龍海根

摘要：在陶藝教學(xué)過程中，學(xué)生需要教師協(xié)助解決陶藝創(chuàng)作時出現(xiàn)各種各樣的問題。陶藝創(chuàng)作能有效提高學(xué)生對陶藝學(xué)習(xí)興趣程度，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，分享各自的心得體會，更好的為中小學(xué)陶藝教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：陶藝創(chuàng)作；陶藝教學(xué)；中小學(xué)生

陶藝教育當(dāng)前藝術(shù)教育中的一個分支學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究能力、自主創(chuàng)新精神和動手動腦能力的一門藝術(shù)學(xué)科。陶藝創(chuàng)作是學(xué)生內(nèi)心思想分享與碰撞通過對自己潛意識里意向分析后，利用陶泥材料有目的地進(jìn)行修改創(chuàng)造的制作過程。目前，在中國藝術(shù)教育領(lǐng)域大背景下，如何有效利用陶藝教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，探索出符合當(dāng)前陶藝教育發(fā)展具有十分重要現(xiàn)實意義。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

陶藝作品中的所談到的創(chuàng)新創(chuàng)作就是要讓學(xué)生覺得教學(xué)中提供的知識點，應(yīng)該是重要的教學(xué)資源來分享，而不是一種無探討是的封閉教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對于如何激發(fā)學(xué)生對陶藝創(chuàng)作興趣，進(jìn)行專門思維訓(xùn)練和創(chuàng)作技巧操作，引導(dǎo)學(xué)生感情的觸點，主動參與學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，開發(fā)思維專題訓(xùn)練，運用所學(xué)技法，消除學(xué)生創(chuàng)作中恐懼害怕心理，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)的能力，然后運用所學(xué)習(xí)到的陶藝技法進(jìn)行作品創(chuàng)作。如何有效的展開陶藝創(chuàng)作從四個方面著手。

（一）進(jìn)行構(gòu)思，尋找創(chuàng)作主題切入點。在陶藝教學(xué)中，貫穿著認(rèn)識陶藝、欣賞陶藝作品、動手做陶、陶藝上釉、燒制陶藝、陶藝展示整個過程，從而達(dá)到教學(xué)成果展示目的。中小學(xué)陶藝教育過程中結(jié)合陶藝教學(xué)展覽活動，在教學(xué)展覽活動中結(jié)合陶藝的特性，泥土的粘性及可塑性這一特點，自由發(fā)揮學(xué)生的玩陶天性，利用陶泥來創(chuàng)作陶藝作品，例如以少年宮教學(xué)場所中各個項目場景為例進(jìn)行創(chuàng)作，取學(xué)生們熟悉的環(huán)境，以陶泥材料制作出各種各樣、生動活潑的陶藝人物，捏塑出學(xué)生在少年宮進(jìn)行項目培訓(xùn)和活動場景，展示出“少年宮”這一創(chuàng)作主題，以陶藝作品展示形式展現(xiàn)給觀眾，用學(xué)生陶藝作品展覽的方式給大家呈現(xiàn)出學(xué)生眼中的少年宮。

（二）因材施教，突出個性。中小學(xué)生做陶藝應(yīng)符合中小學(xué)生生長年齡段特點，從他們的角度出發(fā)，從中小學(xué)生心理發(fā)展階段來研究陶藝教學(xué)的方式方法，中小學(xué)生對陶藝?yán)斫獬潭炔煌鞘艿侥挲g大小和知識掌握程度限制，因材施教，突出個性是陶藝教育教學(xué)方法的一種嘗試。教學(xué)過程中講一些中小學(xué)生喜歡的形象，如介紹卡通造型形象制作卡通形狀的陶藝泥塑，在少年宮學(xué)習(xí)生活中找到容易對照的對象進(jìn)藝制作，比如學(xué)生就是各種培訓(xùn)項目的參與者，在自己參與到的培訓(xùn)項目中找到縮影，從而帶動中小學(xué)生對“少年宮”這一主題性的陶藝創(chuàng)作作品進(jìn)行深入剖析，才能利用陶泥材料特點來制作出各種培訓(xùn)項目和活動場景。這樣創(chuàng)作的陶藝作品、才能更加的生動富有童趣。

