王 磊，劉 瑛

（漢江師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與財經(jīng)系，湖北 十堰 442000）

高職大學(xué)生就業(yè)能力提升的對策研究—以漢江師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例

王 磊，劉 瑛

（漢江師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與財經(jīng)系，湖北 十堰 442000）

在厘清就業(yè)能力內(nèi)涵、構(gòu)成要素和影響因素的基礎(chǔ)上，分析了漢江師范學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，闡述了該專業(yè)為提升大學(xué)生就業(yè)能力所采取的四項措施，即構(gòu)建“生涯發(fā)展”課程輔導(dǎo)體系、構(gòu)建“生涯發(fā)展”實踐課程體系、構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系、鼓勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立信心，為學(xué)校繼續(xù)提升高職大學(xué)生就業(yè)能力提供參考與借鑒。

物流管理專業(yè)；就業(yè)能力；高職大學(xué)生

1 引言

在國內(nèi)就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻的大環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會廣泛關(guān)注的熱點問題。面臨畢業(yè)生數(shù)量日益增長，就業(yè)單位提供崗位有限的形勢下，高校畢業(yè)生，尤其是高職畢業(yè)生，更應(yīng)該努力提升自身就業(yè)能力（employability），順利找到適合的工作。

十堰市位于秦巴山區(qū)、湖北西北部，是鄂、豫、陜、渝毗鄰地區(qū)唯一區(qū)域性中心城市。作為本地區(qū)五所高校之一的漢江師范學(xué)院，從本地高等教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)當(dāng)整合自身資源優(yōu)勢，與十堰區(qū)域經(jīng)濟和物流業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合、良性互動，全面提升大學(xué)生就業(yè)能力，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會和行業(yè)需要的物流管理人才。本文面向十堰地區(qū)物流業(yè)發(fā)展，從四個方面闡述漢江師范學(xué)院（下稱“我?！保┪锪鞴芾韺I(yè)教師為提升大學(xué)生就業(yè)能力所采取的措施，即構(gòu)建“生涯發(fā)展”課程輔導(dǎo)體系、構(gòu)建“生涯發(fā)展”實踐課程體系、構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系、鼓勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立信心，為學(xué)校繼續(xù)提升高職大學(xué)生就業(yè)能力提供參考與借鑒。

2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

李斌成（2009）提出就業(yè)能力不單純指某一項技能或者能力，而是學(xué)生多種能力的集合。它指的是某個個體通過知識的學(xué)習(xí)和綜合能力的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)[1]。

肖貽杰（2010）提出就業(yè)能力是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，是一系列技能、個體特質(zhì)的組合，是勞動者能夠獲得并保持工作以及晉升職務(wù)的能力。從高等教育角度而言，就業(yè)能力是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，在畢業(yè)時具有獲得工作職位的能力，以及在獲得工作后保持工作與晉升職務(wù)的能力[2]。

張宏如（2011）認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種社會能力，是人力資本投資的收益過程[3]。

李軍凱（2012）認(rèn)為就業(yè)能力的主體是個人，因此就業(yè)能力應(yīng)該是個人所具有的知識、技能、態(tài)度等因素的集合，而不應(yīng)該包括環(huán)境因素和外部條件。這些因素會影響就業(yè)結(jié)果，但這些因素本身不應(yīng)該包含在就業(yè)能力的范疇之中[4]。

3 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

李潔（2006）的研究顯示，雇主認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生僅有學(xué)科知識是不夠的，他們還必須擁有可轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵技能，如溝通技能、解決問題技能、人際技能、承擔(dān)責(zé)任和組織能力等[5]。

陶書中等（2008）以企業(yè)對高職學(xué)生就業(yè)能力需求層次作為研究的邏輯起點，再結(jié)合高職教育的目標(biāo)、方向和定位，認(rèn)為高職學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)分為3個層次10個方面。這三個層次分別是專業(yè)基礎(chǔ)技能、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力[6]。

胡尊利等（2008）綜合各方研究觀點認(rèn)為，盡管大家探討的角度不同，結(jié)論不同，但對就業(yè)能力中幾個基本構(gòu)成要素卻取得共識，即（大學(xué)生）就業(yè)能力包括基本技能（一般技能）、專業(yè)技能和個性品質(zhì)[7]。

