吳 樾

精彩紛呈 任重道遠
——對“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”的思考

吳 樾

分析“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”中選手的表現(xiàn)，總結(jié)比賽呈現(xiàn)的問題，以期對選手有借鑒幫助，對播音主持教學有啟示。

主持人大賽；問題；啟示

[作 者] 吳樾，碩士，四川外國語大學新聞傳播學院助教。

在經(jīng)過八大賽區(qū)初賽和總決賽緊張角逐、激烈對抗，“重慶第二屆大學生播音主持電視大賽”落下了帷幕。30名大學生選手從近千位參賽者里脫穎而出，在總決賽中一較高下，部分優(yōu)秀的選手成為重慶廣電重要的人才儲備力量。舉辦大學生播音主持電視大賽一方面搭建選拔優(yōu)秀學子進入廣電工作的平臺，向高校學子提供了一個展示語言才華的機會，同時讓在校播音主持專業(yè)學生“以賽代練”，在比賽中磨礪成長，積累經(jīng)驗。進入到總決賽的大學生選手，大部分展示出了可觀的發(fā)展?jié)摿洼^為理想的綜合水平、能力。

一、重慶第二屆大學生播音主持電視大賽概況

（一）比賽涵蓋重慶播音專業(yè)各大高校

第二屆大學生播音主持電視大賽由重慶市電視藝術(shù)家協(xié)會、重慶市學校藝術(shù)教育協(xié)會、重慶播音主持協(xié)會主辦，重慶電視臺都市頻道、重慶視協(xié)高校專委會承辦，八大高校協(xié)辦。

本次比賽旨在進一步繁榮大學生文化活動，提高大學生藝術(shù)實踐能力，發(fā)現(xiàn)人才，推出人才。比賽為八大校園賽區(qū)，重慶開設(shè)“播音與主持藝術(shù)專業(yè)”的高校全部參與到本次比賽當中。重慶大學、西南大學、四川外國語大學、長江師范學院、重慶人文科技學院、重慶師范大學涉外商貿(mào)學院、重慶文化藝術(shù)職業(yè)學院、重慶傳媒職業(yè)學院等八所高校全部參與，總計有近千名學生參加了比賽，還吸引了在南京藝術(shù)學院等其他外地高校學子的參加。范圍涵蓋廣，參與學生包含各年級同學，影響力和受關(guān)注程度頗高。

本次大賽從初賽到?jīng)Q賽，評判陣容強大，考慮更新傳播理念?？倹Q賽評委包括?？朔?、韓詠秋、王琳穎、馬欣、張錚。評審團成員都是重慶電視播音主持界的權(quán)威、前輩、一線資深人士，年齡有差距，也體現(xiàn)了評審團多元化的評判視角。其中，?？朔鞘侵貞c廣電集團（總臺）播音主持專委會副秘書長、國家級普通話測試員、重慶市播音主持高職評委；韓詠秋是享受國務(wù)院特殊津貼專家、全國播音主持金話筒獎獲得者、重慶播音主持藝術(shù)協(xié)會會長；王琳穎則是重慶廣電集團（總臺）人力資源部副主任、《感動重慶》主持人、主任播音員；馬欣是重慶大學美視電影學院播音系主任、碩士生導(dǎo)師，重慶電視藝術(shù)家協(xié)會高校專委會秘書長；張錚則是重慶電視臺都市頻道主持人、非新聞類最佳主持人。評委團隊的多元化組合、權(quán)威專業(yè)的視角，為大賽增色不少。

（二）選手青春魅力洋溢風格種類豐富

大學生選手展示了年輕的朝氣、青春的活力、風格多樣、種類豐富、內(nèi)容廣泛。

1.題材多樣。決賽中各位選手自擬環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的主持內(nèi)容、題材多樣，表現(xiàn)了當代大學生思維跳躍、性格開朗、生活樂觀的生活態(tài)度。

統(tǒng)計分析總決賽參賽的選手中，有做體育節(jié)目、綜藝娛樂節(jié)目（特別是脫口秀節(jié)目）、關(guān)注社會新聞的、生活服務(wù)的、展現(xiàn)文化藝術(shù)、軍事節(jié)目等，當代播音主持專業(yè)學生選擇的題材豐富。如圖1。

圖1：題材分布

做體育節(jié)目的主持人關(guān)注的分別是女排精神和籃球。體育節(jié)目充滿活力、充滿能量，特別是介紹在里約奧運會有精彩表現(xiàn)、成績卓著的女排運動員朱婷，很能引起現(xiàn)場觀眾的共鳴。選手的表現(xiàn)也頗具青春的風采。

