化的力量、民族的精神，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，樹立傳播和發(fā)展本土文化的積極信念。

（二）走進(jìn)民間書畫社

深甽鎮(zhèn)文化氛圍濃郁，當(dāng)?shù)赜幸粋€(gè)主要由熱愛(ài)書畫的農(nóng)民和退休的老干部自發(fā)組成的天明山書畫社，是深甽鎮(zhèn)書畫家主要藝術(shù)活動(dòng)的場(chǎng)所。書畫社成員藝術(shù)功底深厚，創(chuàng)作熱情高。書畫社在這些老年藝術(shù)家精心組織下，多次開展書畫作品展覽活動(dòng)，提升了本地的文化藝術(shù)水平，促進(jìn)了深甽鎮(zhèn)的精神文明建設(shè)。筆者經(jīng)常組織學(xué)生參觀天明山書畫社的作品展覽，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和感受能力；邀請(qǐng)老藝術(shù)家們?yōu)槲覀冎v解作品創(chuàng)作的思路、過(guò)程，學(xué)生們樂(lè)在其中，收獲頗豐。這些都是我們中國(guó)畫創(chuàng)作教學(xué)課堂可以開發(fā)與利用的美術(shù)課程資源。

二、借鑒大師作品，激發(fā)中國(guó)畫創(chuàng)作的活力

向大師學(xué)習(xí)，大師的經(jīng)典作品是百看不厭的，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，可以超越時(shí)空、跨越國(guó)界，能觸動(dòng)心靈的美好和善良，并引起人共鳴。選用西方現(xiàn)代派富有代表性的藝術(shù)家，米羅、馬蒂斯、畢加索等的名作，從歷史背景到畫家個(gè)人主張，各種表現(xiàn)手法都豐富、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、借鑒，形成自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)。

如米羅是西班牙的藝術(shù)大師，他的不少作品有著東方情節(jié)，其作品和東方藝術(shù)有著某種契合。筆者將米羅繪畫藝術(shù)融入到中國(guó)畫教學(xué)中，借助對(duì)米羅作品的藝術(shù)特征、形式表達(dá)啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，從畫面的表現(xiàn)因素、形式美感的欣賞和剖析入手來(lái)刺激學(xué)生對(duì)美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。接著，通過(guò)對(duì)米羅作品的欣賞，學(xué)習(xí)構(gòu)圖、色彩、造型等因素，從表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容上引發(fā)相關(guān)的聯(lián)想，選取中國(guó)畫的工具材料再創(chuàng)造相似的新畫面。

在繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生有意識(shí)地“忽視”具體的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，嘗試著擺脫以往的中國(guó)畫的繪畫習(xí)慣，把更多的注意力放在畫面的塊面、點(diǎn)線的組合上，強(qiáng)調(diào)畫面疏密、大小的對(duì)比。學(xué)生憑借直接觀察認(rèn)知、有意識(shí)記，經(jīng)過(guò)自己藝術(shù)加工，用自己創(chuàng)造的抽象的象征性的藝術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)自己的主觀意愿。從總體上對(duì)形的組合再要求到具體形概括化處理，采用夸張、變形、修飾的手法，強(qiáng)化形象的的裝飾性，給人耳目一新的感覺(jué)。

三、注重對(duì)景寫生，提高中國(guó)畫創(chuàng)作的造型能力

觀察生活、體驗(yàn)生活是學(xué)生中國(guó)畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，可以較好的積累創(chuàng)作素材，初一、初二的學(xué)生都學(xué)過(guò)素描，有了一定的繪畫基礎(chǔ)，但是對(duì)中國(guó)畫寫生卻猶豫不決。針對(duì)這種情況，可以將素描、速寫等塑造形體的辦法來(lái)移植到中國(guó)畫作品中來(lái)。在寫生過(guò)程中，要舍棄光影、明暗等，運(yùn)用平光，抓住物象的本質(zhì)，舍棄體面造型的法則，充分發(fā)揮線的表現(xiàn)力，運(yùn)用線的虛實(shí)、濃淡，交疊地去表現(xiàn)。

筆者在中國(guó)畫《蒼松翠柏》一課教學(xué)中，選擇了表現(xiàn)松樹為教學(xué)活動(dòng)。筆者為學(xué)生帶來(lái)了一棵小松樹，采用了讓學(xué)生對(duì)松樹寫生的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀察松枝松針，然后寫生實(shí)踐。通過(guò)讓學(xué)生看一看，認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀看、辨認(rèn)、觸摸、評(píng)說(shuō)一系列活動(dòng)，加深對(duì)松樹特征的理解。接著是根據(jù)教師提供的松樹千姿百態(tài)的照片，進(jìn)行寫生訓(xùn)練。寫生時(shí)分組指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)圖取景、景物取舍、前后層次及表現(xiàn)方法等。讓學(xué)生從寫生訓(xùn)練中進(jìn)一步理解松樹的結(jié)構(gòu)特征，事后交流寫生成果，整理素材，逐步解決學(xué)生“眼中有樹”到“心中有樹”的轉(zhuǎn)變，為中國(guó)畫創(chuàng)作積累了素材，奠定良好的造型基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用特殊技法，拓展中國(guó)畫創(chuàng)作的表現(xiàn)形式

