管喻萍?オ?

教學目標：

1.多角度的詩歌朗讀訓練；

2.感受詩人對平和潔凈世界的渴盼。

教學重、難點：

深入品味語言，于無疑處生疑，把握作者深層次情感，提升詩歌審美能力。

教學準備：

1.查資料，了解作者情況及寫作背景。

2.給加點字注音并解釋詞語。

甚縹緲陳列珍奇

3.有感情地朗讀課文，在書上標出朗讀節(jié)奏，以及韻腳。

要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。

教學過程：

一、導入

人們常說“三分詩七分讀”，天上的街市是一個怎樣的街市呢，請大家自由讀詩，找出能夠概括天街特點的詞語。（明確：美麗）

二、感受美麗之境

1.教師配樂朗讀，學生想象畫面。

同學們微閉雙眼，把心沉靜下來，聽我把這首詩讀一遍。邊聽邊想象畫面，用散文化的語言來描述“街市”的美麗。學生討論，交流。

2.同學們生動貼切地描述，如涓涓細流浸潤了我的心。你覺得在讀這首詩時分別用什么樣的語調和節(jié)奏來讀最合適呢？

學生自由讀。明確：語調—柔和節(jié)奏—緩慢

3.讓我們敞開胸懷，放聲朗讀。

要求：一邊讀一邊在書上做好記錄，記錄停頓、重音等。指明男女生分別朗讀，其他學生相互討論、評價，發(fā)表意見，選出“朗讀冠軍”。

三、品味美麗之情

《天上的街市》是郭老早期寫的一首優(yōu)美動人的抒情詩，讓我們的心靈跟隨著詩歌，在遙遠的天空中盡情地漫游，盡情地馳騁。

明確：第一節(jié)用敘說故事的語氣，“遠遠的街燈”五個字輕而慢，重音放在“街燈”上；“明了”則要讀得輕快些，以表現(xiàn)出一種驚喜的心情；第二節(jié)中四個“定然”和一個“定”字，用肯定的語氣表現(xiàn)出贊美的語氣；第三節(jié)里牛郎織女騎牛來往，懷著歡樂的心情慢讀；第四節(jié)牛郎織女提著燈籠雙雙游逛天街，這是何等幸福美好的生活，讀出甜美的情感。

一首好的詩歌，不僅有美麗的氛圍和意境，讀起來更是身心愉悅，與內心深處產(chǎn)生共鳴，在結合學生自己討論的基礎上，著重從語言特點、表現(xiàn)方式的角度點撥，引導學生進入情境。

語言特點，這首詩用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內容，這是我們須用心揣摩的地方。你能舉例說說嗎？ 明確：“天上的明星現(xiàn)了”中用“明了”而不是“亮了”。從科學知識角度看，星星沒有從暗到亮的過程，只有由隱到現(xiàn)的過程，用“亮了”也和“明”星重復了。流星用量詞“朵”，而不是“顆”，使人聯(lián)想到流星如“白云”、“鮮花”般美麗可愛，似乎降低了流星的速度，幾乎與“閑游”同步，表達出詩人對自由美好生活的向往。

表現(xiàn)方式，“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”和“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”這兩句可以顛倒嗎？明確：先看到的是實景，然后由街燈聯(lián)想到明星，由明星想象到天上的街燈，由街燈再想象到天上的街市，想象到天上的人物。這實際上是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。

四、探究美麗之因

作者為何如此渴望光明幸福的理想社會呢？請結合詩歌的創(chuàng)作背景及核心意象“牛郎織女”來談。

明確：知人論世：1921年和1922年這兩年中，在日本留學的郭沫若先后三次回國。這時的中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。他在五四高潮時期對祖國的憧憬陡然歸于破滅，曾經(jīng)的興奮激動陷入了苦悶傷感，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。

品味“牛郎織女”意象：傳說故事中的牛郎織女到天上以后是不幸福的，他們被阻隔在天河兩岸，一年只得一度相會，但在《天上的街市》一詩中，天河變得“淺淺的”、“不甚寬廣”，它不再妨礙情侶們自由往來。因而牛郎織女可以雙雙游逛天街，詩人甚至看到了他們手中提著的燈籠。這虛幻的景象在作者筆下竟顯示出生動的真實感，作者所描繪的美麗幸福的天街向讀者提供著人間情趣。

五、總結向慕之情

郭沫若的詩，常常蘊含著火山爆發(fā)式的激情，《天狗》一詩有著消滅一切的氣勢，《鳳凰涅槃》則如奔騰咆哮的江水；而本詩恬淡平和，意境優(yōu)美，清新素樸。一個夜晚，憂憤的詩人走在海邊，仰望美麗的天空、閃閃的星光，心情變得開朗起來，詩人似乎找到了自己的理想，于是他在詩中將這種理想寫了出來，孩子們，回頭來看這首詩，你體會到這個理想究竟是什么呢？

學生討論。師總結：《天上的街市》是一首清朗雋美的夜歌，詩人向往的是一個“平和潔凈”的理想世界，廣大人民會過上自由、幸福、美好的生活。

作者單位：江蘇省揚州市邗江美琪學校（225009）