選擇表現(xiàn)綜藝節(jié)目的選手占到近一半的比重，尤其以脫口秀節(jié)目居多，各種辛辣的諷刺、創(chuàng)新的笑料、有趣的包袱，引人發(fā)笑。脫口秀的表現(xiàn)內(nèi)容以戲說大學生的生活、吐槽各種社會現(xiàn)象、展現(xiàn)自己綜合競爭力為主（圖2）。這一方面與電視、網(wǎng)絡(luò)的整體綜藝娛樂節(jié)目呈井噴現(xiàn)象不謀而合；另一方面也印證電視綜藝娛樂節(jié)目仍然以年輕人為主要收視群體，“95后”大學生也喜愛娛樂節(jié)目。配音兩個節(jié)目中，選擇的劇目也以當下流行居多，例如《羋月傳》《麻雀》《歡樂頌》；也有選手對劇目進行了解構(gòu)，融入當下各種調(diào)侃現(xiàn)象，用《葫蘆娃》《還珠格格》《白雪公主》吐槽時冷時熱的天氣。各種插科打諢表現(xiàn)青年一代的娛樂品格。

圖2：綜藝娛樂

主持社會新聞的關(guān)注的是社會百姓、生活百態(tài)、公益項目等，表現(xiàn)了當代大學生的人文情懷（圖3）。關(guān)注弱勢群體、關(guān)愛留守兒童，做公益項目的幾位同學，身體力行參與公益項目，說得真切，體現(xiàn)了當代大學生的強烈的社會責任感與擔當意識，這樣的節(jié)目有溫度、有熱度。

圖3：社會新聞

生活服務(wù)節(jié)目聚焦在衣食住行，天氣預(yù)報、美食介紹，都是貼近學生生活的方方面面。

還有選手選擇文化藝術(shù)類的節(jié)目，傳統(tǒng)曲藝快板、經(jīng)典詩文的朗誦、漢語文字的學習，這些節(jié)目也表現(xiàn)了當代播音大學生一定的文化素養(yǎng)、藝術(shù)積淀。見圖4。

圖4：文化藝術(shù)

軍事節(jié)目的呈現(xiàn)，表現(xiàn)了播音生中的“特殊人群”——退伍大學生，這種特殊的人生經(jīng)歷，為參賽選手增色不少。

2.才藝突出。選手在第一個比賽環(huán)節(jié)中，也展示了自己過人的才藝水平和能力。才藝主要集中在唱歌、跳舞、樂器的演奏、戲劇表演、曲藝藝術(shù)的呈現(xiàn)中（圖5）。有亮眼突出才藝的參賽選手在比賽中有優(yōu)勢。

圖5：才藝展示

3.個性表達。本屆比賽中選手的表現(xiàn)不僅題材多元，表現(xiàn)也頗具特色，個性化的表達成為選手的符號。有選手做自媒體節(jié)目，運用視頻技術(shù)，讓虛擬和現(xiàn)實對話，達到二者的有機統(tǒng)一，演唱的b-box，帶動全場氛圍；有選手推介自己，巧妙展示了自己新聞播音能力、少兒節(jié)目主持能力、記者現(xiàn)場報道的能力、綜藝節(jié)目主持能力，以及自身跳舞的才藝；也有選手做生活服務(wù)類的天氣預(yù)報，匠心獨運地把歷史文化的內(nèi)容銜接進來，知性的文化涵養(yǎng)和親切自然的服務(wù)意識表達得十分恰切。也有選手在比賽中充分發(fā)揮思辨的能力，在辯論環(huán)節(jié)唇槍舌劍，顯露鋒芒，有理有據(jù)，讓人折服；也有選手在命題場景中巧妙化解障礙，表現(xiàn)了自己的個性風格。

二、重慶第二屆大學生播音主持電視大賽中呈現(xiàn)的問題

根據(jù)以上分析，本屆比賽發(fā)掘的優(yōu)秀的學生選手具備成為主持人的基本素質(zhì)與能力，但是在比賽中依舊存在一些問題。

（一）基本功不扎實

在比賽中不少選手的基本功不扎實，突出表現(xiàn)在語言基本功不扎實、整體效果還有提升空間。國家語言應(yīng)用管理司司長姚喜雙曾經(jīng)說到，一個主持人想要取得成功，需要具備三種能力：功力、能力、親和力。功力主要包括了語言功力、新聞的基本功、藝術(shù)感悟力等。能力是駕馭現(xiàn)場、組織節(jié)目的能力；親和力則集中體現(xiàn)為人格魅力。從語言功力的角度來看，主持人的普通話水平和語言表達的基本功主要問題體現(xiàn)在：