筆者在《潘天壽繪畫作品欣賞》教學(xué)中賞析潘天壽的作品后，設(shè)計(jì)了潘天壽指墨畫作為活動(dòng)的體驗(yàn)，也是本課教學(xué)亮點(diǎn)。體驗(yàn)潘天壽繪畫的指情墨趣，學(xué)習(xí)潘天壽繪畫的技法、風(fēng)格的突出表現(xiàn)。初二學(xué)生有一些國(guó)畫的繪畫經(jīng)驗(yàn)，但是從未接觸過(guò)指墨畫，所以覺(jué)得指墨畫非常的新鮮，有趣，在教師示范時(shí)下面學(xué)生便已躍躍欲試了。在教師的鼓勵(lì)之下，全班同學(xué)積極參與到指墨畫的練習(xí)中來(lái)，教師在輔導(dǎo)時(shí)不斷提示如何運(yùn)用好各個(gè)手指、指甲、掌心來(lái)畫出想要的效果。

初中學(xué)生正處在色彩的敏感期，在中國(guó)畫作品的用色上要給予他們表現(xiàn)的空間，表現(xiàn)出具有個(gè)性的色彩傾向。筆者在執(zhí)教七年級(jí)下冊(cè)《星空》一課得來(lái)的靈感，將色彩繪畫的幾種特殊技法：撒鹽法、油色吸附法、吹色法、牙刷噴灑法等結(jié)合到中國(guó)畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)中去，喚醒沉睡于心靈深處的表現(xiàn)欲。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行水墨游戲，將墨滴在實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的臉盆的水面上，形成一個(gè)個(gè)墨暈，看誰(shuí)滴的墨暈有趣，迅速用生宣把學(xué)生剛才玩的墨保存起來(lái)，即完成了一幅水墨畫。畫面內(nèi)容豐富，表現(xiàn)出意象之美。如果嫌墨色肌理不夠理想，則可以用筆攪動(dòng)或用口吹拂導(dǎo)引。筆者大膽用中國(guó)畫的形式結(jié)合色彩繪畫的特殊技法來(lái)創(chuàng)意表現(xiàn)。學(xué)生在中國(guó)畫創(chuàng)作中興致勃勃，自由選擇喜歡的特殊技法，最后在作品呈現(xiàn)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作的畫面靈動(dòng)而又個(gè)性，有一種出人意料的肌理效果。

五、設(shè)計(jì)撕紙?zhí)懋?，突破中?guó)畫創(chuàng)作的教學(xué)難點(diǎn)

材料作為創(chuàng)作語(yǔ)言的一種形式存在，具有無(wú)可替代的獨(dú)特性。筆者在中國(guó)畫教學(xué)中大膽使用“撕紙?zhí)懋嫛?，不斷探索中?guó)畫的表現(xiàn)方法，突破中國(guó)畫創(chuàng)作的教學(xué)難點(diǎn)。初中生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)發(fā)展。根據(jù)這一身心特點(diǎn)，執(zhí)教《山石的畫法》一課時(shí)，活動(dòng)環(huán)節(jié)筆者以“撕紙?zhí)懋嫛边M(jìn)行全體嘗試，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。該課要求同學(xué)能夠掌握山石皴法的肌理表現(xiàn)和特點(diǎn)以及整體畫面的組織構(gòu)圖，嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的山石，把握整體感畫面平衡感。

撕紙?zhí)懋嬍抢眯垶閯?chuàng)作材料，用手撕成各種形狀，紙撕過(guò)后的形狀自然，質(zhì)樸，形成不規(guī)則的邊線。然后選擇適當(dāng)形狀紙張，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象來(lái)繪制皴法，拼貼到色卡上。撕出主體山石，撕出搭配山石，點(diǎn)綴山石；最后添畫上樹木、小橋、房子，人物等小景點(diǎn)綴。創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)給課堂帶來(lái)了一些新的氣息。第一步作業(yè)時(shí)，學(xué)生們有明確的任務(wù)，沒(méi)有方法上的限制，顯得很自由、很積極，擁有自己的小空間。第二步利用已貼好的作品進(jìn)一步添加，這方法讓學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，作品也顯得精彩紛呈，極具表現(xiàn)力。

（寧海縣梅林初級(jí)中學(xué) 浙江寧波）