翁偉斌在《教育理論與實踐》2017年第15期中撰文，闡述了職業(yè)教育扶貧的基本內(nèi)涵及現(xiàn)實訴求，分析了職業(yè)教育扶貧中政府的職責，進而提出政府推進職業(yè)教育扶貧的策略。

職業(yè)教育扶貧是指針對不同貧困區(qū)域、不同貧困人口的實際需要，以適合的辦學模式和施教方式，運用科學、有效的程序?qū)Ψ鲐殞ο筮M行幫扶、管理的職業(yè)教育治貧方式，以及幫助農(nóng)民擺脫貧困的職業(yè)教育治貧方式。其特征主要體現(xiàn)在三個方面：一是從農(nóng)民、貧困人群的實際和需要出發(fā)，職業(yè)教育扶貧強調(diào)“扶真貧、真扶貧”；二是適應市場經(jīng)濟的要求，傳授實用的知識和技能，改善他們的心態(tài)、觀念和思維方式；三是職業(yè)教育扶貧強調(diào)“投入”與“產(chǎn)出”具備最優(yōu)效能。實施職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實訴求主要體現(xiàn)于三個方面：一是可以阻斷貧困代際轉(zhuǎn)移，提高勞動者的素質(zhì)；二是可以避免“擠出效應”，改善就業(yè)；三是有助于抵御貧困脆弱性，提高收入。

繼而，作者分析在職業(yè)教育扶貧中政府的職責主要是：第一，改善貧困人口觀念，讓貧困人口成為治貧的自覺行動者；第二，調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構，滿足經(jīng)濟發(fā)展需求；第三，推進“產(chǎn)—教”結(jié)合政策，形成教育和經(jīng)濟的良性互動?；趯φ氊煹姆治?，作者認為政府推進職業(yè)教育扶貧的策略主要有：第一，選擇多種扶貧開發(fā)政策一體化攻堅的總體戰(zhàn)略；第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟的良性互動；第三，切實加大對貧困地區(qū)職業(yè)教育工作的支持力度，實現(xiàn)縣域經(jīng)濟與職業(yè)教育的耦合發(fā)展。