1.語言不規(guī)范。選手在表達過程中語音常識方面出錯不少，將圖片（tupian4或者tupian’er）讀成（tupian1）；成長（chengzhang讀成chenzhang）；生命（shengming4讀成shenmin4）；知道（zhidao4讀成zhiduo）；夢想（mengxiang讀成mongxiang）輕重格式將中重格式“自豪”讀成重中格式；口腔控制松軟，韻母a發(fā)得扁，er音開度不夠；唇舌無力；“j、q、x”舌面音齒間音嚴重；另外還發(fā)現(xiàn)，不少選手在表述過程中反復(fù)使用“就是”“那么”“呃”等口頭哩語；地方方音明顯；重音給的不準確：吃豆腐、吃臭豆腐重音應(yīng)該在“臭”上，選手的重音給在后面的豆腐上，語言的不規(guī)范現(xiàn)象值得深思。

2.體態(tài)欠美感。初賽中不少選手搖頭晃腦、吐舌頭、不停撥弄劉海、不時拉扯衣服、不敢直視評委和鏡頭、彎著腰、駝著背。決賽中少數(shù)選手回頭看大屏幕、來回踱步、女選手因為高跟鞋的原因晃動，影響了效果。肢體語言動作的力度重、幅度大、速度快、頻率高，這些體態(tài)的呈現(xiàn)都欠缺美感。

3.聲音控制弱。部分選手在比賽中氣息弱，聲音不通透，胸腹氏聯(lián)合呼吸法運用得不好；女生聲音高八度，用聲過高，聲音昂揚、尖叫、用力嘶喊的聲音從話筒出來刺耳；男生聲音壓嗓、壓喉；聲音的彈性控制得不好。在聲音表達力上，內(nèi)心缺少視像，表達缺少溫度，讓觀眾的“動心”感不夠。

（二）社會閱歷不足

從比賽現(xiàn)場和賽后的視頻分析，不少選手的“學生氣”十足，十分稚嫩。少數(shù)幾名選手從自身參與的公益項目入手，講述真實、誠摯。但還是有不少選手選題閉塞、表現(xiàn)呆板、脫離實際。富有特點的主持人也好，本次參加的選手也罷，大多都和自己的經(jīng)歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。擁有生命力的主持人大部分都有豐富的人生閱歷、厚重的積淀，生命的廣度、寬度、厚度都還需要繼續(xù)經(jīng)歷。

（三）專業(yè)實踐尚淺

正因為是在校大學生，還處在學習的階段，社會閱歷不足、專業(yè)實踐的參與面與參與度都還不夠，專業(yè)能力還有待提升，從以下幾個專業(yè)方面來分析。

1.氣場和控場。氣場源于“自信”，這種自信有很大一部分來自“備稿”。廣義的備稿包括自身的積淀、經(jīng)歷的場面、經(jīng)驗的累積；狹義的備稿指比賽準備的情況。

有選手一出場，舉手投足之間，觀眾眼睛的視線就不離開，洋溢著自信，表達輕松、連貫、流暢，氣場強大。氣場是對人散發(fā)的隱形能量的一種呈現(xiàn)和描述。相反，有選手一出場，其本身的緊張透過話筒、穿過熒屏，觀眾都能夠感受到。在辯論環(huán)節(jié)，有選手一直被對方牽著鼻子走，還有記不住詞的、站立的姿勢欠妥、聲音的狀態(tài)過緊，還有部分選手“看上去”很積極、很興奮，但是本身心里是“沒底的”，“露怯”，都很清晰地表現(xiàn)了出來。

主持人控場的能力是指對場面的控制，包括對節(jié)目流程的完成、時間把控、現(xiàn)場氣氛、節(jié)奏調(diào)控的一種綜合能力。選手有多大的氣場，就能控制多大的場面。

有選手的控場能力不錯，有交流、有互動，但也有不少選手控場能力欠缺：無能力完成節(jié)目規(guī)定流程；節(jié)奏過快；音視頻聲畫不對位，場面控制的能力缺乏。

2.現(xiàn)場和救場。很多選手忽視了現(xiàn)場的環(huán)境，只是把準備的東西“背”了一遍，現(xiàn)場很多的細節(jié)和點反而沒有抓到，如何在主持、比賽中積極調(diào)動觀眾參與的熱情與興趣，如何調(diào)動現(xiàn)場的氛圍，還值得選手思考。比賽中也多次出現(xiàn)了話筒沒有聲音、視頻放不出來、聲畫無法對位的情況，選手在面對這樣的突發(fā)狀況，如何“救場”，如何巧妙化解尷尬，方顯主持功力，這也是本次比賽中選手欠缺的能力。