肖貽杰（2010）通過問卷調(diào)查及因素分析表明，高職學(xué)生就業(yè)能力由職業(yè)能力、自主能力、社會適應(yīng)能力、應(yīng)聘能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力五大維度構(gòu)成[2]。

王艷霞，由鋒（2011）認(rèn)為高職高專大學(xué)生就業(yè)“軟能力”相對欠缺，表現(xiàn)在畢業(yè)生的個人素養(yǎng)、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守以及人際關(guān)系的處理方面。調(diào)查顯示，用人單位最看重的能力或品質(zhì)是團(tuán)隊合作能力、人際溝通能力、責(zé)任心和吃苦耐勞精神[8]。

郭鐘琪（2013）通過對畢業(yè)生的問卷調(diào)查剖析了大學(xué)生就業(yè)能力的核心要素，構(gòu)建專業(yè)能力、行動能力和社會能力3個維度以及14項指標(biāo)的高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系[9]。

這些實證研究大多是通過對大學(xué)生自身就業(yè)能力的評價進(jìn)行的探索性因素分析，為高校明確大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成以及有針對性提升就業(yè)能力提供了科學(xué)依據(jù)。本文結(jié)合就業(yè)能力構(gòu)成要素的文獻(xiàn)分析，將其四個構(gòu)成要素的具體指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，確定了符合我校物流管理專業(yè)學(xué)生實際情況的就業(yè)能力構(gòu)成要素與指標(biāo)，見表1。

表1 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素與指標(biāo)

4 大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素

從國內(nèi)關(guān)于高職大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的研究來看，學(xué)者們紛紛提出要通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革現(xiàn)有課程體系、深化實踐教育、增進(jìn)企業(yè)聯(lián)系和加強就業(yè)指導(dǎo)工作等方面提升大學(xué)生就業(yè)能力。

陶書中等（2008）認(rèn)為當(dāng)前培養(yǎng)和提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力的措施包括深化校企合作、提高產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平、實施全程化就業(yè)指導(dǎo)和增強高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力等[6]。

肖貽杰（2010）認(rèn)為對就業(yè)能力影響較大的學(xué)校教育因素主要是具有特色的人才培養(yǎng)模式、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以及專業(yè)設(shè)置[2]。

王艷霞，由鋒（2011）提出影響高職大學(xué)生就業(yè)能力提升的主要因素是人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、專業(yè)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性問題突出、教學(xué)模式滯后（校企聯(lián)合，教師隊伍落后）和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)亟待加強[8]。

李慶文（2012）認(rèn)為高職院校應(yīng)采取加大“校企合作”力度、加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和增加就業(yè)講座等措施切實提升學(xué)生就業(yè)能力[10]。

李軍凱（2012）通過文獻(xiàn)分析認(rèn)為，高等教育情況（學(xué)歷層次、專業(yè)類型、畢業(yè)學(xué)校類型）、實習(xí)經(jīng)歷（實習(xí)單位數(shù)量、實習(xí)時間、實習(xí)單位聲望、實習(xí)單位評價）和參與就業(yè)指導(dǎo)情況等因素會對大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生影響[4]。

上述研究非常全面，從各個方面提升大學(xué)生就業(yè)能力。本文結(jié)合對就業(yè)能力影響因素的分析，對其進(jìn)行調(diào)整，確定了符合我校物流管理專業(yè)學(xué)生實際情況的就業(yè)能力影響因素，見表2。

表2 基于訪談后確定的大學(xué)生就業(yè)能力影響因素

5 物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

就業(yè)能力不足成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。我校物流管理專業(yè)學(xué)生普遍表現(xiàn)出綜合素質(zhì)不過硬，特別是文化基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)成績偏低，他們就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在以下三個方面：職業(yè)能力不足、擇業(yè)能力水平不夠。

職業(yè)能力不足。主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實，綜合技能水平不高（尤其是創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力低）和缺乏一專多能的水平等方面。

