李媛媛

摘要：本文通過分析深圳、香港兩地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能人才培養(yǎng)舉措，從政府、企業(yè)、高校、教師、學(xué)生五個利益相關(guān)者角度對比得出職業(yè)技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)聚集合力實現(xiàn)“中國夢”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的利益相關(guān)者

利益相關(guān)者指的是能夠影響目標實現(xiàn)的人或組織。此理論要求管理者平衡每個利益相關(guān)者的利益而采取活動。政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生五者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心的利益相關(guān)者，有著各自的責任、權(quán)利和使命。

二、從利益相關(guān)者角度看深圳、香港兩地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）政府

深圳政府注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的頂層設(shè)計，并出臺支撐的政策和法規(guī)，加大科研經(jīng)費投入。同時成立研究中心，設(shè)計完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，鼓勵企業(yè)從資金、場地、人員等方面扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在社區(qū)成立創(chuàng)客空間，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向全民推廣，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會氛圍。

香港特區(qū)政府較早開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，定期舉辦社會企業(yè)競賽，通過提供免費培訓(xùn)政策來吸引企業(yè)的投入。并通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分享、青年創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖對話、創(chuàng)客之夜主題晚會等多種形式，為香港與內(nèi)地中小微企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作獻策獻力。

（二）企業(yè)

深圳眾多企業(yè)都愿意扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，企業(yè)不僅可以獲得政府的政策減免優(yōu)惠，同時也能尋找可投資的項目。而且深圳企業(yè)有著較強的危機感和自我提升的愿景。深圳很多優(yōu)秀的企業(yè)認識到長期雇傭的雇員因缺少流動性會從企業(yè)上層結(jié)構(gòu)到底層雇員產(chǎn)生惰性，并形成一定的思維定式，開展破壞性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)來促進自身企業(yè)的求變趨強。

香港特區(qū)政府大力倡導(dǎo)發(fā)展社會企業(yè)，一方面將社會服務(wù)機構(gòu)，加入商業(yè)項目“由社入商”，另一方面倡導(dǎo)商業(yè)機構(gòu)履行社會責任，服務(wù)社會“由商入社”。

（三）學(xué)校

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院已開設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。普及金融、營銷、電子商務(wù)等相關(guān)知識，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程組成。

香港高校紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)研究中心、企業(yè)發(fā)展院、技術(shù)轉(zhuǎn)移處等機構(gòu)，并邀請香港科技園、生產(chǎn)力促進局、貿(mào)易發(fā)展局等政府組織機構(gòu)和合作單位，借助校友成立專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金，為學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)項目尋找投資者。

（四）教師

深圳注重從全國引入優(yōu)秀的科學(xué)家和學(xué)者，突破年齡等界限，真正做到了不拘一格降人才。通過引入有工作經(jīng)驗的教師和對專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來補充師資。而且將校外教師、企業(yè)家、投資人引入學(xué)校教學(xué)。企業(yè)家市場動態(tài)把握精準，能結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給予學(xué)生實際指導(dǎo)，也為學(xué)生搭建溝通學(xué)校與市場的橋梁。投資人則給予學(xué)生尋找投資方面的有效建議，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果硬著陸，實際轉(zhuǎn)化為市場成果。

香港創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊既有高校從事專門研究的學(xué)者，也有行業(yè)翹楚的企業(yè)家，還有風險投資人。即使是學(xué)校的專業(yè)教師，也通常具有商科專業(yè)進修背景。除了能進行創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識指導(dǎo)，也能提供創(chuàng)業(yè)方面的商業(yè)經(jīng)驗，確保創(chuàng)業(yè)者了解政策，明確行業(yè)流程，降低創(chuàng)業(yè)風險。

（五）學(xué)生

以深圳職業(yè)技術(shù)為例，將學(xué)生按照不同年級進行不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程。大一提供“創(chuàng)新型項目化課程”，以學(xué)生社團的形式開展活動，擴大影響力。允許學(xué)生參加教師的科研項目，使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍椭鲃犹骄浚o學(xué)生提供解決實際問題的機會。大二以團隊的形式進行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目的申報，以鼓勵為主，將有新意的有可行性的項目選拔出來，積極推薦到校級比賽、省級比賽和全國比賽中。使學(xué)生的協(xié)作力、研究力、表達力等綜合素質(zhì)得到提高。大三畢業(yè)生進行“創(chuàng)新型畢業(yè)作品”設(shè)計，學(xué)校鼓勵學(xué)生的畢業(yè)作品要真題真做，用實際的作品或參與項目來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文[3]。通過參與教師的實際項目來完成自己的畢業(yè)作品，以提高工作崗位中綜合問題處理的應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型職業(yè)技能人才培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)聚集合力，營造社會氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國還是起步階段，在考察深圳、香港兩地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要結(jié)合各校實際來開展。我國要發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要結(jié)合我國社會實際，借助電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，通過競賽和講座等手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳出去，營造人人要創(chuàng)新，人人可創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

（二）學(xué)校、企業(yè)、科研機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)建聯(lián)盟

抓住國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契機，企業(yè)走進高校，引入打破常規(guī)的創(chuàng)新教育促進企業(yè)自身求新求變，高校和科研機構(gòu)為企業(yè)提供學(xué)術(shù)支撐的同時，了解企業(yè)所把脈的市場發(fā)展潮流，同時借助政府服務(wù)機構(gòu)給予的政策支撐，實現(xiàn)多方共贏。

參考文獻：

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[3]朱方來.知行合一應(yīng)用為本 創(chuàng)用并舉創(chuàng)新為魂——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：62-65.