（四）形式大于內(nèi)容

1.主持表演少關(guān)懷。不少選手在主持的過程中太過于“表演”，表現(xiàn)的身份像“演員”，而不是以真情實感向受眾傳播信息，缺少“信息”的本質(zhì)；在表達的過程中欠缺交流與對象感，在比賽舞臺、評委和選手面前“背”了一遍稿子，缺少與現(xiàn)場觀眾的真誠交流、互動以及信息的傳播。在僅有的幾分鐘比賽時間里，要充分利用現(xiàn)有時間，擴充信息量、豐富內(nèi)容、展現(xiàn)個性、引人深思。張頌教授說，“語言的本質(zhì)在人文”，“語言是人文精神的音聲化”。還有選手追求所謂的洋氣，卻少了大氣的風度、莊重的氣度、擲地有聲的力度。

2.缺少國際視野。本次比賽雖然題材廣泛、內(nèi)容豐富，但是綜合分析參賽選手，還缺少有更具開闊和前沿的國際視野。選手的英語水平和能力在比賽中沒有體現(xiàn)出來，雙語播音主持人才在本次比賽中沒有體現(xiàn)。重慶作為最年輕的直轄市和內(nèi)陸開放高地，還應(yīng)鼓勵、挖掘、培養(yǎng)具有開闊國際視野和優(yōu)秀的雙語播音主持人才。

（五）思維延展、信息組織、情境代入反應(yīng)能力缺乏

本次比賽決賽中的第二輪、第三輪主要考察的是參賽選手思維延展、信息組織、情境代入反應(yīng)的能力，分析現(xiàn)場選手表現(xiàn)和電視播放的視頻分析，而選手這方面的綜合能力特別缺乏。

辯論環(huán)節(jié)選手從決定兩兩對抗到辯論正反方的確定，都是現(xiàn)場即興的。對抗是進入前16的選手，一頭一尾按著排分順序決定，辯題是現(xiàn)場抽取的。選手立題、破題、解題的思路還很局限。不少選手直接跳入對方的陷阱圈套，或者沒有抓住辯題的重點，在自由辯論中離題萬里，沒有圍繞辯題，立場不堅定，思維延展、信息的組織表達有不足。

第三輪比賽要求在規(guī)定的情景中把詞語連在一起。不少選手的情境代入感欠缺，在表達中與情景的內(nèi)在脫節(jié)。所有詞語單純地連在了一起，只是無意義的連接，沒有邏輯聯(lián)系和思維的銜接。不少選手一味圖快，衍生的邏輯發(fā)散是斷層的。選手在這一輪的表現(xiàn)，似乎忘記了自己是一個“主持人”，角色失衡。

三、對播音主持教學的啟示

（一）夯實“專業(yè)基本功”，規(guī)范用語

在播音主持的教學中，還應(yīng)該夯實專業(yè)基本功，準確吐字、圓潤集中發(fā)音、科學用聲等；加強呼吸、口腔、喉部、共鳴的控制訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，錘煉語言規(guī)范。提升語言功力，注重口語表達的訓(xùn)練，做到“有稿表達”要錦上添花、“無稿表達”能出口成章。

（二）踐行“以賽代練”，增強競爭力

多實踐平臺的搭建，讓學生“以賽代練”，在比賽中歷練與成長；同時還應(yīng)培養(yǎng)學生的核心競爭力，增加學生的價值，提高競爭的籌碼；實踐后及時總結(jié)，讓學生在實踐中前行；注重校企合作、校臺合作，以及校園媒體的開發(fā)，整合校內(nèi)校外的各實踐平臺；注重“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，創(chuàng)建自媒體，實現(xiàn)“實踐項目化”，確定實行“項目導(dǎo)師制”，提高學生各項專業(yè)技能。

（三）注重“人本意識”，善養(yǎng)浩然之氣

語言的本質(zhì)是人文精神的聲音化。在培養(yǎng)學生的時候，注重學生“人本意識”的培育，以人為本，關(guān)注人的生存與發(fā)展。學生要注重豐富人生閱歷，增加生命的廣度、寬度、厚度，多接觸社會，多了解社會，多做公益項目，增加內(nèi)心的“感受”。真聽、真說、真感受，真切、真誠、真摯，善養(yǎng)自身浩然之氣。

（四）培育“思維拓展”，開中外視野

注重思維的邏輯訓(xùn)練，提升學生的思辨能力和理性分析的素養(yǎng)。要有論題的立題能力、破題能力、解題能力，同時具備思維發(fā)散的能力和信息組織并可視化呈現(xiàn)的能力。開闊中外視野，具有國際意識，培養(yǎng)雙語人才。