擇業(yè)能力水平不夠。具體表現(xiàn)在：（1）缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識，常出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：擇業(yè)期望值很高，把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦工作，不愿到經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層單位工作。（2）在選擇就業(yè)單位過程中，明顯表現(xiàn)出被動和隨意性，缺乏科學(xué)性和主動性，對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。（3）獲取職業(yè)信息的能力和職業(yè)目標(biāo)的篩選能力還不強，虛榮心和僥幸心理往往使他們改變原有目標(biāo)而采取不切實際的從眾行為。（4）職業(yè)規(guī)劃能力還比較欠缺，很少有學(xué)生會做出詳細(xì)的自我剖析，明確自己的素質(zhì)、個人特點、興趣和學(xué)習(xí)能力、工作方式以及對工作環(huán)境的喜好，并依此做出計劃和決定。

6 大學(xué)生就業(yè)能力提升的措施

6.1 構(gòu)建“生涯發(fā)展”課程輔導(dǎo)體系

6.1.1 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生個性化發(fā)展，對發(fā)展自我、提升就業(yè)競爭力、順利就業(yè)、實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)和人生價值有著十分重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要目標(biāo)是為大學(xué)生了解社會和認(rèn)識自我提供機會，幫助他們及早調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，使其具備職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的基本能力。當(dāng)然，該課程的開設(shè)也在一定程度上防止部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了學(xué)習(xí)動力，失去了未來生活的目標(biāo)，以致整天無所事事，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。

學(xué)校每年組織專業(yè)教師針對全校大一學(xué)生開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃講座從第一學(xué)期第一周開始，每周一次課，一直持續(xù)到學(xué)期中段，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，引導(dǎo)新生及時完成角色轉(zhuǎn)變，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃。

6.1.2 開設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。與新生入學(xué)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程相配套的是大二下學(xué)期開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，從第十周開始，每周一次課，一直持續(xù)到學(xué)期結(jié)束。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、了解相關(guān)就業(yè)政策、掌握一定的就業(yè)技巧，從而提高他們的職業(yè)適應(yīng)性。

學(xué)校長期配備專業(yè)教師提供心理咨詢服務(wù)，對他們遇到的與未來職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的認(rèn)知、情緒、行為等心理問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助其滿懷信心地步入社會，正式開始自己的職業(yè)生涯。

6.2 構(gòu)建“生涯發(fā)展”實踐課程體系

6.2.1 引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。通過社會實踐活動鍛煉，一方面，加強學(xué)生對書本知識的理解以及對專業(yè)知識重要性的認(rèn)識；另一方面，利用在校期間所學(xué)的物流實務(wù)知識，從理論到實踐，了解實習(xí)單位業(yè)務(wù)運作和經(jīng)營管理狀況，從而增強組織性和紀(jì)律性，認(rèn)識自身不足，嚴(yán)于律己，提高自身素質(zhì)。學(xué)生在此過程中能夠積累寶貴的社會活動經(jīng)驗，更好的了解、認(rèn)識社會，其認(rèn)知水平也有進(jìn)一步的提高，也是為了適應(yīng)日益激烈的社會競爭。

6.2.2 組織學(xué)生參加專業(yè)實踐。用人單位越來越重視實習(xí)經(jīng)歷，而頂崗實習(xí)是大學(xué)生了解自我、職場和社會的重要途徑。我校實行的是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2.5+0.5”教育模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半，最后半年到專業(yè)對口的企業(yè)帶薪實習(xí)，學(xué)生既可以服從學(xué)校安排，也可以自主尋找實習(xí)單位。近年來，我校在長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、武漢和十堰建立了160個穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地和教育實習(xí)基地，今后還要爭取每年建設(shè)20個實習(xí)基地。物流管理專業(yè)先后與盛輝物流集團(tuán)、順豐速運（集團(tuán)）有限公司、十堰市新合作超市有限公司、蘇寧云商物流（武漢）等商貿(mào)物流企業(yè)開展合作。主要實習(xí)單位詳見表3。

表3 物流管理專業(yè)主要實習(xí)單位一覽表

本專業(yè)通過校企合作，一方面為企業(yè)輸送了大量優(yōu)質(zhì)實習(xí)生，一方面滿足了專業(yè)對于實施工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等教學(xué)模式的需要。在學(xué)生實習(xí)過程中，加強過程控制，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量。（1）要求學(xué)生每周撰寫一篇實習(xí)日志。（2）要求學(xué)生定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況。（3）要求指導(dǎo)教師定期走訪實習(xí)單位，加強與學(xué)生的溝通。（4）實習(xí)結(jié)束時，組織召開座談會。