（三）引導(dǎo)體驗與嘗試。了解人物結(jié)構(gòu)及動態(tài)特征，參照著各種培訓(xùn)項目資料進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，有的時候還需要學(xué)生親自在學(xué)習(xí)過程中擺出各種動態(tài)形狀充當(dāng)模特，然后其他學(xué)生與其作為模特參照物進(jìn)行陶藝造型設(shè)計制作，引導(dǎo)學(xué)生從課堂內(nèi)外豐富多彩少年宮培訓(xùn)項目生活中選取素材進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。利用陶泥可塑性的材料把自己想法最大化的制作出來，呈現(xiàn)給大家，從中給學(xué)生傳達(dá)現(xiàn)代陶藝教學(xué)理念與技法，泥板、泥條、捏塑等各種成型方法及材料的運用。陶藝創(chuàng)作對中小學(xué)生來說受到時間、場地、學(xué)生年齡，動手能力等各種因素的制約，不能與專業(yè)陶藝或雕塑人才創(chuàng)作的作品相媲美，但學(xué)生制作的作品天真、夸張、大膽、富有中小學(xué)生自有特性是專業(yè)人員無法比擬的。

（四）切入主題，開展創(chuàng)作。在教學(xué)創(chuàng)作的過程中，如果要對少年宮中的管弦樂團(tuán)這樣的培訓(xùn)項目進(jìn)行全局性的組合作品創(chuàng)作，就要學(xué)生先看一些管弦樂團(tuán)的視頻圖片，然后單個介紹如拉小提琴、拉大提琴、吹長笛等人物動態(tài)特征，在制作過程中學(xué)生還會現(xiàn)身說法，這個動作該怎樣、那個動態(tài)該怎樣擺，這樣生活化的教學(xué)模式讓中小學(xué)生從中快樂體念教學(xué)活動中樂趣，少年宮教育教學(xué)方式和陶藝靈活教學(xué)方式互為一體、相互影響，形成一個較完整的陶藝教學(xué)體系，以“少年宮”為陶藝主題性創(chuàng)作就孕育而生了。

二、主動參與，共聚智慧

在陶藝教學(xué)過程中陶藝創(chuàng)作是青少年學(xué)生在探索的過程，把有著共同的學(xué)習(xí)興趣愛好，主動學(xué)習(xí)的能力強的學(xué)生聚集在一起，輔導(dǎo)和激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶動學(xué)生的陶藝創(chuàng)作興趣，創(chuàng)作出好的作品。

三、正確引導(dǎo)，激發(fā)潛能

陶藝創(chuàng)作研究成果要求學(xué)生在每一個研究性階段都寫出情感態(tài)度與陶藝創(chuàng)作目標(biāo)，及時的做好記錄筆記，鼓勵學(xué)生多理解所學(xué)的技能，合理運用生活中喜歡的基礎(chǔ)造型，舉辦團(tuán)隊活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能熱情，利用教學(xué)課堂的氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)作水平。

第一階段：動員和培訓(xùn)學(xué)生的陶藝基礎(chǔ)技能知識，讓學(xué)生初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。讓學(xué)生初步了解陶藝基本技能理念，明確自己作品創(chuàng)作目標(biāo)，要達(dá)到什么效果，了解并掌握陶藝技法融入陶藝作品中。