6.3 構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系

高職物流管理專業(yè)要適應(yīng)社會發(fā)展，必須進(jìn)行課程改革、教學(xué)模式改革。我系四名專業(yè)教師于2016年2月至6月期間進(jìn)行了大范圍調(diào)研活動，對本專業(yè)在校學(xué)生和2011年畢業(yè)以來的往屆畢業(yè)生采取座談會、問卷調(diào)查和實地走訪的形式，收集到大量第一手和第二手資料，旨在了解他們對專業(yè)教學(xué)和課程體系設(shè)置的態(tài)度和看法，逐步構(gòu)建出由綜合素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程組成，以職業(yè)通用能力、職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)拓展能力并重的課程體系。物流管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 物流管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

6.4 鼓勵大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立信心

大學(xué)生努力學(xué)習(xí)非常重要，他們自身是決定就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。其在校期間主要任務(wù)依然是接受高等教育服務(wù)，而努力學(xué)習(xí)程度決定了實際獲得高等教育服務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量，進(jìn)而決定就業(yè)能力。以此同時，大學(xué)生需要做的不是消極等待，而是要主動參與就業(yè)市場競爭，積極把握和利用一切提升就業(yè)能力的機會，不斷提升就業(yè)能力。具體而言，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要努力提高思想道德修養(yǎng)、夯實基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)知識、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、加強實踐鍛煉。

7 結(jié)語

漢江師范學(xué)院立足學(xué)生成長成才，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技能型人才的需求，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要注重學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任的養(yǎng)成。在實現(xiàn)高就業(yè)率的同時，提升就業(yè)質(zhì)量，增強院校的就業(yè)競爭力，使畢業(yè)生能夠迅速融入業(yè)界并受到行業(yè)企業(yè)的青睞和認(rèn)可，使其成為具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，做一個對社會有用的人。

[1]李斌成，葉漢林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2009.

[2]肖貽杰.高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及高職教育對就業(yè)能力影響的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,31(13):70-74.

[3]張宏如.基于提升就業(yè)能力的大學(xué)生生涯發(fā)展教育體系的構(gòu)建[J].高等教育研究,2011,28(2):92-95.

[4]李軍凱.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及影響因素研究[J].中國青年研究,2012,(11),89-92.

[5]李潔.國外企業(yè)培養(yǎng)和提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力探究—從可雇傭性及可雇傭技能視角[J].管理現(xiàn)代化,2006,(2):58-60.

[6]陶書中,黃君錄,王佳利.基于市場需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的調(diào)查思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008,(15):41-43.

[7]胡尊利,劉翔,程愛霞.國外大學(xué)生就業(yè)能力研究及其啟示[J].比較教育研究,2008,(8):24-28.

[8]王艷霞,由鋒.高職高專大學(xué)生就業(yè)能力提升策略[J].河北學(xué)刊,2011,31(6):238-241.

[9]郭鐘琪.三維指標(biāo)解構(gòu)高職學(xué)生就業(yè)能力[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2013,(1):86-89.

[10]李慶文.高職學(xué)生就業(yè)能力影響因素的實證分析[J].職教論壇,2012,(28):20-23.

Study on Countermeasures to Improve Employment Ability of Vocational College Graduates:In the Case of Logistics Management Specialty of Hanjiang Normal University

Wang Lei,Liu Ying
(School of Mathematics&Finance,Hanjiang Normal University,Shiyan 442000,China)

In this paper,on the basis of clarifying the connotation,composing element and influence factor of employment ability,we analyzed the current employment status of the logistics management specialty graduates from Hanjiang Normal University,and then elaborated on the four measures adopted to improve the employment ability of the students,namely,building the career development course guidance system,building the career development practical course system,building the specialty structure and curricular system,and encouraging the students to work hard and have confidence.

logistics management specialty;employmentability;vocationalcollege student

G712

A

1005-152X(2017)07-0189-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.07.040

2017-06-11

鄖陽師范高等?？茖W(xué)校2015年教學(xué)研究項目

王磊（1984-），男，湖北十堰人，漢江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與財經(jīng)系講師，碩士，主要研究方向：高職高專教育、物流管理教學(xué)；劉瑛（1980-），女，江西都昌人，漢江師范學(xué)院數(shù)學(xué)與財經(jīng)系副教授，碩士，主要研究方向：物流管理。