第二階段：分析學(xué)生對陶藝技能的理解，理清學(xué)生創(chuàng)作思路，合理運用技法創(chuàng)作，分析學(xué)生陶藝的技能現(xiàn)狀，讓學(xué)生明確創(chuàng)作技能的必要性，組織學(xué)生探討，積極介紹自己作品創(chuàng)作目標(biāo)，利用多媒體展示陶瓷藝術(shù)家的作品，學(xué)生觀看與欣賞作品，教師講解作品中的情況，怎樣制作和用什么方法可以達(dá)到和完成作品制作，更加實際介紹陶藝技法在創(chuàng)作中的運用。

第三階段：讓學(xué)生提出和選擇自己要完成一個什么樣的創(chuàng)作主題作業(yè)，提出后及時修正學(xué)生創(chuàng)作過程中的思路，分析學(xué)生陶藝技能中存在的問題、討論如何提高陶藝創(chuàng)作的興趣，共同討論明確創(chuàng)作主題與任務(wù)，在這個過程中怎樣運用技法結(jié)合自身思維，組織并參與到學(xué)生討論中，為學(xué)生選擇創(chuàng)作主題提供幫助，答疑解惑。

第四階段：組織學(xué)生成立陶藝創(chuàng)作主題興趣小組，分組討論制作過程和實施方案。

第五階段：學(xué)生陶藝創(chuàng)作主題實施階段，制作階段，創(chuàng)意實現(xiàn)過程，摸清學(xué)生情況加于分析，激發(fā)學(xué)生興趣。

隨著主題創(chuàng)作的深入開展，學(xué)生對陶藝技法運用作品創(chuàng)新有了逐步了解，及時做出總結(jié)，不斷發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，樹立較強的自信心，從而帶動陶藝教學(xué)的良性發(fā)展，推動陶藝教育普及，提高青少年學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、循序漸進(jìn)，具體實施，逐步完成

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品時，需要讓學(xué)生創(chuàng)作陶藝作品注意到藝術(shù)特點：其一，生動大氣。不管是整體作品捏塑還是形象刻畫，不要過于局限細(xì)節(jié)，首先突出作品視覺上的沖擊力，以整體動態(tài)特征去突出主體。其二，個性突出。選擇在生活中容易找到的場景情節(jié)，制作時注意作品整體夸張新穎。其三、相互詼諧。作品以整體的一套或組合形式進(jìn)行制作時應(yīng)該從全局出發(fā)，一切以突出表現(xiàn)主題為準(zhǔn)。其四，獨立創(chuàng)新。作品制作結(jié)合陶泥的特性，結(jié)合捏雕，陶藝成型方法等陶瓷工藝的基礎(chǔ)，在技藝的表現(xiàn)上突出個性，表現(xiàn)出中小學(xué)生特有對陶藝認(rèn)識。其五，簡潔明快。作品制作出來之后一看就知道要表達(dá)的意思是什么，突出主題，彰顯魅力。其六，賦予作品內(nèi)涵，光看外表還需要作品的富有深層次的含義，貼近生活，引發(fā)觀者深層次的遐想含義。

結(jié)語

陶藝能讓中小學(xué)生在感受泥土的過程中，流露出情感交流，陶藝制作后體驗獲得創(chuàng)作作品成功后喜悅，在現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識方式，通過學(xué)生親手制作，根據(jù)自己學(xué)習(xí)任務(wù)，表達(dá)自己對泥與水、土與火相結(jié)合的認(rèn)識和對陶藝制作、主題創(chuàng)作、陶藝展覽等深層次的分析，陶藝創(chuàng)作作品才能更好地展現(xiàn)給觀眾，陶藝創(chuàng)作才能更好的帶動陶藝教學(xué)，推動陶藝教育的發(fā)展。通過認(rèn)真地分析陶藝教育發(fā)展?fàn)顩r，懂得了陶藝教育必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生具有的知識技能程度，學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行陶藝制作步驟的練習(xí)，最后進(jìn)行陶藝創(chuàng)作展示陶藝作品，實現(xiàn)陶藝教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國陶瓷》CN36--1090/TQ

[2]楊永善編著《說陶論藝》黑龍江美術(shù)出版社 2001年1月1日